论文范文上海与香港中学地理教材的比较研究

论文类型：论文范文

论文字数：

论点：地理,课程,教材

论文概述：

本文将上海地区的初中地理新教材与香港的中学《新地理》教材进行了比较。通过比较，我们 发现香港教材有不少值得借鉴的地方，其主要启示是：(1)中学地理课程应以素质教育为出发点，更

论文正文：

上海与香港初中地理教材的比较研究

[摘要]上海初中地理新教材和香港中学毕业论文知识体系应该敢于跳出“八篇地理论文”的学科体系。(3)优化中学地理课程结构是实现中学地理课程目标的重要环节。课程结构多元化是优化结构的重要途径。
序言
课程和教材作为实现教育目标的一种手段，一直受到国内外教育改革理论家和实践者的广泛关注。因此，课程和教材改革是大规模教育改革的先导。自20世纪60年代以来，世界各国掀起了一股教育改革浪潮。中学地理教育也像其他学科一样经历了重大改革。这主要表现在:在课程内容中强化人文地理知识，渗透人地关系主线，整合自然与人文。课程安排力图突破传统模式，不拘泥于一种模式。表现形式生动活泼，学习与实践相结合，图文并茂。
随着世界高中地理课程改革的浪潮，中国的高中地理教育也在经历着深刻的变革。“一个轮廓，一个体系，一个世界”已经结束。“以环境、资源和人类活动为线索，正确厘清人地关系”已成为地理课程设置的基本原则。现代地理教学理论的思想、观点和原则融入到每一套教材中。改革中出版的六套教材在外观、内容、栏目编排、平面布局等方面都有自己的特色，比原有的统一教材有了更大的突破。这将对中国未来的地理教育乃至新一轮的课程和教材改革产生深远而积极的影响。
本文依据的是上海市中小学课程改革委员会1988年发布的《九年义务教育地理课程标准》草案及此后相继出版的初中地理教科书、香港课程发展委员会1983年发布的《地理课程大纲(中一至中三)》和文达出版(香港)有限公司1990年出版的《中一至中三学生新地理》教科书。本文着重对初中地理课程目标、课程内容与结构、教材编排与设计进行比较，并分析它们之间的异同，以期借鉴我国初中地理课程和教材养分的进一步改革，选择最佳并遵循它们，促进高中地理课程和教材的改革。 使之朝着既适合中国国情又能反映国际中学地理课程和教材改革趋势的方向发展，从而提高跨世纪接班人的地理素养。
1。课程目标比较
上海《九年制义务教育地理课程标准》草案规定地理课程的总体目标是:
(1)使学生掌握地球、地图和地理环境的基础知识，了解世界、中国和该地区的自然地理和人文地理的特点；
(2)使学生掌握阅读和使用常用地理图和绘图的技能，学习简单的地理观察、地理实践实验和地理调查方法，并具备利用地理数据自学地理的能力。
(3)用辩证唯物主义的观点引导学生理解地理环境要素之间的关系以及人类活动与地理环境之间的关系，从而了解祖国和世界。让学生了解自己的家乡、省(市)情况、国情、基本国策和社会主义建设成就，增强热爱家乡、热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党的感情和建设祖国、振兴中华的责任感，逐步树立民族自尊、自尊、自信和改革开放意识，初步树立科学的资源观、人口观和环境观，树立建设中国特色社会主义现代化强国的宏伟目标。
香港《地理课程大纲》规定的地理教育的一般目的是:
(1)发展地理的基本技能。
(2)培养良好的个性和参与成人社会生活的热情。

(3)让学生理解不同的地理概念，培养他们从地理角度看待事物的能力。
(4)通过开发和利用一些地理概念，学生对世界上的地方和其他地区的理解将得到加强。

看看上海和香港中学的地理课程目标，我们可以看到上海的地理课程目标在知识和技能方面更加全面和具体。虽然不再强调“让学生获得更系统的地理基础知识和技能”(全日制中学地理教学大纲于1986年颁布)，但我们认为，上海目前的提法只是对以前提法的详细诠释。6、7、83年级地理课程的名称——自然地理、世界地理和中国地理——似乎充分再现了原教育部1978年颁布的“全日制10年高中地理教学大纲”的精神，即“聚焦自然地理”、“以区域地理知识为基本内容”。这是否意味着上海地理课程作为中国发达地区的目标离传统模式不远？与香港的地理课程目标相比，进行更深入的审视和反思并非没有用。
香港的地理课程目标较为简明和概括，主要侧重于地理概念的理解和地理知识的发展。然而，对于系统地理解世界各地区的地理知识，如“看事物的能力”和“地理的基本技能”，却没有明确的规定，甚至让人感到过于笼统。这可能与每个年级及其课程大纲中每一章(主题)对基本知识和技能的具体要求有关。例如，对“知识”的要求包括“通过一些自然地理学的概念对自然环境有一个很好的了解”和“通过学习例子了解各种景观的自然和文化元素”。香港地理课程目标的另一个特点是它对知识和技能之间关系的阐述，这一点没有在上海的章节中列出，但基本上是并行的。强调澄清地理概念“培养从地理角度看事物的能力”，开发利用地理概念“拓宽学生对当地和世界其他地方的理解”，对指导地理教学实践具有明显的收尾意义，符合现代教学理论的观点。
二。课程内容与结构的比较
上海初中地理课程的内容与结构是:六年级学习“自然地理”，让学生了解全球自然环境；七年级学习“世界地理”，让学生了解世界和主要地区的总体情况。八年级学习《中国地理》，使学生了解自己的祖国和家乡。
“自然地理”课程内容可分为五个部分:导论、宇宙与地球、规划与地图、自然环境的主要组成部分、人类与自然环境。每个部分的内容之间有一定的逻辑联系。“绪论”是让学生初步了解地理学习的内容、意义和方法，并使学生对地理学习产生兴趣。“宇宙与地球”是介绍地球在宇宙中的位置、地球的运动及其地理意义，为认识地球的自然环境做准备。“计划与地图”是学习地理的重要工具，也是学习以下内容的基础。“自然环境的主要组成部分”是让学生了解与人类密切相关的地形、大气、水等自然环境因素，初步了解人地关系“人与自然环境”是让学生了解人与自然环境的关系，初步树立正确的人与土地概念。《