论文范文实施快乐教学提高小学低年级音乐教学质量

论文类型：论文范文

论文字数：

论点：学生,音乐,表演

论文概述：

音乐教育论文：实施愉快教学，提高小学低年级音乐教学质量 由硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了实施愉快教学，提高小学低年级音乐教学质量

论文正文：

音乐教育论文:实施快乐教学，提高小学低年级音乐教学质量，由硕士毕业论文中心和硕士论文组提供。摘要:本文阐述了在
小学低年级实施快乐教学来提高音乐教学质量。在多年的教学实践中，我认识到兴趣是促进学生主动学习的强大动力，而创设快乐教学情境是促进学生主动学习的前提。因此，我注重充分发挥学生在教学中的主体作用，灵活运用多种愉快的教育方法，激发学生的学习兴趣，并收到了良好的效果。

首先，用你的头脑创作儿歌，培养你阅读音乐的兴趣
阅读音乐知识的教学是音乐教学不可或缺的一部分。如果学生掌握了阅读音乐的知识，他们就能更准确地唱歌和理解歌曲。为了让学生对枯燥、难学难记的阅读成绩知识感兴趣，我经常把一些阅读成绩知识编成儿歌，帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。例如，当教学生如何知道工作人员的行数和音程时，他们编了下列儿歌，并要求他们边读边指:

张开你的左手掌，向外转动。

五个小手指是五行。

四个手指空，是四个房间；

从下到上，一，二，三，四，五

就像上楼一样。音调越高，声音就越高。

儿歌既动手动脑，又流畅，易于理解和记忆，使他们对学习员工有浓厚的兴趣，事半功倍。

第二，激励学生展现美，激发歌唱兴趣
歌唱的最大目的是给人们美的享受和感染。我们不能只是教学生唱一首歌，重要的是启发学生准确表达歌曲的情感和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真实情感去歌唱和欣赏。只有这样，学生才能进入音乐表演的最佳状态，演唱一首真诚优美的歌曲，具有很强的感染力和生命力。为了做到这一点，学生必须首先完全理解这首歌的内容。对于理解能力差的低年级学生，教师仅仅用抽象的语言来引导学生理解歌曲是不够的。教师要将音乐融入学生生活，将生活中熟悉的事物和词语结合起来，进行比喻和解释，挖掘歌曲中蕴含的丰富情感和艺术美，激发学生的学习兴趣，引导他们全身心地投入歌唱，正确而创造性地表达歌曲的情感和艺术美。例如，当我教学生唱“火车要开了”时，我只让学生按照节奏读两遍歌词，他们就会唱。然而，因为学生们无法想象他们的朋友在火车上有多兴奋，一些学生僵硬地、毫无表情地唱歌。作为回应，我启发了学生们:“你们中谁见过火车或在火车上旅行过，你能告诉我你坐火车时的感受吗？”这个问题，学生们可以动情，纷纷举手回答。然后我问，“如果你是这首歌里的孩子，现在你必须坐火车去北京，去你非常渴望去的地方。当火车“咔嚓，咔嚓”开动时，你有什么感觉？在这种情况下，课堂气氛非常活跃。学生们争先恐后地举手回答。他们说着，笑着沉浸在美丽的想象中。我补充道:“孩子们，现在老师会带你们去“旅游”。你想去哪里？”学生们高兴地喊着:“青岛”、“北京”、“上海”和“广州”。“好！让我们先去北京看看吧！老师将是播音员。”所以我成了一名火车播音员。学生们随着音乐愉快地唱歌，好像他们真的上了火车。他们中的一些人高兴地摇摇头，甜甜地笑着。有些同桌兴奋地交换感情，眼睛像在说话；有些人随着音乐的节奏高兴地鼓掌。其他人忍不住跳舞。歌声充满真诚的情感，歌声充满了美的色彩。
3。引导学生表演并提高他们学习[的兴趣/br/]表演与音乐密切相关。表演是教学中最受欢迎的内容之一。初中生活泼好动。每次我学习一首歌，我都会激励他们根据歌词的内容来表演，以帮助他们更好地理解这首歌并记住歌词。当激励学生表演时，我这样做:①激励学生随机应变；(2)根据学生的表现安排一套好的动作并教他们；③个人检查。在个别考试中，学生经常被一些优美的动作和优美的形状所吸引，在教学中会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演。即使是最胆小的学生也渴望尝试。结果，舞台上的表演者更加努力，课堂气氛达到了高潮。这样，不仅培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且提高了学生的学习兴趣。

第四，用自制乐器练习伴奏，提高学习兴趣
学生学习打击乐不仅能培养他们的节奏感和阅读音乐的能力，还能培养他们的审美能力。由于条件有限，各种打击乐器都达不到，这极大地影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我鼓励学生在父母的帮助下自己制作打击乐器，例如用沙子填充罐子或小瓶来制作沙拍子。用铁丝将酒瓶盖绑在一起，作为一根铃绳。用两个香脂盒做小钹，用铅笔敲纸盒做鼓。学生们非常自豪地用自制的乐器唱歌和演奏。当我教学生唱“庆祝新年”时，我做了这样一个小组练习:全班分成四组，第一组打铃鼓，第二组打小钹，第三组唱歌，第四组用彩色丝绸表演。这种练习反复进行，边唱边弹，在表演中培养艺术，让学生意识到自己是课堂的主人，整个课堂洋溢着幸福、快乐和喜悦的气氛。这不仅培养了学生的想象力和创造力，也提高了学生的学习兴趣。

五、将图形、言语和表演相结合来诱发欣赏兴趣
欣赏音乐不仅需要视觉思维能力和逻辑思维能力，还需要欣赏者运用自己的生活经验和经历来感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们几乎没有生活经验和经验积累。为了让他们真正理解音乐，达到陶冶性情、陶冶情操的目的，他们必须根据自己的思维特点，运用听觉和视觉同时感知的方法，通过生动形象、生动有趣的故事、简短启发性的对话等形式来帮助他们理解作品。然后让他们自由而充分地想象和体验美丽的音乐，这样他们就可以根据自己对音乐的理解以及对音乐的直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、词语和动作来表达自己。例如，钢琴作品《骑竹马》是一首非常短的作品。作品的头部和尾部展示了孩子们骑着竹马快乐奔跑的快乐场景，节奏轻快，节奏微弱，声音突然变强。中间部分显示了当孩子们用模拟的控制动作环顾四周时的戏谑情绪。在引导学生欣赏时，我首先用插图解释了比赛中孩子们骑竹马的温暖场景。然后我第一次听音乐，并要求学生在再次听音乐时举起双手在中间部分展示音乐。因为学生们对音乐感兴趣，所以他们仔细地听。为了让学生们更好地感受这首歌的情感，当他们再次听音乐时，几个学生被允许骑着带着教鞭和尺子的马。学生们兴高采烈，表现非常好。在从感知到体验的欣赏过程中，学生可以听到声音，看到形状，从而更准确地把握作品，更深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。
在音乐教学中，教师应积极勤奋地创造愉快的学习情境，使每一个教学步骤尽可能有趣、鼓舞人心、富有创造性，努力激发学生的兴趣，使他们能够在愉快活泼的氛围中积极获取知识，从而达到提高教学质量的目的。

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