论文范文化学教学中如何培养学生的自主学习能力
论文类型：论文范文
论文字数：
论点：学生,自主学习,教师
论文概述：
“传授式”的教学方式和被动的“接受式”学习方法，往往教师“教”的过分夸张，漠视、淹没学生“学”的主体地位。“传授式”的教学方式往往是为“教什么”，“如何教”等因素而设计，
论文正文：
论文题目的“教学”教学法和被动“接受”学习法往往夸大教师的“教学”，忽视或淹没学生的“学习”主导地位。“教”的教学方法往往是为了“教什么”、“怎么教”等因素而设计的，考虑到教材数量多，学生人数少，所以学生是“其他主人”，而不是“独立的”。因此，在要求培养学生自主学习的新课程改革中，“教学”教学法遭到否定，培养学生自主学习能力势在必行。
关键词:自主学习，探索和创造优质教学策略，教学方法
20世纪90年代以来，国内外专家对自主学习的本质进行了深入研究。虽然有不同的学校，但他们对其核心内容的理解基本相同，他们在教育中的地位非常积极。
自我调节学习(self-regulated learning)，又称自我调节学习，一般是指学习者有意识地确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程和评价学习结果的过程。自主学习强调学生主动学习态度的形成，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生在博士论文中的自主性和主动性，在教师的指导下促进学生主动个性化学习。因此，在新课程标准要求培养学生自主学习能力的理念下，教师的主导作用是塑造学习主体，在教师的组织和指导下，让学生掌握自主学习的权利，激发学生的主体意识，积极参与学习，实现自我发展。因此，我在教学实践中做了一些有益的探索。
1.自主学习的目标是形成良好的创新素质，进而促进学生的自主学习。
一个具有开拓精神和创新素质的人不能局限于传统，满足于现状，不能盲目随波逐流，只能往上走，只能看书。只有这样，我们才能面向未来，实事求是，勇于进步，勇于改革，欢迎新事物新思想，充分发挥自己的潜力，尊重他人的工作和贡献，注重效率和效益。目标明确，思维开阔，想象力丰富，兴趣广泛，善于调整自己的知识结构、思维方式、行为方式，表现出较强的适应性和适应性；只有这样，我们才能对自己和他人的力量充满信心。一个有良好创造力的人通常对知识有强烈的渴望，并且会更加自觉地独立学习。如何培养学生良好的创新素质，促进自主学习，我们认为主要可以从以下两个方面着手:
首先，培养充分的自信。为了让学生在教育过程中形成创造性的信心，必须给他们一个自由的环境。教师应该为学生创造良好的学习氛围，让教师和学生在科学面前平等。教师应该重视每个学生的观点和问题，让课堂洋溢着轻松和谐的探索和进步气氛。老师应该及时认识和表扬好的方面，不要忘记给犯错的人耐心的指导和鼓励。在这样的环境下，学生受到重视，他们的自信心自然越来越强。
其次，培养创造性的意志力。创造的过程是一个探索的过程。成功和失败在整个过程中并存。那种自觉、顽强、勤奋、实事求是、不屈不挠、敢想敢做的精神是一个成功人士必备的心理素质。化学教师可以结合教材的内容，通过感人的化学故事，如科学家对科学的献身精神，激发学生的创造力。化学教师可以帮助学生设计应该长期坚持的化学实验，例如水质监测，这可能需要六个月、一年甚至几年的时间。有许多监测项目，如酸碱度测定、硬度、富营养化、多学科如物种数量、物种和变化等。教师应不断检查信徒的实验情况和结果，并给予必要的鼓励和帮助。化学教师可以帮助学生形成化学兴趣小组，鼓励他们勇敢实践，在实践中增强他们的创造意志力，培养他们的团队精神。
2.科学的教学策略和教学方法是提高学生自主学习能力的根本保证。
以研究性学习为核心，以培养学生创新素质为目标的自主学习，如果没有一定的保证，结果只能是“纸上谈兵”。因此，科学的教学策略和教学方法是提高学生自主学习能力的根本保证。现代教学理论认为，学生不仅是教学的对象，也是教学的主体和整个学习过程的主人。学生的各种能力不能简单地通过“教学”来培养。毕竟，老师给学生的知识是有限的。大量的知识依赖于学生独立学习和掌握。社会实践中遇到的大量问题都依赖于学生自己分析和解决。\"教学的优点在于引导，美在于复苏.\"因此，教师的职责不仅在于“教学”，更重要的是运用恰当的教学策略和教学方法，调动学生在学习活动中的意识、自主性和创造性。
2-1保护好奇心是培养学生化学兴趣和激发学生自主学习的有效途径。
好奇心是人的天性，但在传统的教学模式中，我们的教师往往会无意识地扼杀学生的好奇心，好奇心的扼杀直接影响学生学习兴趣和自主学习意识的形成。爱因斯坦说:“我没有特殊的天赋，只有对事物的好奇心”。化学是一门揭示物质组成、结构、性质、变化和合成的自然科学。受好奇心驱使，学生们会问许多奇怪的问题。教师应该重视并鼓励他们。他们不应该害怕或阻止学生问“好问题”，或讽刺或贬低学生的“奇怪问题”。教师应该培养和表扬学生提问的勤奋，而不是限制和压制学生“多问问题”；教师应该引导和激励学生仔细观察周围环境中的化学现象，提出更多的问题，敢于提问，甚至善于提问，并且提出有见地和中肯的问题。这从根本上保护了学生的好奇心。不仅如此，教师还应该深入学科知识，创设情境，引导学生发现深刻的真理，激发他们的好奇心，培养他们的好奇心。
因此，在课堂教学中，更奇特的实验现象、悬疑问题、新奇的故事、不同于通常结果的实验方法等。可以很容易地让学生的情绪激动起来。在这种情绪的刺激下，可以抓住学生的注意力，激发学生去探索，揭开“陌生感”的神秘面纱，形成“我想学习”的氛围，达到提高自主学习意识的目的。如“魔杖”点火，野外夜晚的“鬼火”，经常在植被特别茂盛的地方雷暴，豆科植物不施肥特别茂密，化学中有许多这样的好材料。
2-2培养适度的批判精神可以激发学生自主学习的热情。
中国的传统教育一直在培养“好孩子”和“听话的孩子”。受应试教育的影响，它一直在培养能解决问题的孩子。这样的学生把老师和教科书传授的知识视为“圣旨”；这些学生迷信权威，相信书。这样的学生缺乏主动性和独立性，面对选择无能为力，很难决定是否接受。结果，他们放弃思考，听从他人的建议，扼杀创造力。\"怀疑引发思考，怀疑引发变化.\"在提问时，学生不会以被动和封闭的思维方式参与认知过程。创造性思维链是一般思维发展的连接点。因此，化学教师应注意培养学生批判性地吸收化学科学的精髓。理解化学科学中许多定律的过程总是从简单到复杂，甚至从错误到科学。教师不应该简单地教学。它们可以引导学生再次“创造”，给学生成就感，激发自主学习的热情。只有这样，学生们才能发现和探索遥远的地方，最终发现和创造一些东西。例如，在学习苯的分子结构时，让学生正确理解凯库勒风格的积极意义，让学生通过对自然的研究认识到其局限性，从而激发学生对知识的更强烈渴求——苯的分子结构是什么？没有比我们现有教科书中更科学的解释了。
2-3培养学生的创造性想象力可以激发学生自主学习的愿望。创造性想象是创造的核心和源泉，能激发学生进行自主学习的欲望。教师可以通过帮助学生发展想象力、激发和鼓励联想、设计一些化学问题和进行想象训练来发展学生的创造性想象。例如，当引入有机物的概念时，学生可以充分发挥他们的想象力——没有有机物的世界会是什么样子，有机物是如何形成的...；当学习氢键时，激励学生想象如果水分子之间没有氢键，如果其他星球上有生命但没有水，那么这种物质会像水一样起作用。在甲烷分子三维结构的教学中，可以提示学生发现哪些物质在分子结构中也具有规则四面体结构，哪些物质具有规则四面体结构，有或没有离子，哪些物质虽然不是由分子和离子组成，但具有规则四面体结构。甲烷的一氯没有异构体，乙烷的一氯没有异构体，2，2-二甲基丙烷的一氯没有异构体。总结出什么样的规则，以及如何使用这个规则来找出答案。
3.研究性学习方法是学生自主学习能力的核心。
美国教育心理学家布鲁纳(J.S.Bruner)特别强调发展学生的学习能力，注重学习方法的指导。他主张在教师的指导下，学生通过自学、探索和发现获得科学知识。教育家叶圣陶先生说:“教任何一课的最终目的都不是去教……”。中国有句古话“一个人只能吃一顿饭和鱼”:教人们钓鱼会让他们终生受益。“所有这些都说明了掌握科学的学习方法和开展研究性学习的重要性，而研究性学习是学生自主学习的核心。
许多学生对新奇神秘的化学现象感到好奇，但他们往往停留在表面现象上，往往忽视对他们不了解的事物的深入研究，缺乏探究。因此，教师应在保护和激发学生好奇心、肯定学生好奇心的基础上，鼓励学生多问“为什么”，培养学生“打破砂锅问到底”的精神。教师应在教学过程中激发探究意识。教师也可以对学生进行适当的特殊训练，如向学生提问或问有趣的问题，这样学生课后可以通过实验、数据核对、讨论等方法找到答案，在适当的时候检查学生的研究情况，并提出自己的意见。通过这些形式，培养学生的探究学习方法，提高他们的自主学习能力。