论文范文浅谈如何促进儿童语言发展

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论点：幼儿,语言,自己的

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幼儿教育论文:浅谈如何促进儿童语言硕士论文中心的发展，硕士论文组的安排，阐述了如何促进儿童语言的发展

儿童语言的成长需要一定的语言环境。通过语言、不同语言环境和各种形式的语言教育活动(包括家庭活动和幼儿园活动)的相互交流，给儿童带来了不同内容和形式的语言教育和学习环境。这些活动在促进儿童口语能力发展和提高儿童语言技能方面发挥了重要作用。此外，由于它们各自在教育内容和形式上的特点，这些活动考虑到了儿童在语言发展方面的许多需求。
1。非正式教学活动对儿童语言表达能力的发展起着重要的作用
所谓的“非正式教学活动”是指在一定环境和自然条件下，由内部需求驱动的儿童自发自主的学习活动。在日常教学活动中，幼儿园将为幼儿提供各种学习工具和玩具，为幼儿自主锻炼创造一个自由轻松的学习环境。在“学前教育计划”中，有人指出，“儿童语言是通过生活中的积极使用而发展起来的，单靠教育很难掌握。教师应充分利用各种机会，引导儿童积极使用语言进行交流。”
1。为幼儿创造一个轻松自由的敢于说话的环境。刚进幼儿园的孩子会对幼儿园的人和事感到陌生。他们中的许多人胆小怕事。他们经常情绪波动，躲躲闪闪，害怕融入新环境，或者沉默不语，自言自语。这就要求我们的幼儿园教师善于发现和利用各种机会为孩子创造一个轻松和谐的环境，调动孩子的积极性，让他们敢于说话和交流。非正式教学活动只是为孩子们提供这样的环境和空房间。例如，我们班有一个孩子平时很少主动说话。每次他拿着材料，他都会去活动室的一个角落独自玩耍。但是，根据材料的意思，他可以很快完成手术。有时他会对自己说一点手术过程，但他的声音很低。发现这种情况后，我经常鼓励他大胆地说出来，表扬他在时间上的微小进步。几次之后，他开始主动和我说话。因此，我请他试着和附近的同伴说话。几周后，我发现他不是一个安静的孩子，但他一直害怕说话。
2。提供大量有趣的材料给孩子们谈论。在每一次非正式的教学活动中，教师都将根据儿童的兴趣、环境需求和年龄特点设计、制作和放入丰富的操作材料。孩子们会在活动中反复摆弄这些材料，自然他们会通过实物和动手操作有话要说。例如，在盖瓶盖的活动中，孩子们会反复寻找瓶盖，一个接一个地盖瓶子，完成后再把多余的瓶子还给老师，或者向老师要一个瓶盖，嘴里经常说“多瓶子”或“少瓶盖”。
2。从语言模仿到学习，最后形成自己的语言
孩子们必须与他人交流。为了正确恰当地表达他们的思想和感情，他们必须有真实的词汇、句子和语言环境。一些家长在教育中读儿歌，给他们的孩子讲故事，让他们复述小孩子的歌曲和故事。在幼儿园，老师也给孩子们讲儿歌和故事，并让孩子们自己讲。这些都是孩子们积累词汇、学习语言经验和提高语言表达能力的有效途径。在我的课上，我经常进行诸如“读儿歌”、“讲故事”和“背古诗”之类的活动。在阅读儿童歌曲、复述故事和背诵诗歌的过程中，儿童可以通过简单地模仿这些语言来学习和积累词汇和句子。在这个过程中，孩子们可以积累尽可能多的语言经验，并逐渐把他们变成自己的语言。例如，班上的一个孩子看到“红豆”牛奶说，“当那些红色的浆果在春天到来时，冲向你的南方树枝，为了我的缘故，带回家一抱，作为我们爱情的象征。”另一天早上，当进入公园时，一个孩子迟到了。老师问他，\"你今天为什么迟到？\"他说，“我今天早上起得很晚，”并补充道，“真是个懒惰的混蛋！我没吃早餐。这是我应得的！”我问他在哪里学的这些东西，他说它们是动画电影福娃中章鱼球说的。这样的场景太多了，让我吃惊。
3。针对幼儿的个别谈话指导
作者经常在课堂上有选择地指导个别儿童，适时鼓励他们并个别纠正他们。例如，对于自信心或沟通能力不足的孩子，他们在集体活动中说话非常安静。几次之后，我发现他们不是没有回答，而是对自己缺乏信心。对于这种情况，我通常会用值得称赞的话语和行动鼓励他，在毕业论文中给他个别的谈话指导，或者给他讲故事，并用这些方法帮助孩子提高自信心。孩子们收到博士论文的信后，大声、完整、流利地说了起来。在大多数情况下，说话含糊不清的孩子不是由发音器官的问题引起的，而是由家庭原因引起的。一般来说，他们是由父母年轻时养成的说话习惯造成的。对于这样的孩子，为了纠正他们的发音习惯，我会要求他们继续练习。例如，要求孩子们每天流利地说1-2句标准普通话，对于那些大声说话的孩子，我会及时提醒他们纠正发音。所有这些都取得了良好的效果。
4。丰富你的词汇，说完整的单词，提高你表达自己语言的能力
1。儿童口语表达能力的强弱与词汇的丰富程度有直接关系。积累丰富的词汇需要长期的语言学习和应用。这种积累没有捷径可走，它取决于一点一点的积累和巩固。
2。儿童说完整单词的能力是他们语言能力的重要表现。丰富的词汇可以提高孩子的口头表达能力，但光有丰富的词汇是不够的，他们还应该用完整的句子来表达自己的想法。从说一个词、一个词到能够完整地说一个句子，再到能够连贯地说一个句子，这是儿童口语表达能力的一个重要过程和表现。只有这样，儿童的口头表达能力才能逐步而扎实地提高。如何引导孩子说完整的单词关系到教师自身的语言素质和教学习惯。如果教师自身的语言素质达不到要求，或者不要求孩子在课堂上说完整的单词，孩子在与他人交流时会用简短的单词来表达自己的想法，包括回答问题。如果这种语言表达形成习惯，将极大地不利于儿童口头表达能力的提高。
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