完善我国法学教学中案例教学的几点建议,对于一个法律实践案例分析，最好的是刑事诉讼法
完善我国法学教学中案例教学的几点建议
要求进行法律实践案例分析，最好向刑事诉讼法问好。刑法参与式案例实践教学改革——基于甘肃政法学院实践教学模式，实践教学建设是高等教育教学模式的重要组成部分，是人才培养的重要环节，是实现人才知识、能力和素质协调发展的重要途径和手段。加强实践教学环节提高实践教学质量
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经济法论文发表于2014年8月29日16: 10: 01。首先，甘肃省经济法课程评价体系存在以下问题:(1)评价体系定位不准确。用落后的评价理念跟踪教学过程，评价教学效果，是提高和评判教师培训有效性的基本方法 为了对教学过程有一个全面而准确的理解，直接问你的老师是合理的。
对于一个法律实践案例分析，最好的是刑事诉讼法
要求进行法律实践案例分析，最好向刑事诉讼法问好。刑法参与式案例实践教学改革——基于甘肃政法学院实践教学模式，实践教学建设是高等教育教学模式的重要组成部分，是人才培养的重要环节，是实现人才知识、能力和素质协调发展的重要途径和手段。加强实践教学环节提高实践教学质量
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完善我国法学教学中案例教学的几点建议范文
我国法学教学中的案例教学综述
1.案例教学的概念
有学者指出，“法律案例教学是指在法律课程的课堂教学中，通过案例分析使学生理解和掌握法律的一般原理和知识，通过案例讨论和综合提高学生分析和解决问题的能力，激发学生创造性思维的方法”。这一定义对我国法学案例教学做出了更准确的定义。案例教学法是一种全新的教学模式。它不仅涉及教学观念的改革，还涉及教学方法和教学评价的重新定位。他要求教师与学生和教师形成互动，调动学生的积极性，激发学生的创造力，培养学生分析和解决问题的能力。在法律教学中，通过案例教学法，可以训练学生独立于案例进行思考，并作为法人进行思考。
2.案例教学在法学教学中的价值
在西方普通法国家，判例是法律的主要来源。1871年，兰德尔教授在哈佛法学院开创了案例教学法。案例教学法在西方法学教学中备受关注，在法学教学中占有重要地位。我们法律的表达是成文法。我们法律教学的目的是培养学生探索和理解法律理论知识。因此，案例教学在我国没有得到足够的重视。在我国传统的法学教学模式下，培养出来的学生往往成绩高而能力低，理论知识掌握透彻，实践能力薄弱。案例教学可以提高法律专业学生的实践能力，提高他们学习法律的兴趣，增加师生之间的交流，培养法律专业学生判断案件的思维方式。因此，在法律教学改革中，必须重视案例教学法。
二、我国法学教学中案例教学存在的问题
目前，我国法学教学主要是在课程设计和教学方法上传授理论知识。教师主要在课堂上向学生讲解法律理论知识，加强学生对法律理论知识的理解，偶尔引用案例进行分析，但这不是真正的案例教学。我国现行教学模式存在的问题如下:
1.我国的法学教学模式注重理论知识的解释，案例分析不到位。
在当前的法学教学模式下，教师对法学理论知识进行了详细的讲解，分析已经到位。偶尔，课堂会引用案例来说明，但引用案例的目的是分析理论知识，而不是让学生参与表达自己的观点。这种基于教学的教学方法容易脱离实际，内容抽象枯燥，不利于提高法学学生的学习积极性和兴趣。在这种法律教学模式下，法律专业学生很难形成自己独立的思维模式，也很难学习法律专业所需的技能。
2.老师上课前没有为案例教学做好准备。
由于案例教学在我国尚未系统化，教师对案例教学不太重视。因此，教师上课前对案例分析不够重视，课堂上讲解案例相对简单，分析深度不够。同时，教师在解释案例时缺乏全面的考虑，没有完整的案例讨论过程，也没有学生参与表达自己的意见。此外，教师通常只使用理论教材。虽然有些教材有几个与本章知识相关的案例练习，但往往很难发挥案例教学的作用。
3.在案例教学中，教师和学生的角色是颠倒的。
在我国的法律教学课堂中，教师始终是课堂的主角，只有教师解释分析，没有学生参与表达自己的观点。老师列举案例后，他立即解释了案例解决的主要问题和涉及的法律知识，忽略了学生的主要地位。在这种所谓的案例教学下，学生总是处于被动地位，只能跟随老师的思路。学生很难获得锻炼表达能力的机会，不利于师生之间的交流，也很难培养法律专业人才。
完善我国法学教学案例教学的三点建议
与西方法律教学方法相比，我国法律教学改革还有很长的路要走。中国必须借鉴国外的先进经验，改变法学教学中案例教学不到位的问题。笔者提出了以下实施措施来改进我国法学教学中的案例教学。
1.理论与案例教学的结合。
教学和案例教学各有利弊。教学教学可以系统地教授学生法律理论知识，但容易脱离实际，内容抽象，难以理解，不利于提高学生的学习兴趣。在这种教学模式下，学生往往理论水平高，技术水平低，这与我国法律专业人才的培养不相适应。案例教学正好相反，它可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生法律职业所需的技能。然而，案例教学缺乏系统的理论知识，学生只能学到琐碎的法律知识。可以看出，讲授教学和案例教学是相辅相成的。我国应该将讲授教学与案例教学相结合，开展教学，推进法学教学模式改革。
2.老师应该做好课前的案例准备。
首先，教师应该仔细选择与课堂教学相关的法律案例。所选案例应具有代表性和代表性。最好选择当地或全国著名的案例，这样可以提高学生的参与积极性。其次，我们应该为学生建立一个讨论过程。在整个讨论过程中，教师主要起引导作用，学生在案例讨论过程中起主导作用，允许学生讨论和争论。
学生不同的思想在争论过程中相互碰撞和交流，有助于促进他们的思维。第三，案例讨论后的结论。学生讨论完案例后，教师不应该直接指出讨论的主题和问题的结果，而应该指出什么是值得肯定的，讨论过程中存在什么问题或不足，这样学生就可以发现自己的不足，总结自己的经验。只有这样才能提高学生分析和解决问题的能力。
3.开设案例教学课程。
实施案例教学，案例教学课程必不可少。案例教学课程应由国家组织和编写。应该选择典型案例并提供给学生作为教科书。案例教学时数应至少占法律教学时数的四分之一，以确保案例教学的及时实施。案例教学有多种方式，可以在课堂上由教师指导，学生参与演讲。学生还可以被安排在模拟法庭中扮演不同的角色，也可以被安排参加法庭和检察院的听证会，以学习案件判决经验。
成文法是我国法律表达的形式。只有教学与案例教学相结合，相互学习，才能实现法律教学体系的改革，培养具有深厚法律理论知识和卓越实践能力的法律人才，从而实现我国的“依法治国”战略。
参考
[1]霍·单弦。当代法律人才培养模式研究[。北京:中国政法大学出版社，2004: 122。
[2]高辉，李春燕。基于问题学习的药理学教学方法PBL模式[。吉首大学学报(社会科学版)，2012 (5)。
[3]曹孙一。中国法学教育及其改革的主要问题研究[。国家教育行政学院学报，2009 (11)。
[[4]熊汉富。人力资源管理专业案例教学时间的设置与有效利用[。吉首大学学报(社会科学版)，2011 (11)。
[5]杜玉奎。地方高校法学本科教育的现状及对策[。教育探索，2007 (4)。
[6]鲁李沁。对法学教育中案例教学实践的思考[。黑河学报，2006 (6)。