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研究小学低年级语文阅读教学模式,在信息化条件下,可以建立小学语文课堂阅读的创新教学模式...

研究小学低年级语文阅读教学模式

信息化条件下,可以建立小学语文课堂阅读的创新教学模式...面对信息时代的到来,语文教学也应该有新的改革和突破。从适应信息社会要求的角度来看,汉语的听、说、读、写能力应属于认知能力和表达能力的范畴,这与信息能力密切相关。因此,明确培养学生的信息意识和信息研究能力是非常必要的

研究小学低年级语文阅读教学模式

小学语文高效课堂教学模式有哪些

为了充分发挥课堂教学作为实施素质教育主渠道的作用,最大限度地培养学生的创新精神和实践能力,在总结和总结新课改以来课堂教学改革经验的基础上,建立了“小学新课程标准课堂教学模式”。 为了全面实施《小学新课程标准》课堂教学的基本模式,促进课堂教学,学生应该在阅读实践中逐步学会独立思考,学会阅读。 阅读促进听力,阅读促进口语,阅读促进写作,这样学生的能力可以一起提高。 语文教学中常见的阅读形式是多种多样的,学生可以采取多种形式朗读:如整体概述阅读、提问式自主阅读、理解阅读、小组讨论阅读、回归实践阅读、引导阅读和个人阅读。小学作文教学对学生以后的学习、工作和日常生活有着决定性的影响。 然而,如今,“无话可说,无处可说,无话可写,不敢写”是对大多数小学生面临的作文的深刻描写。 那么,如何才能从根本上扭转这种局面呢?笔者在长期的教学实践中形成了以下几点经验。在过去的阅读教学中,人们对如何引导学生理解课文内容做了更多的研究。关于如何引导学生理解课文形式的研究很少。 这是阅读教学中的不平衡 在小学语文阅读教学中,只讲内容,不讲形式或很少讲内容是一种非常普遍的现象。这种现象应该被引用。在过去五年的课程改革中,许多问题相继出现,迫使人们反思、探索和解决。在这个过程中,我们遗憾地看到,批评家不仅仅是建设者,被动的侍者不仅仅是积极的探索者。自从我国单独设立汉语学科以来,特别是解放后的半个世纪,由于前苏联教育家的影响,汉语学科越来越受欢迎。

在信息化条件下,可以建立小学语文课堂阅读的创新教学模式...

在信息化条件下,可以建立小学语文课堂阅读的创新教学模式...面对信息时代的到来,语文教学也应该有新的改革和突破。从适应信息社会要求的角度来看,汉语的听、说、读、写能力应属于认知能力和表达能力的范畴,这与信息能力密切相关。因此,明确培养学生的信息意识和信息研究能力是非常必要的

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研究小学低年级语文阅读教学模式范文

低年级语文教学论文示范文本5:

话题:小学低年级语文阅读教学模式初探

摘要:为了改善学生良好的阅读习惯,激发学生对语文阅读的兴趣,本文探讨了小学低年级阅读教学模式,提出了识字、朗读、阅读和作文教学的有机结合的教学策略。阅读是主要的,教学是辅助的。逐步培养学生的自主学习习惯。

关键词:小学低年级阅读;教学模式;自主学习;

如何引导学生走进语文阅读的殿堂,为他们以后的语文学习乃至终身学习打下良好的基础,为小学低年级建立科学合理的语文阅读模式至关重要。本文结合笔者的教学实践,探讨了小学低年级语文阅读的常见模式。

低年级语文教学

一、小学低年级语文阅读教学模式类型

(一)识字、阅读、阅读、作文教学有机结合模式

识字教学对小学低年级语文教学非常重要。只有当学生的读写能力提高时,他们才能完整地阅读课文,流利地阅读课文是学生理解课文的基础;彻底理解课文可以提高学生的阅读能力。随着阅读能力的提高,学生的阅读能力也会相应提高。阅读能力的提高和阅读量的增加是小学生学习写作的基础。在教学实践中,笔者将四者结合起来,取得了良好的教学效果。例如,在“坐在井里看天空”的课堂上,作者首先让学生通过查单词表或查字典来阅读他们不能正确阅读的新单词,然后在黑板上写下新单词,让学生想出语音符号,正确纠正新单词的发音,然后引导学生一起阅读新单词。在解决了新单词的问题后,作者首先举例阅读课文,然后让学生背诵课文。最后,将学生分成小组大声朗读,以激发学生的阅读兴趣。学生们熟悉课文后,作者问了一个问题:“你认为这只小青蛙是什么样的青蛙?”一些学生认为这是一只愚蠢的青蛙。一些学生认为因为这只青蛙总是呆在井里,它看不到外面美丽的世界,所以它有一个短暂的洞察力。作者对这些答案给出了肯定的回答。然后他问,“在井里当青蛙可以吗?”学生们的答案几乎是一样的,他们都认为井里的青蛙目光短浅。由此,作者总结了这个成语的含义。这节课分配给学生的作业是,如果这只小青蛙被鸟从井口带走,看到外面的世界,会有什么感觉?请用你的想象力把他写下来。

因此,本课的识字、朗读、阅读和作文教学一步到位,四者有机结合,取得了很好的教学效果,[1]。

(二)阅读为主,教学辅助的模式

在阅读教学中,教师应该尽量少说话,给学生留出更多的时间阅读和感受课文,让学生自己探究课文和提问,最终在教师的指导下圆满解决问题。小学低年级学生逻辑思维能力薄弱。如果给他们太多的读写知识,他们的思维就会受到限制,甚至学生也会反感,从而对语文阅读失去兴趣。当说和读课文时,作者通常不超过十分钟。演讲的主要内容是对学生的提问和回答给予适当的指导和引导,剩下的时间留给学生阅读课文、提问和探索问题。例如,在学习“2008北京”的第一堂课中,作者首先要求学生在上课前收集有关北京奥运会的信息,并将他们分成学习小组,看看哪个小组收集得最多,并进行比较。在课堂上,作者指导学生分组发言并发表评论。我不认为学生课后收集的数据超出了作者的预期。该小组的发言也非常积极和有条理。最后,作者对每一组都给予了充分的肯定,并很方便地问了一个问题:为什么我国能举办奥运会?学生们异口同声地回答:“因为我们的国家变得更强大了。”作者接着问:“你为生活在这样一个国家感到骄傲吗?”学生回答说:“骄傲。”因此,这门课不仅拓宽了课堂知识,培养了学生独立收集数据的能力,而且提高了他们的阅读兴趣,渗透到德育中。

(三)逐步培养学生自主学习的习惯

衡量小学低年级语文阅读课的成功与否,不是教师教给学生多少知识,而是学生是否养成了良好的阅读习惯。在教学实践中,作者非常重视培养学生的良好习惯,包括默读和大声朗读的习惯、整体理解课文的习惯、敢于提问的习惯和集中注意力的习惯。因为对学生来说,养成这些好习惯对他们将来的学习非常重要。例如,在《日月潭》的第一堂课上,作者首先让学生动情地阅读课文,然后默读课文,找出课文中优美的词语,然后让学生分组复述课文,以增强学生对课文的整体感知。最后,分组提问,其他小组会回答,这取决于哪个小组提问更多,哪个小组回答得好。在课堂上,学生们提出了许多问题,有些问题问得很好,有些问题很幼稚,有些问题由小组回答得很好,这些都表明学生们在积极地寻求知识。因此,学生应该有充分的机会在课堂上展示自己。

二。[小学低年级语文阅读教学注意事项/s2/]

(一)阅读教学要符合学生身心发展的特点

小学低年级学生刚从幼儿园进入小学,他们对任何新事物都有强烈的好奇心。他们正处于一个非常好玩的阶段,他们会在游戏中学到很多东西。此外,这个年龄的学生有丰富的想象力和惊人的创造力。外国专家在这一领域做了研究。在一个人的一生中,孩子的创造力是最强的。随着年龄的增长,一个人的创造力和想象力会越来越低。根据研究,这与当前的教育模式[有很大关系。此外,低年级学生的记忆力很强。这个年龄组是人类智力和记忆发展最快的阶段。学生们对这个新接触的学习领域——语文阅读也充满了好奇。因此,小学低年级的教师在阅读语文时不应“填鸭式”,也不应拘泥于形式或内容枯燥。

(二)教学内容简单易懂

小学低年级学生的理解力不够强,他们的理性思维和社会经验几乎为零。因此,在中文阅读中,这个原则应该容易理解。在阅读教学中,教师不应该向学生解释太多的理论知识,不应该只强调阅读方法和阅读理念。根据学生现有的生活经验和视野,语文阅读教学应该为他们量身定做。在教学中,我们坚持以学生的感知为主,教师的教学为辅,尽量发挥学生的主观能动性,让他们在阅读日空展开想象的翅膀,自由飞翔。不要对学生施加太多的限制,也不要深究所谓的中心思想,强调所谓的标准答案,这将制约学生思维能力的发展。

(三)形象教学方法有趣

人们在童年时的形象思维非常强烈。教师在语文教学中应把握小学生的特点。在教学中,学生的想象力不应受到限制。对文学作品的理解是不同的人有不同的观点。在教学中,我们不仅要强调答案是否正确,而且要充分激发学生的想象力,使他们能够投入想象的翅膀,敢于表达自己的观点和意见。老师们试着不去判断谁对谁错,而是鼓励学生努力思考,敢于回答问题。

玩耍是孩子的天性,新课程标准也强调了这一点,以便小学低年级的学生可以在中学和学校玩耍。如果老师在课堂上总是板着脸,吓到学生,教学效果可能不好,也可能导致学生厌倦学习。兴趣是最好的老师。让学生对阅读产生浓厚的兴趣比任何聪明的讲课艺术都有效。小学低年级的教室应该生动活泼。在教学设计中,应尽可能考虑学生的本性,设计一些有趣的教学环节,让学生在游戏中无意识地学习知识。这是最好的教学方法。

三。[/s2/]

小学低年级语文阅读有助于改善学生良好的阅读习惯,激发学生强烈的阅读兴趣。这种良好的阅读习惯可以让学生终生受益。因此,培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣非常重要。

参考
[1]张哥。将传统美德教育融入小学低年级语文教学的研究[。当代教学与研究评论,2017 (9) :51。
[2]尚洁。陶行知生命教育理论在小学低年级语文阅读教学中的应用[。课外汉语(上),2016 (9) :113。

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