浅谈经济数学微积分教学的现状及问题,如何在大学经济数学中学习微积分？
浅谈经济数学微积分教学的现状及问题
如何在大学经济数学中学习微积分？让我告诉你。。我是偶尔学过微积分但没上过几堂课的人之一。我在数学方面也是一个紧张的人，但是我得了78分~ ~ ~ ~，而且我也是一个文科学生。。事实上，你很早就开始工作了。我是在过去半个月里学会的。你可以尽早去大二参加前几年的微积分考试。
经济数学微积分习题详解与同步辅导与经济数学微积...
作者/译者:吴传生，陈双升出版社:高等教育出版社出版日期:2006年5月[1]书号:9787040193756 [10: 7040193752]页码:363重量:0.445公斤定价:￥24.60旧书普通用户价格:￥9.90救你:￥14.70旧书贵宾用户价格:￥8.90救你:￥15没有必要认为这么多sin函数的值在[-1，1之间，所以f(x)当然是有界函数。选择A和x 2-x显然不是奇数和偶数，也没有句号。因此，在再次犯罪后，BCD当然不会评价经济数学——微积分复习大纲第一章函数1、函数域和分段函数 2.基本初等函数:幂函数、指数函数、对数函数、三角函数和反三角函数 初等函数:由基本初等函数和常数通过有限次的四个运算和有限次的函数复合步骤组成，一个可以使用。微分方程是关键点中的关键点。嗯，最好找本辅助书或做更多的问题。顺便说一下，我们也可以在它前面取不定积分和定积分。还有二重积分来看一看。然而，我认为它相对简单，并且我不需要花费太多精力_(:г\" √)。至于幂函数什么的，无论如何，我们说不难做到，第6-3项，第6项，第2项
如何在大学经济数学中学习微积分？
如何在大学经济数学中学习微积分？让我告诉你。。我是偶尔学过微积分但没上过几堂课的人之一。我在数学方面也是一个紧张的人，但是我得了78分~ ~ ~ ~，而且我也是一个文科学生。。事实上，你很早就开始工作了。我是在过去半个月里学会的。你可以尽早去大二参加前几年的微积分考试。
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浅谈经济数学微积分教学的现状及问题范文
微积分论文2:题目:经济数学中微积分教学改革的探索与研究摘要:经济数学是经济与管理专业的一门基础课程，其中微积分也是后续课程学习的基础，对培养学生的思维能力起着非常重要的作用。 根据经济数学微积分教学的现状，从教学内容、教学方法、教学手段、教学考核等方面系统探讨了教学改革的途径。 关键词:经济数学；微积分；教学改革；经济数学微积分教学现状是高校经济管理专业的基础课程之一。目的是培养学生运用数学知识解决实际经济问题的能力，使他们能够在投资、保险、证券等许多经济部门进行相关的经济建模、分析和设计工作。 经济数学主要包括微积分、线性代数和概率统计。 微积分作为经济数学的基础核心课程，是学生学习后续课程的基础，有助于培养学生的思维和辨别能力，激发学生的创造力和各种潜能，在整个经济专业的学习中发挥着非常重要的作用。 目前，微积分教学的现状不容乐观，存在许多问题。 首先，在课堂教学方面，仍然遵循传统的灌输式教学模式，教师告诉学生要听。 在整个学习过程中，学生参与教学的程度很低，严重影响了学生学习微积分的积极性。 第二，在教学实施方面，主要表现为微积分课程内容多，课时少，教师不能考虑学生的学习感受来跟上进度。 第三，在教学内容上，很多内容都是非常理论化和抽象的，有太多的定义、定理和公式，让学生感到枯燥和困难。 第四，数学在教学过程中对经济的渗透不足，导致学生的学习目标模糊，只能应付考试和获得学分，不能将学到的知识运用到实践中，导致对微积分学习缺乏兴趣，影响教学效率。 在当前市场经济快速发展的形势下，对毕业生乃至学校教育提出了更高的要求。经济与管理专业的毕业生面临着非常严峻的就业压力。 在这方面，大学和教师不能对此视而不见。他们必须高度重视，改革微积分教学势在必行。 2经济数学微积分教学中问题的成因分析基于上述微积分教学中的问题，笔者查阅了大量文献，结合自己的微积分教学实践，认为主要原因如下:一是在教学内容上，微积分教材涉及大量理论，始终保持原有的教学体系，以微积分的相关概念、理论和方法为主线， 从概念到定理到例子，更加注重推理和解决问题的环节，忽视微积分课程的本质 教科书充满理论，但缺乏实践背景作为基础。 在课堂教学过程中，教师主要引导学生达到理论知识水平，但缺乏实际应用的机会，这使得微积分课程的学习显得抽象而枯燥。 第二，在教学模式上，由于微积分教学目前侧重于理论知识，相应的教学方法相对抽象 在课堂上，教师是传授知识的主要教师，理论与实践相结合是不够的。 在指导过程中，教师往往忽视直觉和实际需要，过于注重问题解决方法和符号演算。 推理在微积分教学中占有很大的比重，导致学生缺乏主动性和积极性。 微积分教学仍然采用教学和回答问题的方法，不能准确掌握学生的具体学习情况。这种教学模式跟不上学生，不能培养学生的独立思考能力。 在考试方面，学生的成绩主要通过闭卷考试来评价，没有考虑学生的学习过程和能力。 此外，微积分课程实验少，无法培养学生的实际应用能力。 微积分教学缺乏相关的计算性、探索性、验证性和综合性实验。 在传统微积分教学中，学生处于被动学习状态，教学效率低，学习效果差，是当前亟待解决的问题。 第三，在教学方法上，虽然许多高校都具备多媒体教学条件，但在微积分教学过程中，许多教师仍然展示了大量的公式和推理内容，学生显然不能深入思考，只能听和记黄埔的，不能进行有效的练习，也没有机会进行实际应用。 此外，数学软件的使用也相对较少，网络资源的利用率也相对较低。 3.经济数学微积分教学改革建议针对以上问题，笔者将从教材、教学内容、教学模式、教学方法和课程考核等方面提出以下改革建议 第一个方面是教材改革 微积分教材直接影响教学改革的成败，是改革的关键。 目前，国内高校微积分教材主要以思辨为主。 许多教科书直接从极限理论出发，贯穿始终，缺乏形象和直觉，学生无法有效掌握相关的方法和思想，这甚至是理论与实践相结合的短板。 我国微积分教材应借鉴国外微积分教材，如哈佛大学编写的微积分教材改革的成功经验，并根据我国微积分教学的实际情况进行相应的改进和优化。 一种是用单词、集合和代数的形式来表达概念。 更重要的是，应采用阿基米德方法引入概念和定义，即从实际问题中引入概念，然后给出严格的数学定义，从而使数学概念和定义根据实际需要变得枯燥和抽象，使学生对定义和理论有更深的理解。 在这本教科书中，应该尽可能多地使用表格和图形来增加直觉和可视化，同时可以适当降低对某些定理的严格理论证明的要求，因为许多学者认为，对学生来说，加深对定理的理解比证明的意义更重要。 根据生动简洁的思维，根据经济社会发展的需要和学生的实际情况，合理删除和增加微积分教材内容 在生物、化学、物流、经济、心理学等许多学科中，特别是在经济方面，增加实例和问题，使微积分的概念更加生动活泼，让学生容易理解，微积分在解决相关领域的实际问题时更有用。 从以上可以看出，中国微积分教材改革仍有很大空间空。 目前不仅要适当考虑微积分的完整性和严密性，以充分性原则为原则，而且要重视微积分概念的几何直觉和应用的普遍性。 第二个方面是教学方法的改革 首先，我们必须改变传统的教学观念 在以前的微积分教学过程中，老师挤满了教室，而学生只能被动地听，几乎完全忽视了学生在教学中的主导地位。 然而，教师应注重引导和帮助学生完成学习过程，为学生成为教学主体提供良好的环境和条件。 此外，学生不仅需要听老师讲课，还需要在老师的帮助下，在良好的学习氛围中运用自己的知识进行实践。 通过教学过程，加强对知识的记忆和理解，理解数学的本质，从而能够运用所学知识。 第二，必须增强微积分教学的直觉，重视教学内容的严谨性。 在教学过程中，教师应注重微积分概念的可视化，使学生更容易深入理解知识，从而降低难度，提高学习效率。 对于微积分定理和理论，教师应注意内容的严密性，严格证明一些定理，但对于难度较大的定理，只需解释证明思路，通过实际问题和案例进行总结，并重点介绍其实际应用。 第三，要注意激发学生的学习兴趣，加强实践训练。 在微积分教学过程中，教师可以适当引入数学文化，渗透相关内容，丰富学生的思维角度。 微积分教学应充分利用建模思想，激发学生学习微积分的兴趣。 现实生活中的许多问题、成本、利润、与经济相关的弹性分析以及与材料使用相关的体积和剂量都可以通过微积分知识来解决。 同时，定积分中的无穷小方法也适用于许多领域，如图形重心、面积、体积等。 总之，数学建模融入微积分教学有利于学生学习能力的提高，有利于学生抽象思维能力的培养，有利于管理、经济学等学科的学习。 第四，加强学生综合能力的培养 可以设计一系列实验，包括计算、探索、验证等。微积分是以实验教学的形式教授的，强调操作的重要性，强调发现学习法，使学生积极解决相关问题，从中得出结论会更有意义。 同时，它也可以用来培养学生的数学思维和深刻理解数学概念。 教师也可以根据学生的知识和能力的实际情况创设一些研究型的作业，充分发挥学生的主动性，让学生深刻理解原因，并通过研究，获得自己的观点和意见，从而从根本上改变学生的角色，而不是被动学习应对，逐渐成为探索和深入研究的学习者，全面提高学生应用数学的能力。 第三个方面是教学方法的改革 教师需要充分利用多媒体教学，它不仅可以增加课堂教学的信息量，还可以更直观地显示图形、文本等。提高教学效果 在微积分教学中，应鼓励学生使用计算机软件学习微积分的相关理论，并通过这些高科技手段将知识应用于实际应用。 微积分课程也可以通过网络设置，以弥补课堂教学中的不足。此外，学生和教师之间的交流可以通过网络畅通无阻。微积分教学论坛可以通过网络建立，将学科资源放在平台上，学生可以随时随地学习。 第四个方面是评估方法的改革 笔者认为，经济数学微积分的评价不仅要考察学生对知识的掌握情况，还要注重学生学习能力的提高和解决问题能力的培养。 目前，经济数学微积分课程的主要考试方法是期末考试，但它忽略了过程管理和对学生学习能力和解决实际问题能力的考虑。 学生的知识水平和学习能力应通过家庭作业、课堂表现和期末成绩的全过程进行综合评价，学生解决实际问题的能力应通过数学建模进行评价。 参考[1]尹寻武。《经济学与管理学中微积分分层教学的研究》，[。海外与就业:就业版，2011 (14) :248-249。[2]张海燕。对经济学微积分教学的再思考[。苏州大学学报，2011 (11) :97-99。[3]王玉兰。对经济数学教学改革的思考[。四川教育学院学报。2011 (11) :58-60。[4]邓六保。新形势下财经院校经济数学——微积分教学改革探讨[。《科学技术展望》，2014 (11) :59-60。[5]邢金。浅析如何搞好高校微积分教学[。科技信息。2011 (03) :174。微积分论文范本第六篇导航第一篇微积分论文第二篇关于经济数学微积分教学的现状和问题第三篇关于建立大学微积分自助学习平台的意义第四篇关于提高学生学习微积分积极性的途径和方法第五篇关于极限思想在微积分中的重要作用第六篇关于大学微积分课程改革的必要性分析
