20500字论文范文心理学在高校思想政治教育中的应用

论文类型：论文范文

论文字数：20500字

论点：思想政治教育,教育,客体

论文概述：

高校思想政治教育在心理学视角下的探析，是为了更好地认识与把握思想政治教育规律，探索一种基于思想政治教育的更贴近教育客体所需的模式与方法，并使之在思想政治教育的实际工作中能

论文正文：

第一章从心理学的角度探讨了高校思想政治教育作为促进个体社会化和社会个体化的实践活动的意义，培养社会成员的个人素质和能力是本课题的意义所在。思想政治教育作为我国社会主义精神文明建设的重要组成部分，发挥着非常重要的作用。关于思想政治教育，有以下几种代表性观点:第一，所谓思想政治教育，是指社会或社会群体以一定的思想观念、政治观点和道德标准，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使其形成一定社会所要求的思想品德的社会实践活动；第二，陈正毅的思想政治教育原则认为，所谓思想政治教育是指由某个阶级或政治团体为了实现其政治目标和任务，以政治思想教育为核心和重点而进行的思想、道德和心理的综合教育实践。第三，邱伟光和张耀灿认为，思想政治教育从根本上说是一门关于如何做人的学问，所以应该研究人。然而，不能断定思想政治教育的研究对象是人。这是因为人是一个复杂的多面体，思想政治教育不能研究人的一切。一方面，人类具有自然属性，如条件反射、饥饿、对食物和饮料的渴望等。，包括生物学、生理学、人类学、医学等内容。另一方面，人们也有社会属性，如生产劳动、政治活动等。思想政治教育不是研究一个人社会属性的各个方面，而是研究其中的一个方面，即人的思想、政治观点和道德品质的形成、变化和发展。综上所述，笔者认为思想政治教育是教育者根据一定社会或阶级的要求对教育对象施加的政治、思想和道德影响，使之成为一定社会或阶级要求的人类活动。

1.1高校思想政治教育
高校思想政治教育的一种观点是以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导， 邓小平理论和同志* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *，教育大学生共产主义人生观、世界观和价值观，提高他们的政治意识和道德素质。 帮助大学生树立崇高的共产主义理想，培养高尚的道德情操，更好地适应社会主义现代化建设的要求，成为社会主义现代化建设的合格建设者和接班人。另一种观点认为，高校思想政治教育是以思想道德教育为基础，以思想政治教育为核心，以科学人文素质和健康素质教育为重点，通过一定的教育过程、教育机制、教育环境等，促进大学生全面发展的综合性教育实践。，培养符合社会发展要求的社会主义公民。在这篇文章中，作者更倾向于第二种观点。从定义上看，高校思想政治教育的重点在于思想政治教育。思想政治教育对引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高理论水平和思想道德素质具有深远的意义。本文将思想政治教育主体界定为教育者。教育主体应以“关注人、理解人、发展人”为基本出发点，对作为思想政治教育对象的大学生实施一系列教育措施，从而达到高校思想政治教育实效性的目的。高校思想政治教育的内涵主要体现在以下几个方面:
第一届高校思想政治教育以思想道德教育为基础，其指导思想是中国化的马克思主义理论，即马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观。在马克思主义中国化的理论体系中，马克思主义中国化发展的最新成果——科学发展观，对新形势下高校思想政治教育具有更加重要的现实指导意义。这一现实指导意义符合高校思想政治教育的目标:促进大学生的全面发展，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
第二大学的思想政治教育重在科学人文素质和健康素质教育，即在培养大学生良好的道德政治素质的基础上，注重促进大学生的科学素质、人文素质和健康素质(包括心理健康素质)教育，从而在进一步推进素质教育的过程中促进大学生的全面发展。高校思想政治教育是在主体间的教育关系中实现的。在高等教育中，教育者和学习者(即受教育者)之间的关系构成了教育关系(即教与学之间的关系)。这种关系也是教育关系中复杂社会网络的具体表现。在教育关系中，教育者和学习者不是“支配-服从”的主客体关系，而是“引导-共鸣”的主体间性关系。所谓主体间性是指两个或多个独立主体之间相互作用的内在关联。它主张在社会交往中，每个人都是独立平等的主体，具有主观能动性、自主性和创造性。然而，每个主体之间的相互关系只能是一种平等的互动，这种互动是相互关联、相互依存、相互尊重、相互作用和共同发展的。主体间教育关系是当代教育的本质。主体间教育关系是“以学生为主体，教育者为主导”的辩证关系。学生是学习的主体，是学习过程的参与者、实施者和创造者，而教育者是教育活动的主体，是教育过程的组织者、设计者和领导者。高校思想政治教育以育人为基础，“人”是指以学生为主体，“育人”的主体是在重点教育中起主导作用的教育者。在教育实践的主体间关系中，“培养什么样的人”和“如何培养”是高校思想政治教育的根本问题。
总之，高校思想政治教育要密切关注学生的学习和就业，培养学生的各方面能力，即树立以人为本的理念，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平和理论水平。此外，高校思想政治教育更重要的是培养学生的个性、情感和价值观，以满足学生自由全面发展的需要。

1.2高校思想政治教育中的心理学视角
心理学和思维是人脑的技能，是以客观现实、实践活动和感知为基础的。两者都属于意识的范畴。这两者之间有着密切的联系。它们相互关联，相互影响。心理学是思想形成的基础。思想的形成和发展受制于心理学的形成和发展规律。同时，思想是心理发展的升华。思想活动是心理活动的高级形式。形成的意识形态对心理发展起着导向作用。例如，职业道德包括职业道德知识、情感、意志、信念和习惯，其中道德知识是前提和基础。道德情感和道德意志是两个必要的内在条件。道德信仰是核心和主导。道德习惯是行为的自然延续。只有这些心理成分得到相应的发展，教育对象的道德素质才能有效地形成。因此，高校思想政治教育的心理学视角是遵循高校教育对象思想观念发展对心理发展的指导作用，结合高校环境的客观要求，将符合高校思想政治教育内涵要求的相关心理学理论转化为高校思想政治教育理论，并积极推广应用，从而进一步提高高校思想政治教育的有效性。心理学认为，情绪和情感是人们对客观事物是否满足自身需求的态度和体验。它们是由认知决定的。情感过程和认知过程经常交织在一起。认知过程影响一个人的情感，情感过程也影响一个人的认知。如果将这一理论应用于高校思想政治教育，将会提示我们不仅要重视理解，而且要忽视人的情感，要重视两者的有机结合。要重视人的情感，就必须掌握思想政治教育的感染方法，这也是思想政治教育推理方法的有力支撑，也能促进教育对象的身心发展。简而言之，思想政治教育的感染方式是“用情感感染人”，即用教育主体本身和所期望的情感来感染人。

1.3心理学视角探索高校思想政治教育的必要性
思想政治教育方法是在继承与创新的辩证统一中不断适应历史条件的变化而发展的。继承与创新既包括对思想政治教育方法的肯定，也包括对思想政治教育方法缺乏时效性的否定。它是连接新旧方法的纽带，是推动方法发展的动力。面对不同类型、不同层次的高校教育对象的心理特点和差异，只有在正确的引导和帮助下，思想政治教育才能达到预期的效果。单靠感性经验主导的经验性思想政治教育方法已不能准确把握思想脉搏，必须转变为符合教育对象思想活动发展规律的科学思想政治教育方法。

1.3.1心理学视角有效拓展了高校思想政治教育的思路
传统思想政治教育注重在更高层次上形成教育对象的正确价值取向，如政治理念、辩证唯物主义、社会伦理和法律意识。它主要解决教育对象的政治地位、意识形态和社会伦理问题，往往忽略一些与之密切相关的最低限度的基本内容，如社会适应、职业选择、应对挫折、情绪调适和人际交往。90后教育对象心中有各种各样的心理问题和疑虑。同时，它在与外部环境的接触中也存在一定程度的失调。面对这样的群体特征，教育者可以从思想政治教育的角度采取方法，主要包括说服、灌输和评价。通过这种教育方式，培养和提高教育对象的思想道德素质，促进心智的成熟。尽管这些方法很重要，但它们在具体应用中往往强调外部强化和社会要求，这可能很容易导致受教育者拒绝接受态度和行为的改变并做出消极反应。从心理学的角度来看，把教育主体的地位从领导者和权威者转变为帮助和对待人，是拓宽高校思想政治教育思路的好方法。根据心理分析和行为科学的心理学原理，采用一些方法来探索教育对象的潜意识力量，使其能够利用自身的力量和能力来解决自身的心理问题，从而达到促进其各方面健康发展的目的。

第二章从心理学角度探讨思想政治教育面临的问题

2.1反映在群体外部行为中的常见问题
大学时期是从青年到成年的发展时期，是在各种心理变化中自我创造和追求自我实现的时期。从社会角度来看，中国目前正处于社会转型时期。市场经济带来了经济繁荣。金钱、精神和多元文化的渗透和影响比以往任何时候都更加强大。在社会意识方面，经济的发展、竞争的加剧和各种社会弊端导致了价值冲突的加剧，人们的传统思想和生活方式发生了巨大的变化，社会舆论也对成长中的大学生产生了各种积极或消极的影响。从家庭的角度来看，一些教育对象——大学生只是家庭中极度溺爱的孩子。父母对孩子有很高的期望，认为孩子是家庭的唯一支柱，希望他们的孩子是最好的。他们倾向于强调智力高于道德教育，书本知识高于能力和常识，身体健康高于心理健康，他们的要求超出了孩子们的承受能力。在儿童心理成长时期，传统僵化的思想政治教育手段的过度使用导致儿童从小就对思想政治教育形成强烈的抗体，这在一定程度上增加了高校思想政治工作的难度，影响了高校思想政治教育的有效性。从学校教育的角度来看，随着高等教育改革的深入，学习压力、就业压力和经济压力将不同程度地影响当代大学生的青年思想。这些客观因素，再加上教育对象相对浅薄的社会经验、不成熟稳定的心理发展、强烈的依赖性、微弱的自立性、挫折抵抗力和适应性等。，妨碍许多大学生在就业、学习、人际关系、感情等方面遇到困难时进行适当的自我调整。，从而从群体的外部行为和个体的内部心理两方面反映出一些问题。

第三章影响高校思想政治教育实效性的心理因素分析................................17
3.1态度心理学——成人意识与半成熟现状的矛盾..........................................17
3.2心理咨询——心理断奶与心理依赖的矛盾..........................................18
3.3认知疗法——心理闭锁与开放性的矛盾..........................................19
第四章心理学视角下提高思想政治教育实效性的对策................................23
4.1态度心理学，实现教育对象的四个“改进”.........................................23
4.1.1用理论武装人民-提高社会认同.............................................23
4.1.2内省人的升华——提高自我教育意识...........................................23
4.1.3以身作则感染人群-提高自我肯定.............................................24
4.1.4通过实践锻炼人----提高社会归属感.............................................25
4.2心理咨询，实现“教育对象的自我教育”.........................................26
4.2.1心理咨询，理清“思想困惑”，解开“心理困惑”..............................26
4.2.2人格和心理特征对思想政治教育和指导的启示................................27
4.2.3完善思想政治教育心理咨询机制..........................................30
4.2.4建立心理咨询平台........................................................30
4.2.5巧妙运用心理暗示，优化心理咨询方法..........................................33
4.3认知疗法，教育对象归因模型的改进.........................................37
4.3.1同伴心理学，及时的“天气预报”...........................................37
4.3.2认知疗法指导教育对象的正确归因并消除心理错误................................39

从心理学角度分析高校思想政治教育，是为了更好地理解和把握思想政治教育规律，探索一种更贴近教育对象的思想政治教育模式和方法，使其在思想政治教育实际工作中发挥积极作用。本研究立足于以人为本的精神，以关心、关怀和关爱人为基本目标，力求贴近教育对象的心理和思想现实，从而提高思想政治工作的实效性。本课题的研究以思想政治教育和心理学理论为基础，以新形势下的教育环境为背景，以教育对象的需求为出发点，基于如何借鉴心理学的本质进行思想政治教育的理论知识的迫切需要。经过两年多的思考和研究，得出以下结论:
1。在阐述高校思想政治教育内涵的四个方面，包括指导思想、重点和实现途径的基础上，在简要概述心理学与意识形态的区别和联系的基础上，界定了高校思想政治教育的心理学视角。
2。总结了高校思想政治教育的现状及成人意识与半成熟现状、心理断奶与精神依赖、心理闭锁与开放三大矛盾关系。
3。运用态度心理学、心理咨询和认知疗法，分析了当前高校思想政治教育存在的三对矛盾。
4。运用态度心理学理论，得出理论武装人可以提高学生的社会认同，内省升华人可以提高学生的自我教育意识，榜样感染人可以提高学生的自我肯定感，实践育人可以提高学生的社会认同。
5。使用心理咨询和建立心理咨询平台可以通过巧妙使用语言提示来改变角色。巧妙利用行为线索，双向咨询；巧妙利用人格和环境，既暗示理性又暗示理性，实现教育对象自我教育的结论。
6。运用认知疗法，可以充分发挥同伴心理学的作用，通过建立心理档案等方法引导教育对象的外部归因模式，通过各种教学活动引导教育对象的内部归因模式，从而得出完善教育对象归因模式的结论。