民族民间舞蹈教学困境与解决策略,对中国民族民间舞蹈等级考试教材的体会和理解？一击...
民族民间舞蹈教学困境与解决策略
对中国民族民间舞蹈等级考试教材的体会和理解？罢工...《中国民族民间舞蹈等级考试教材》1。权威专家精心编辑:中国民族民间舞蹈等级考试中心拥有国内民族民间舞蹈教学中最权威的师资队伍之一，舞蹈教育家潘志涛教授担任《中国民族民间舞蹈等级考试教材》(以下简称教材)的主编。参与教材的编写
《中国民族民间舞蹈等级考试教材》的体会和认识？...
中国民间舞等级考试教材可以培养孩子的七种能力。以下是全文 中国民间舞蹈来自传统的民族艺术，是从各民族的生活中提炼出来的。 学习民间舞是激发孩子们对舞蹈的感知和展示他们力量的最直接的方式。这也有助于培养孩子的兴趣和艺术修养。中国民间舞等级考试教材可以培养孩子的七种能力。以下是全文。 中国民间舞蹈来自传统的民族艺术，是从各民族的生活中提炼出来的。 学习民间舞是激发孩子们对舞蹈的感知和展示他们力量的最直接的方式。这对孩子的兴趣和爱好也有帮助。小蜗牛的故事问妈妈:我们为什么出生？这是你必须携带的外壳。妈妈:因为我们的身体没有骨头支撑，所以我们只能爬，爬不快。 这就是为什么我们需要这个外壳的保护！小蜗牛:毛毛虫妹妹没有骨头，爬不快。为什么她不用带着这个又硬又重的贝壳？妈妈:因为毛毛虫妹妹会跳，所以中国民间舞蹈来自传统的民族艺术，并从各民族的生活中提炼出来。 学习民间舞是激发孩子们对舞蹈的感知和展示他们力量的最直接的方式。它还有助于培养孩子的兴趣、艺术修养和优雅气质。 我们很高兴看到许多孩子和我们传统的少数民族一起跳舞，打屁股(汉式)教学目的:在欢快的儿歌中培养学生的节奏感和方向感。 教学提示:1 .掌掴时，手掌交叉，有弹性，眼睛在手边移动 2.前部的上部、中部和下部位置应清晰。头顶上方斜上方；身体的中轴；腹部的下部，
对中国民族民间舞蹈等级考试教材的体会和理解？一击...
对中国民族民间舞蹈等级考试教材的体会和理解？罢工...《中国民族民间舞蹈等级考试教材》1。权威专家精心编辑:中国民族民间舞蹈等级考试中心拥有国内民族民间舞蹈教学中最权威的师资队伍之一，舞蹈教育家潘志涛教授担任《中国民族民间舞蹈等级考试教材》(以下简称教材)的主编。参与教材的编写
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民族民间舞蹈教学困境与解决策略范文
摘要:本文选取了网上中国民间舞教学的一些研究成果，从不同类型学校背景下中国民间舞教学的现状、问题及对策、受教育者的培养目标三个方面对这些研究成果进行了分类、整理和总结，以期为今后中国民间舞教学的研究提供理论帮助。
关键词:民间舞蹈教学现状；教学问题；解决方案；
中国民间舞教学是几代专家和教师经过艰苦实践达成的“民间课堂”文化共识。中国不同民族和地区的舞蹈和文化是人民的结晶和文化的延续。教师需要在教学中对它们进行加工和创新，这需要通过收集、提炼、组合和创造、课堂教学和剧目创作来逐步完成。至于田野民间舞蹈，其产生和发展的自然生态环境和文化生态环境是不同的。因此，我们应该尊重自己的发展轨迹和传承脉络。随着全球化的快速发展，外来文化观念强烈影响了人们的思维方式和行为方式，使得民间舞蹈难以保持原有的环境。因此，高等教育肩负着传承民族文化的重任，有责任将丰富多彩的民间舞蹈艺术融入教学研究体系，保护民族文化的多样性，传承和弘扬民族舞蹈文化。本文选取了不同学校类型背景下的中国民间舞教学研究成果和受教育对象的培养目标，从中国民间舞教学的现状、问题和对策三个方面对这些研究成果进行了分类、整理和总结，以期为今后的教育教学研究提供理论帮助。
1。中国民间舞教学现状研究
不同民族的舞蹈有不同的教学需求，他们的教学训练价值观也会不同。面对国内民间舞蹈表演组合教学的现状，俞蒙在《中国民间舞蹈表演组合现状与研究》[1中指出，表演组合旨在培养学生的表现力，将民间舞蹈与教学剧目课联系起来，最终旨在培养适应现代社会需要的民间舞蹈演员。俞孟还对五所艺术院校的民间舞蹈教师进行了问卷调查或访谈，内容涉及表演组合的应用、其在教材中的比例以及教学效果。在对绩效组合教学效果的调查中，40%的教师认为当前的绩效组合发展良好，达到了教学效果。然而，60%的教师认为绩效组合的发展还需要改进，改进的方面包括:绩效组合教材的编排、具体的教学方法和重视程度。其中，选择编排表演组合教材的教师比例最大。这主要表现在演奏作曲的目的和手段与曲目编排之间的混淆。作文编排和构思的目的不明确。
丁从辉在《论民间舞教学中存在的问题及对策》[2中写道，我国整体经济的快速发展带动了偏远地区逐步进入城市化。由于强烈的城市文化的影响，正宗的民间舞蹈已经开始失去其原来的位置，民间艺术家被迫离开家乡前往城市。如今，越来越多的民族民间舞蹈濒临灭绝甚至已经失传，如诞生于汉代的七弦舞，以及云南德昂族美丽的“水灵感”。因此，民间舞蹈的现状可以概括为同化和消亡。
王千在《艺术院校民间舞蹈“风格”教学研究》[3中指出，不同的舞蹈风格往往决定不同的舞蹈训练本质和训练方法。在艺术院校的民间舞蹈教学中，学生可以很容易地接受和吸收与传统舞蹈组合相对应的民间舞蹈的姿态、节奏和风格，但要展现其魅力和舞蹈背后的民族内涵并不容易。目前，中国民间舞蹈与民间舞蹈文化的结合已经进入课堂，但在课堂上呈现的方式并不尽如人意，学生在掌握不同民族舞蹈的魅力和内心感受方面还存在一些不足。甚至有些学校把最简单的模仿“言传身教”放入课堂进行教学。因此，从根本上提高舞蹈教学质量是教育工作者要解决的最重要的问题。
常清在《[四中》中考虑了舞蹈教学的特殊原则，提出了如何更好地让学生从中专顺利过渡到大学，从技校顺利过渡到创新，有效避免知识的重复和厌倦。常青指出，为了提高自己的教学质量，中学教师经常采用强制性的教学方法。在这种环境下，虽然学生的舞蹈动作达到了统一和规范的效果，但他们完全是被动的接受者。这种被动的灌输只会让学生对模仿完全麻木不仁。另一方面，根据舞蹈训练的原则，大学阶段民间舞蹈教学的内容确实存在不同程度的重复，导致学生感到疲劳。
王芳在《中国民间舞中学教学改革之我见》[5中指出，我国每个民族都有自己独特的民俗。北京舞蹈学院老一辈舞蹈教育工作者从我国56个民族的民间舞蹈中提取了最具民族性、代表性和训练价值的8种民族民间舞蹈，并根据难度系数和学生接受能力将它们从浅到深、从简单到难进行分类。面对这八种民族民间舞蹈，学生很难掌握所有民族民间舞蹈，因为在中专教学中，学期跨度太长，学生掌握了大部分民族民间舞蹈，如果不及时复习，很容易忘记。
综上所述，笔者认为中国民间舞教学的现状主要包括三个方面:1 .培养什么样的人才与培养内容和教学方法不一致，导致教学结构和教学目标混乱。2.“言传身教”的教学方法在中国民间舞蹈教学中得到广泛应用。然而，在教学过程中，只能看到共性，看不到个性，这表明教师没有清楚地认识到中国民间舞蹈的独特风格及其训练价值和意义。教师应加强对民间舞蹈交叉学科的理解，提高教学质量。3.根据学校类型对中国民间舞培养对象的定位，学校应有完整的教学体系。教师应根据教学体系制定完整的教学计划，并根据不同的教学对象给出不同的教学内容。
二。中国民间舞教学研究
俞孟在《中国民族民间舞蹈表演组合的现状与研究》[6中指出了当前表演组合中存在的问题。首先，当前舞蹈教育界对表演组合重视不够，对表演组合的准确定义、组合的性质、训练的必要性和编排方法不够完善。第二，在主要大学安排表演组合的实践中，对“表演”一词有两种解释:1 .将“表演”理解为“自我娱乐”的相对性质。2.把“表演”理解为培养学生表演能力的结合。第三，各种教材体系中表演组合发展的不平衡主要表现在现有的舞蹈教材上，这些教材主要是由少数民族提炼出来的。然而，在表演性不强的其他少数民族舞蹈中，这导致了表演组合的不平衡发展。4.演奏组合的编创与剧目的编创是混淆的。由于现有的表演组合有一定的情节和主题，其中一些与自身的训练性质相分离，并与曲目安排相混淆。五、绩效组合的实施不理想。许多老师说，由于学生的专业水平参差不齐或学生接受能力的限制，有时一个学期不能提升一个成绩组合，所有的时间都花在基础训练组合上。
丁从辉通过对目前正在进行民族民间舞蹈教学的一些专业和非专业艺术院校的调查访问，在《关于民族民间舞蹈教学中存在的问题及对策》[7中发现了以下问题:1 .教材有一定的局限性。一些专业和非专业艺术院校的教材大多以北京舞蹈学院潘志涛教授的《中国民族民间舞蹈教材与方法》为基础。2.教学资源收集不足。学生对民间舞蹈内部环境缺乏真正了解的最直接原因是，大多数非专业甚至专业艺术院校只注重教材，而忽视了教学资源的收集和整合。3.教学方法单一。有几所专业艺术院校开设舞蹈课。学生们去民间收集民俗风情，体验不同的民间舞蹈。与此同时，民间艺术家被雇用到学院，并提供特殊的当地民族民间舞蹈课程。然而，从整体上看，大多数民族民间舞蹈教学仍然采用口语教学的方法。
常清在《中专与大学民间舞蹈教学的比较与思考》[8中指出，由于中专学生在学习过程中的独特性和系统性决定了教材的共同特点，教师在体能和动机训练的基础上培养中专学生；在高校民族舞蹈课堂教学中，教师主要是建立学生良好的学习观，从而促使他们在建立自觉的认知观的同时，找到技能训练与文化传承的最佳契合点。
教师的主要任务是引导学生完成从有意识认知到重新发现学习的过程，所以他主要强调学习某一种舞蹈的过程。王芳在《中等职业学校民族民间舞蹈教学改革之我见》[9中指出，中等职业学校每个学年有两种舞蹈。经过四年对八种舞蹈的学习，所有五个年级都将被复习，六年级将准备毕业考试。例如，一年级的藏族舞蹈和蒙古族舞蹈直到五年级复习后才开始跳舞。然而，当五年级复习时，学生们通常会去高年级，忘记低年级所学的东西。
综上所述，笔者认为中国民间舞教学问题主要表现在几个方面:1 .由于每位教师对培养目标的定义有不同的理解，学生的专业水平和接受能力也不同，教学内容和方法也不同。2.由于我国民间舞蹈教材发展不平衡，人们对其关注程度不同，导致发展不平衡的现象和问题。3.强调形式而不是意义。教师只注重工整的动作，忽视了中国民间舞蹈的根本精神的存在。4.教学内容和时间安排不合理，导致教学质量低下。
三。
俞孟在《中国民族民间舞蹈表演组合的现状与研究》[10期的问卷调查中对表演组合提出了自己的看法。表演组合以课堂基础训练为基础，教师应以学生扎实的基础训练训练为前提，然后注重训练学生灵活运用课堂所学知识，将情感融入表演组合。这将使学生更好地把握国家形象和民族舞蹈性格，但教师在教学过程中应该有很好的把握。
丁从辉在《论民族民间舞蹈教学中存在的问题及对策》[11卷中指出，对我国民族民间舞蹈教育现状的调查表明，其重点仍在传承水平上。因此，本文给出了一些建议:1 .教材应广泛吸收各民族传统民间舞蹈材料，丰富本单位课程的教学内容，合理配置教材。2.运用认知教学法加强学生对舞蹈的理解。3.确立民间舞蹈教学的核心目标，采用组合教学法或其他创新方法培养学生的动作创造力。4.学习现代舞的教学和训练方法，我们也可以学习中外古典舞，向许多家庭学习并汲取其精华。
王千在《艺术院校民间舞蹈“风格”教学研究》[12中大胆提出，民间舞蹈课程应以“风格”为教学起点，将不同民族的传统文化融入到不同民间舞蹈教学的每一个细节中，让学生从民间真正感受到人民的民俗和土壤。“文体学”教学还要求教师在上课前收集整理大量相关资料，包括民族舞蹈的历史渊源和人文环境，然后用适当的方法将民族舞蹈的姿态、节奏、节奏和情感串连在一起，便于学生理解和记忆。如果教师想达到事半功倍的效果，就必须激发学生思考问题的主动性。
常清在《对中专和大学民间舞蹈教学的比较与思考》[13中指出，通过对中专和大学民间舞蹈教学的层次比较，发现大学阶段的民间舞蹈教学是中专民间舞蹈教学的深化和延伸。因此，教师应深入挖掘教学内容，将个别体裁和风格的训练融入课堂教学，学会正确运用简化训练组合进行高年级教育。
王芳在《中国民族民间舞蹈中学教学改革之我见》[14中指出，在新时期，培养学生牢固掌握知识、创造能力和自主学习能力非常重要。通过实践改革，发现学生的接受能力和教学质量均优于预期。主要方法:1 .提炼整理原始民间舞蹈教材，保留精华，剔除重复部分。2.每学期同时表演四种舞蹈，并保持连续两年的教学，不仅缩短了间隔期，而且便于学生在高年级进行全面复习和深入学习。3.在对教学内容和时间进行重大调整的同时，教师的教学方法也必须优化和创新。4.舞蹈应该以人为本，教学也应该以理论和情感为出发点，加强学生对各民族文化的理解。
综上所述，根据受教育者所在的不同类型的学校，针对我国民间舞蹈教学的现状和存在的问题，提出了几点建议:1 .对于培养适应现代社会需要的民间舞蹈演员的高校来说，表演组合的重点应该放在表演上，教材和教学方法的安排也应该进行。重点应该放在训练学生灵活运用所学知识，用肢体和表情加强情感和情感输入。2.教师应大胆进行教材、教学内容、教学方法和教学理念等教育创新。3.教师应该鼓励学生学习和创新，更加重视各民族的舞蹈和舞蹈文化。4.教师可以在教学方法上利用不同类型舞蹈的优势，针对不同类型的受教育者，以适当的方式和方法提高中国民间舞蹈的教学质量。
结论
近年来，各行各业的舞蹈教育工作者优先保护、支持和弘扬中国民间舞蹈文化。中国民间舞的发展趋势越来越好。然而，在外来文化的冲击下，中国民间舞将面临更严峻的实践考验，需要优秀的舞蹈教师和大量年轻舞者来学习和传承。
一方面，舞蹈教师作为中国民间舞蹈的教育者，必须有明确的培养目标，准确的定位，灵活的教学计划，因地区而异，因人而异。在此基础上，教学内容和教学方法可以有针对性，教学质量可以突破。用正确的观念面对困难和挑战，脚踏实地地发现和解决教学中的问题，对中国民间舞的发展具有重要意义。另一方面，教师应该对中国民间舞保持正确的教学态度，教授民间舞。同时，教师在备课时要注意其内涵，注意“根”的艺术和文化，不要忘记“土”的味道，了解学生的生理和心理结构，预测教材内容和学生在匹配时间的接受能力。大量年轻舞者是祖国的创造者。他们应该大胆创新。他们应该接受和适应新的思潮，同时保持自己国家教材的真实性。他们应该取其精华而不被同化，去其糟粕而不被淘汰。在新世纪，更需要热爱舞蹈并愿意为舞蹈教育做出贡献的人。每个人都应该集思广益，开拓创新，努力继承和保护这一“艺术瑰宝”。
参考
[1]俞孟。中国民族民间舞蹈表演组合的现状与研究[。中央民族大学，2010年。
[2]丁从辉。《民间舞蹈教学中存在的问题及对策》[。黎明职业大学学报，2014 (03): 50-53。
[3]王千。[艺术学院民间舞“风格”教学探索。云南艺术学院，2012。
[4]常清。中专与大学民间舞蹈教学的比较与思考[。四川戏剧，2016 (02): 182-184。
[5]王芳。中国民间舞中学教学改革之我见[。北京舞蹈学院学报，2013 (02): 96-98。
[6]和[1]一样。
[7]和[2]一样。
[8]和[4]一样。
[9]和[5]一样。
[10]同[1]。
[11]和[2]一样。
[12]和[3]一样。
[13]和[4]一样。
[14]和[5]一样。