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3978字论文写作指导如何激发学生对教学论文的写作兴趣

论文类型:论文写作指导
论文字数:3978字
论点:学生,作文,写作
论文概述:

本文是介绍教学论文浅谈如何激发学生写作兴趣。

论文正文:

作文教学是语文教学的核心部分 小学语文新课程标准提出了作文教学的总体目标:“用具体明确的语言表达自己的意思” 根据日常生活的需要,可以用常用的表达方式来写 “然而,一些小学生在提到写作时不停地抱怨。 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。” “一旦学生对学习感兴趣,学习就不再是负担,而是勤奋探索和坚持不懈的追求 如何激发学生的写作兴趣,让学生在轻松愉快的心情下快乐地写作?接下来,我将谈谈我的一些教学方法:首先,拉近作文和生活之间的距离,培养写作兴趣 生活是写作的源泉,一个人不能仅凭想象空 我们需要创造更多的机会,让学生能够通过个人经历和沉浸来获得和积累写作材料,只有在写作时,他们才能有真实的感受和感受。 因此,我们尽可能组织学生开展各种活动,如参观、课外实践活动、体育竞赛、游戏等。,这样学生可以获得更多的生活经验。 十月的金秋,学校在农场组织了一次采摘活动。 当他们到达果园时,他们的眼睛里满是红色和绿色的苹果和枣。这是他们第一次见到他们。学生们非常兴奋,他们像苍蝇一样冲进了树林。 他们中的一些人分组工作,想尽一切办法抢夺他们,带着沉重的“战利品”,脸上挂着微笑。 回来后,他们以“快乐采摘”的名义记录了活动 字里行间都透露出兴奋和幸福的感觉。当然,这篇作文比以往任何时候都生动。 当然,也可以在作文课上现场组织活动或竞赛,如拔河比赛、老鹰抓小鸡、扮演主角。 这样,学生既是活动的参与者又是观察者。学生们有他们自己的经验和感受,同时他们也受到老师的引导和观察,这样学生们不仅能从中得到快乐,还能置身事外,心平气和地观察。这样写的文章必须生动,充满兴趣,写作兴趣自然会产生。 第二,写“低水文”来激发写作兴趣 叶圣陶说:“如果中国老师经常写自己的作文,或者写与学生相同的话题,或者写别的东西,他们可以更有效地帮助学生,加快他们的进步。” 打个比方,我经常用我的钢笔“下水” 这是一次非常深刻的经历 如果老师坚持“在水里”练习写作,他们不仅可以提高自己,而且有助于激发学生学习写作的兴趣,从而在很大程度上提高他们的写作水平。 因此,我经常根据学生的方向写“启动”文章,这确实起到事半功倍的作用。 有一次,我教我的学生写“一个我认识的人” 在一些学生的儿童练习草稿中,几乎所有的学生都有相同的描述。 事实上,每个人都有自己的外表和特征。 孩子们永远不会长得一样。 主要原因是学生们没有仔细观察,认为写作是理所当然的 针对这一具体而常见的问题,我首先把学生练习中的几个片段抄下来给大家“认领”,从而使学生认识到掌握人物特征写作的重要性。 然后,我大声朗读了这篇文章“潜入水中”,让学生猜猜老师写了什么,他们根据这篇文章猜了些什么。 我写的学生是这样的:“又高又瘦 他有一个短而扁平的头,一双小眼睛在他浓密的黑眉毛下,当他微笑时,他变成了一条缝。 鼻子凸出,下巴尖尖的。 也许他没有力气。他总是弓着背,下巴放在桌子上,显出无精打采的样子。 如果你再看看他的黑色制服,你可以想象他是一个淘气的包。 “我读完之后,学生们立刻猜到了我在写谁 这时,课堂气氛达到了高潮,学生们迫不及待地想尝试,争先恐后地举手练习口语特征和猜字 第三,利用多媒体激发写作欲望 实践证明,像谈论写作的意义和重要性这样的抽象原则是行不通的。只有根据儿童的心理特点,运用直觉、形象和新奇事物来激活思维,学生的智力活动才能呈现最佳状态。 叶圣陶先生还说:\"生活就像泉水,文章就像溪水,源头丰富而不枯竭,溪水源源不断地自然而生动。\" “用多媒体来教作文可以突破时间的限制空,把现实生活中的情感、场景、事件和事情带入课堂,创造良好的写作情境,为学生提供丰富的素材,让学生在快乐的心情下写作。 例如,学生不喜欢写风景,因为他们不能掌握风景的特点,也不能写出风景的意境和内涵。 人们通常把这归因于学生对周围的风景缺乏关注,缺乏丰富的联想,以及他们不能恰当地造句。 事实上,老师在指导学生写风景时只是纸上谈兵,并没有为学生融入风景创造一定的情境,这是学生写风景作文头疼的关键。 在《我爱我的家乡》的作文教学中,我首先展示了计算机辅助教学课件(小兴安岭美丽富饶的风景),让学生们自然地感受到如画的心情。 课堂上图片的巧妙引入使学生充分感受到课件的意境之美。 表达愿望后,充分调动学生的生活积累,捕捉练习材料,帮助学生成功克服写风景作文的困难。 学生在课堂上同时受到音乐、美术、书面语言和其他媒体的影响,例如,当他们在环境中时,当他们看到自己的形状时,当他们听到自己的声音时。 因此,整个课堂气氛活跃,学生的积极性相当高。 学生的练习题材广泛,感情真挚,能写出一定的意境。这篇文章很有创意。 第四,用欣赏激发写作热情 当代教育心理学研究指出,在教育教学管理中,强化手段一般分为两类:一类是消极强化手段——惩罚;另一种是积极的强化手段——欣赏 实践证明,学生倾向于抵制惩罚(逆反心理),但乐于接受欣赏。 当然,一个班的学生的写作水平参差不齐,但是从学生的写作愿望来看,他们都具有追求美、憧憬未来、渴望有用的共同特点。他们都想写一部“杰作”,用优美的文字、新颖的构思、巧妙的构思,受到老师和学生的称赞。 因此,在批改学生作文时,我会认真地写下对每个学生作文的评论 即使学生写得很不成功,他们也应该给予鼓励性的评论,甚至修改一些贫困学生的作文并在课堂上阅读,从而激发学生对作文的兴趣,特别是贫困学生的兴趣。 其次,鼓励作文评价“称赞”作文的优点,即使只有一个词生动、一句话写得好或者一个地方有创意 让他们觉得“我也能写作”,逐步从“害怕写作”走向“想写作”和“享受写作”,最终达到共同的目标。 在看到适当的评论后,学生们,不管他们写得好不好,都会有一种舒适感,这将进一步激发他们写得好的兴趣,增强他们的信心。 五、展示写作成果,激发写作动机 强烈的成就感会给人们前进的动力。 学生们好奇并表达他们的爱。在教学中,我利用他们的特点为学生创造展示作品和分享成果的机会,让他们感受到写作的乐趣。 例如,我利用板报的一小块区域开辟了一个“写作世界”,让学生们可以在花园里展示一些优秀的练习,以满足学生们的自我表达心理。 同时,应该定期更换,这不仅调动了学生写作的积极性,还为更多的学生提供了展示室空,让每个人都有机会。 每一期的作文展示后,学生将被组织起来评估和选择“班级作家” 当选的学生欢欣鼓舞,未当选的学生也渴望尝试。 此外,还可以鼓励学生收集他们的个人作品,并将他们满意的作品放入书中,这样不仅可以留下美好的回忆,还可以作为写作材料的积累。 这些做法极大地激发了学生的写作兴趣,激发了他们的热情。他们也积极参与其中。 写作对他们来说不再是一项艰难的工作,而是一件快乐的事情。 简而言之,在作文教学中,只有努力激发学生的写作兴趣,他们才能热爱写作,乐于写作。 我们的最终目标是激发兴趣,让学生“快乐”