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基于职业能力的应用型人才培养模式教学改革,如何加强应用型、技能型和复合型人才的培养

基于职业能力的应用型人才培养模式教学改革

加强应用型、技能型和复合型人才的培养,必须以制度建设为导向,以提高质量为重点,以深化校企合作为主线,以德育为重点,以能力为重点,全面发展。我们必须注重培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力,形成有利于全面、综合、多样化的人才。

基于职业能力的应用型人才培养模式教学改革

从职业能力的角度来看,应用型人才还是学术研究型人...

当然,它是职业能力型的!事实上,现在大学生和专家的工资差距是50-100英镑,但大学生的就业率远低于专家,因为专家具有很强的专业能力,现在知识型人才已经饱和。真正需要的是技术人才,而且有很大的空缺。

如何加强应用型、技能型和复合型人才的培养

加强应用型、技能型和复合型人才的培养,必须以制度建设为导向,以提高质量为重点,以深化校企合作为主线,以德育为重点,以能力为重点,全面发展。我们必须注重培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力,形成有利于全面、综合、多样化的人才。

基于职业能力的应用型人才培养模式教学改革

从职业能力的角度来看,应用型人才还是学术研究型人...

基于职业能力的应用型人才培养模式教学改革范文

摘要
1。应用型管理人才能力本位培养模式的设计

1.应用型管理人才的能力结构

传统的管理专业人才培养模式以知识为基础,强调学科和专业知识的系统性和完整性。笔者认为,应用型管理人才的培养应以职业能力的提高为重点。合格的应用型管理人才不仅要具备良好的专业素质,还要具备从事管理工作的基本专业能力、体现专业价值的核心能力和拓展到一定管理领域的发展能力(见图1)。

职业素养包括管理思维、职业资格的获得、团队合作和职业习惯。

职业能力主要包括核心能力、职业能力和发展能力。(1)核心竞争力。核心能力是专业学生与其他专业学生不同的特殊工作能力。这是专业人才的基本价值。传统的只培养学生掌握单一专业技能的培养目标远远不能适应社会发展和时代的要求。加强核心能力培养已成为现代教育和人力资源开发的发展趋势。管理专业人员的核心能力是基于科学思维的管理诊断和改进能力。(2)业务能力。业务能力是学生在上班时必须直接从事基础工作的工作能力。管理专业毕业生的基本职业能力主要体现在他们在研发、生产、采购、营销、人事等地方从事相关职能管理的组织协调能力、计划控制能力和辅助决策能力。(3)发展能力。发展能力是在实践的基础上培养出来的能力,在某个业务领域得到进一步发展和拓展,反映了该专业的长期价值。

2.基于能力标准的管理人才培养体系框架

在明确管理专业职业能力结构体系的基础上,对传统的人才培养方案进行了重新审视。以课程对学生素质和职业能力的贡献为标准,考察课程设置的必要性或课程内容设计的合理性,形成理论教学体系、实践教学体系和素质培养体系相结合的能力本位应用型人才培养模式(见图2)

(1)基于能力标准的理论教学体系。应用型管理人才的培养目标要求课程不仅要追求学科理论体系的完整性,还要灵活设置课程并调整其内容。在课时安排上,应调整理论教学与实验和实践课程的比例。教学资源应倾向于实验和实践课程。因此,理论教学体系的设计应注重专业能力的培养,审视理论教学体系中的课程和教学内容,根据对专业能力的贡献确定课程的必要性,整合课程内容。在实践中,有五种具体的方法:第一,有必要重新审视某些课程的开设情况,即审视原有课程是否有利于学生职业能力的培养和对学生职业能力的提高的贡献。摒弃贡献不大的课程,从培养管理人才职业能力的角度确定必须开设的新课程或课程内容。二是合理整合内容相关性较高的课程,体现时代发展对管理专业的要求和跨学科整合的趋势。为了避免某些课程内容的重复,有必要从专业培训的高度来确定所有课程的教学内容,并加强课程内容的衔接和衔接。三是在课程内容安排上不追求学科理论体系的完整性,而是在充分理论的基础上增加与课程相匹配的实践环节和课时。四是改进教学方法,将“老师讲,学生听,考试结束忘光”的旧教学方法改为“师生互动讨论,变知识为能力”,从而激发学生的兴趣,提高他们在课堂上的参与度。第五,合理设置课程,拓宽学生视野,激发他们的管理思维。学生上岗后,随着管理经验的不断丰富,完全有可能担任中高级管理职务,这将对他们的知识水平提出更高层次的要求。因此,应该开设适当的课程,拓宽学生的视野,激发他们的管理思想,培养学生的自学能力。

(2)基于能力标准的实践教学体系。管理专业实践教学体系包括实践教学和工作场所培训两个方面(见图3)。它应该紧密围绕学习者职业素养和职业能力的提高来设计,为管理专业学生职业核心能力的培养服务。实践教学的目的是在专业课程理论知识的基础上,结合企业管理的实际情况,培养学生分析和解决具体问题的能力,使他们具备从事相关管理工作的能力。实践教学主要通过专业实践、专业模拟实验、情境教学、毕业实践和设计加深学生对理论知识的理解和掌握,促进知识向能力的转化。工作场所培训的主要目的是培养学生具备基本职业素质和掌握基本职业技能,包括工作场所教育、工作场所培训和项目培训。职场教育的目标是培养学生的职业意识和责任感,帮助学生为工作做好准备。职场培训的目标是培养学生的职业习惯和成就。主要是利用课外时间在学校的工作环境(写作室)推动培训,项目(实际项目和虚拟项目),通常持续一年到一年半。项目培训(Project training)是投射专业核心内容,聘请专业管理咨询公司对学生进行培训,从而培养和提高学生的核心业务能力。

(3)基于能力的质量培训体系。素质训练的主要目的是训练学生具备一定的社会活动和服务能力。要求学生综合运用专业理论知识,完成相关课外活动和社会实践,并取得相关职业资格证书。质量培训体系主要包括社区活动和社会实践,以及职业培训和资格认证(见图4)。

社区活动和社会实践是培养学生综合能力的重要途径和手段。它们在培养学生的交流、沟通、组织和协调能力方面发挥着极其重要的作用。通过学院、系、班组织的各种党务活动、社会调查与经验、支农教育活动、社区服务活动、校内社区活动以及学院、省乃至全国的竞赛,学生可以对社会有深刻的了解,培养基本的社会意识和责任感。

职业培训和资格认证使学生能够接受专业培训和学习,获得专业资格证书,掌握基本专业工作的方法和技能。具体要求是:计算机应用能力的培养主要通过计算机文化基础课程、计算机组装与维护实验、微软办公软件等课程的学习与实践来实现;外语应用能力主要指学生的英语听说读写能力。学生应能阅读通用英语商务材料,写英语商务信函和官方文件,并能说通用英语和进行通用商务谈判和沟通。专业资格的取得是指学生应当通过国家有关部门的正式考试,取得与其专业相关的一个以上的专业资格证书。

二,人力资源管理应用型人才培养方案设计

1.人力资源管理应用型人才的培养方向

在人力资源管理应用型人才职业生涯的早期阶段,他们的工作主要面向工商企业,兼顾人力资源外包服务行业和人力资源市场管理。他们应掌握先进的战略性人力资源管理理念,熟练完成日常职能性人力资源业务,准确理解上级的管理意图,实施既定的管理制度。从长远发展来看,本专业的学生应该能够逐步独立地负责企业人力资源管理的一些特殊业务,并进一步具备控制企业人力资源管理全局的决策支持能力,最终能够参与企业管理的战略决策。

2.人力资源管理专业应用型人才的职业能力结构

企业人力资源管理的目的是为企业发展提供战略支持(充足的人力),具体包括激励、培训、吸引、保留等方面。基本手段是建立规章制度和规范管理。也就是说,人力资源管理的价值在于能够适应企业管理战略和内外环境的变化,及时调整人力资源管理的政策和方案(包括建立规章制度),吸收、培训和留住优秀的员工,创造优秀的企业文化,为企业业务的发展提供充足的人力资源,并为管理者提供相关的战略决策支持。因此,人力资源经理应该具备的核心能力是优化人员配置、提升员工价值和促进企业发展的能力(见图5)。

人力资源经理的日常工作包括四个方面:(1)熟练运用人员素质测评工具和方法组织人员的招聘、选拔和聘用,做好员工入职、劳动合同、工作调动和辞职的管理工作。(2)根据企业的需要和员工的情况,设计和规划相应的培训计划,促进培训工作的发展。(3)促进各部门计划、跟踪、评估、反馈和改进绩效,分析员工考核结果,并为结果的应用提出可行的计划。(4)负责日常工资、福利和社会保障管理。

经过一段时间的实践和培训,人力资源管理专业应用型人才的发展方向应定位为:(1)协调整个企业的人力资源管理,根据企业的长期发展需要,规划人力资源的选择、使用、教育和保留政策。(2)设计一个在薪酬、福利、考核、激励等方面具有企业自身特点的综合人力资源管理计划。(3)根据企业管理改革和组织结构调整的需要,在人力资源管理领域提供支持和帮助。因此,人力资源经理的发展能力可以概括为战略人力资源规划能力、系统管理方案设计能力和管理变革与重组的支持能力。

3.人力资源管理专业基于能力的理论与实践教学体系

基于应用型管理人才能力培养计划,应从人力资源管理专业应用型人才的专业定位和专业能力培养的角度审视和设计人力资源管理专业的理论课程体系。具体来说,它包括行业背景课程:企业管理和国际人力资源管理导论;专业基础课程:管理、经济学、会计学、市场管理、经济法和应用统计学;专业课程:包括1个核心能力、8个专业能力和3个发展能力,分别是组织行为、人力资源管理、人事评估与就业、劳动关系管理、工作分析与岗位评估、培训发展管理、职业规划与管理、绩效管理、薪酬福利与社会保障、人力资源战略与规划、人力资源管理咨询和组织设计与变革。为了进一步扩大学生的专业素质,可以开设行政秘书、企业管理、文件写作、公共关系、管理心理学和管理传播学选修课。

实践中共有5门课程,包括4门专业能力课程和1门发展能力课程,包括招聘项目培训、人力资源管理计算机模拟、培训项目培训、绩效管理工作场所培训和人力资源方案设计综合培训。此外,还将举办大量管理理论和管理实践讲座,以提高学生的管理专业素质。

三、基于专业能力的人力资源管理应用型人才培养模式教学改革

实施基于职业能力的应用型管理人才培养模式,需要在课程内容整合、教学方法和手段、实践教学环境建设、应用型教师培养等方面全力以赴。,改变传统的以课堂理论教学为主的教学模式,注重实践教学和理论知识的应用,大力推广案例研究、课堂讨论、第二课堂活动等方法和手段。开展工作场所培训和项目培训,让学生接触管理的实际情况,学会运用管理知识解决实际问题,实现所学知识的应用。

具体来说,一是对传统理论课程进行合理调整,适当降低纯理论教学在课程中的比重,注重专业能力和管理方法与技能的培养,提高实践教学在整个培养计划中的比重。二是推广体验式、项目式和案例式教学方法,改变传统纯理论教学的倾向。例如,采用案例教学法,学生分组完成案例分析。要求学生在课堂内外花1: 1的时间,这样学生就可以完成课外材料的收集和讨论,课堂时间用于小组交流和教师的评论。三是重视管理实践基地和实验室建设,把更多企事业单位建设成为管理专业学生的实践基地。加大管理专业实验室建设投入,完善实验室设施设备,完成各类实用管理培训软件。