32500字论文格式教育硕士论文大纲格式

论文类型：论文格式

论文字数：32500字

论点：纪律,生命,学校

论文概述：

本文为三篇教育硕士论文的提纲，简单的介绍了教育硕士论文提纲的格式。

论文正文：

教育硕士论文大纲表1

摘要5-6
摘要6-7
第一章引言11-25
1、问题陈述11-12
(一)实际挑战11-12
(二)理论问题12
2、国内外相关研究综述12-21
(一)国外相关研究综述12-16
(二)国内相关研究综述16 主要研究方法有23-25
(一)案例分析法23
(二)文献研究法23
(三)社会调查法23-25
第二章学校纪律:道德教育的视角与价值25-45
一、学校纪律的解读25-36
(一)学校纪律概念的定义25-31[/ Br/](二)学校纪律的功能分析31-34[ 学校纪律:道德教育的必要视角36-39
(一)学校纪律对道德教育的目的性36-37
(二)学校纪律对道德教育的伦理性37-38
(3)学校纪律在道德教育中的规律性38-39
3。学校纪律作为一种道德教育活动的价值39-45
(1)学校纪律——道德教育的资源39-42
(2)学校纪律——道德教育的手段42-45
第三章学校纪律的尴尬:脱离道德教育的现实批判45-71[/ Br/](一)学校纪律文本的道德检讨45-55
(一)纪律内容的合法性危机45-49
(二) (A)纪律制定过程中缺乏道德品质55-58
(b)学校纪律教育中的偏差58-61
(c)学校纪律执行中缺乏道德品质61-65
，学校纪律中缺乏道德品质的后果65-71
(a)学生纪律中缺乏“道德品质”66-68
(2)学生68-71
(2)不良的“道德行为”
(1)将学校纪律视为工具71-72
(2)将学校纪律视为管理72-74
(3)将学校纪律视为纪律74-75
ii。新学校纪律观的时代要求75-79
(1)新学校纪律观的人文要求75-77
(2)新学校纪律观的民主追求77-78
(3)新学校纪律观的权利要求78-79
三。重建新学校纪律观79-84
(1)从工具到目的79-80
(2)从管理到教育80-82
(3)从纪律到自由82-84
。第五章学校纪律的完善路径:道德教育的实现84-123
1。良好的纪律文本——道德教育的前提84-96[/ Br/](一)学校纪律84-88
(二)学校纪律内容88-90
(三)学校纪律90-96
(二)纪律的合理制定——道德教育的开始96-101
(一)法律纪律制定机关97-98
(二)适当的纪律制定主体98-99[ (4)纪律教育方法109-112
(5)纪律教育方法112-115
(4)纪律的有效实施——道德教育的关键115-123
(1)纪律实施主体115-117
(2)纪律实施原则117-120
(3)纪律程序120-123
结论123-123

教育硕士论文大纲表二

摘要5-7
摘要7-8
引言11-21
第一节研究综述11-17
第二节研究内容和方法17-19
第三节研究意义19-21
第一章大学生消极情绪现象学分析21-43
第一节包括大学生消极情绪的类型和特点21-35
一、陈述 大学生消极情绪的产生机制35-43
一、人口因素35-37
二、生活事件37-40
三、自我认知40-43
第二章文化适应消极情绪问题的基本理论43-78
第一节中西文化适应/治疗理论43-60
一、西方文化适应/治疗理论44-51
二、中国文化 道德修养69-73
五、桂生、群73-78
第三章大学生消极情绪文化适应个案研究78-93[/ Br/]第一节嫉妒的一般研究78-83
第一节嫉妒的现象学分析78-82
第二节嫉妒的科学研究82-83
第二节大学生嫉妒的研究83-93
第一节嫉妒的表现84-88 嫉妒的病因分析90-93
第四章中国传统文化调适的方法和途径93-115
第一节文化调适的方法93-105
一、道家认知疗法93-97
二、正念冥想疗法97-101
三、意义疗法101-105
第二节大学生嫉妒的文化调适途径105-115
一、100 主体思维115-119
二，前提思维119-124
第二节实践思维124-134
一，困境思维124-128
二，基本途径128-134
结论文化调整:思想政治教育研究的新视角134-138
参考文献138-143
谢谢144-145

教育硕士论文大纲表三

摘要5-6
摘要6[/Br/]导言10-23
第1节研究原因和意义10-12
1、研究原因10
2、研究意义10-12
第2节研究现状12-20
1、先秦儒家生死观研究现状13-16[/ Br/] 2。大学生生命教育研究现状16-20
3。先秦儒家视角下的大学生生命教育研究趋势20
第三节研究设计20-23
1。研究思路20-21
2。研究方法21
3。研究重点、难点与创新21-23
第一章先秦儒家生死观概述如何认识死亡:辩证理解生死观26-27
4。仁者见仁，智者见智:终极关怀人类命运27-28
第二节孟子对“生”与“死”的理解28-32
1。接受积极的生活:对“生活”的深刻理解29
2。生于忧虑，死于幸福:个人生活的自我完善29-30
3。贫穷意味着孤独。第三节，荀子对“生”与“死”的认识32-36
1，“恶人性”:独特的人性观32-33
2，一致的:面对生与死33-34
3，第一节36-42
编制大学生生活态度量表36-64
，理论基础36-37
编制预测性问卷，分析过程与操作37-47 自然生活探索性分析44-49
二，社会生活描述性统计49-53
三，精神生活解释53-59
第三节大学生生活态度的基本特征59-64
一，大学生生活态度的多重差异59-61
二，大学生生活态度影响因素的多样性61-63
三， 大学生生活态度63-64
第三章大学生生活态度现状成因分析64-80
第一节制约大学生生活态度的客观因素64-72
，第二节影响大学生生活态度的主观因素72-80
第二节丧失对人生价值的理解72-73
第二节丧失归属感73-75
第三节，缺乏归属感 抗挫折能力弱77-80
第四章先秦儒家生死观对大学生生命教育的意义及其审视80-101
第一节先秦儒家生死观对大学生生命教育的意义80-92
一、为大学生生命教育提供思想资源80-82
二、为大学生生命教育提供价值归因82-86
三、建设生命精神家园 为大学生生命教育提供方法论参考89-92[/br/ ]第二节先秦儒家生死观对大学生生命教育意义的现代思考92-101
一、对生命认知的反思92-96
二、对为正义自我牺牲的反思96-97
三、对愚忠愚孝的分析97-101
第五章先秦儒家生死观在大学生中的实践 建立“三位一体”的生命教育保障体系101-105
2。优化大学生心理环境105-114
(1)直面生活的“真相”105-109
(2)写出生活的“美好”109-111
(3)追求生活的“美”111-114
第二节大学生生活教育项目建设策略114-123
1、完善课程体系114-117[/br//