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论文范文地理课堂教学中如何培养学生的记忆能力

论文类型:论文范文
论文字数:
论点:记忆,地理,学生
论文概述:

对学生记忆能力的培养,既是对思维能力的训练和培养,也是促进基础知识的掌握,形成技能的有效途径。亚里斯多德说:“记忆是智慧之母。”当前,人类正处在信息时代,学生不可能也没有

论文正文:

地理课堂教学中学生记忆能力的培养

学生记忆能力的培养不仅是思维能力的训练和培养,也是促进基础知识和形式技能掌握的有效途径。亚里士多德说:“记忆是智慧之母。”目前,人类正处于信息时代。学生不可能也没有必要记住他们学到的所有知识。然而,论文题目的研究对象是各种学科基础知识的一些基本理论。只有掌握了这些基本理论,他们才能为将来的再学习打下坚实的基础。

首先,记忆在地理学习中的重要性
地理是一门建立在大量地理事实和现象基础上的学科,所以“具体化”已经成为地理的基本特征。在区域地理学的研究中,我们必须遇到大量的地理事实,如地理事物的名称、产品等。,成为区域地理学的主要组成部分,也是毕业论文地理思维能力形成的关键。在系统地理学的研究中,仍然不可避免地要记住特定的地理事物和现象,因为它们是理论的经验部分。因此,面对大量的地理事物和现象,有必要加强对学生记忆能力的培养。

二、记忆的一般过程
根据梅尔顿的研究,记忆有三个基本环节:编码->存储->提取记忆实际上由两个不同的部分组成:“记忆”和“记忆”。前者是知识的编码和存储过程,而后者是知识的提取过程。它们的综合含义是知识在大脑中的保留程度。

“遗忘”是记忆的反义词。人类的记忆有两个层次,一个是对基础知识硕士论文的记忆,另一个是对思维过程的记忆,后者相当于学生对知识的理解过程。在地理教学中,教师应根据教学大纲要求的地理知识的不同层次,从“知道、注意、理解和应用”四个层次考虑如何处理地理基础知识。特别是对于需要“补记”的知识点,必须采用一些科学的方法,使学生能够有效地掌握。

第三,培养学生记忆能力的主要途径
1。重视结构的作用

地理知识结构分为大、中、小三种。大结构是指整个地理学科体系,中结构是指具体章节的结构,小结构是指具体知识点和分项细节的结构。这些不同层次的结构构成了整个地理学科。

美国著名教育家布鲁姆认为:(1)如果一个人理解了基本结构中的基本原理,就可以帮助他理解其他类似的东西;(2)把一件事放在一个结构良好的模式中,不容易忘记。

地理科学是一个复杂的巨系统,“结构”是该系统的基本特征。从某种角度来看,学生的学习实际上主要是理解和掌握知识结构。教师应该让学生获得一定的知识结构,通过各种方式促进知识的系统化,从而最终理解和掌握知识。

2.注意维护的作用

著名心理学家艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们,遗忘总是先快后慢。这要求教师及时组织复习,并在课前和阶段考试前使用问题来反复强化学生的记忆。

3.注意实践的作用

知识只有应用后才能加深理解,理解是记忆的前提。在教学中,教师应该适当而及时地设计练习,以便学生能够运用他们所掌握的知识来加强记忆,提高记忆能力。

4.关注地理图像的功能

图像是地理信息的主要载体,是学生学习地理知识的重要工具。教师应充分利用地理图像,尽最大努力在学生大脑中建立一定的地理知识表征,以增强学生的记忆效果。

5.注意技能的作用

大量现代实验研究和实践证明,根据生理和心理规律总结的科学记忆方法和技巧将在学习中发挥巨大作用。就像训练其他技能一样,记忆可以被训练来实现快速、准确和持久的目标。在地理教学中,许多教师结合自己的教学实践,总结出许多有价值的记忆方法,如口诀、歌谣、同音记忆法等,这些都是非常成功的方法。在教学实践中,教师应自觉培养学生,提高教学效果。

6.注意非智力因素的作用

非智力因素主要包括生理基础、自信心、欲望和兴趣。对于身体健康的人来说,他们都有记忆能力和巨大的潜力,但是很少有人擅长使用它。在教学中,教师应采用不同的教学方法,培养学生的学习兴趣,从而提高教学质量。只要学生愿意学习并主动学习,记忆的潜力就能得到充分挖掘。