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音乐教育对幼儿思维能力发展的影响,小学音乐教学中如何实施创新教育

音乐教育对幼儿思维能力发展的影响

如何在小学音乐教学中实施创新教育1。小学音乐教师应转变教育教学模式,为培养学生创新能力提供良好的环境。为了在小学音乐教学中培养学生的创新能力,小学音乐教师应尽一切努力充分发挥学生的主观能动性,充分发挥学生在音乐学习中的主导作用,让学生带着好奇心学习音乐知识。但是..

如何在中学音乐鉴赏教学中培养学生创新能力

中学音乐教育是中学教育阶段培养学生创新能力的关键。现阶段,我们都主张改革教育方法,重视学生创新能力的培养。 因此,我们应该突破传统音乐教育方法的束缚,敢于尝试新的教学方法,营造良好的学习氛围,激发学生的学习热情,加强学生创新能力的培养。

小学音乐教学中如何实施创新教育

如何在小学音乐教学中实施创新教育1。小学音乐教师应转变教育教学模式,为培养学生创新能力提供良好的环境。为了在小学音乐教学中培养学生的创新能力,小学音乐教师应尽一切努力充分发挥学生的主观能动性,充分发挥学生在音乐学习中的主导作用,让学生带着好奇心学习音乐知识。但是..

如何在中学音乐鉴赏教学中培养学生创新能力

音乐教育对幼儿思维能力发展的影响范文

摘要:幼儿园音乐教育是一种儿童艺术教育活动,是指在幼儿园开展适合儿童身心发展的音乐教育活动。幼儿园音乐教育能够吸引儿童的注意力,并逐步促进儿童有意注意的发展。促进儿童听觉能力的发展;同时,它在培养儿童听觉能力的基础上促进了儿童听觉记忆的发展。它通过给孩子们提供想象空间空来影响他们思维能力的发展。:幼儿园音乐教育;幼儿;认知发展;

一、问题提出音乐教育有广义和狭义之分, 广义的音乐教育主要是教师借助音乐根据教材按照特定的教学任务有计划地开展音乐教学活动, 旨在通过音乐对学生进行思想, 品德, 知识的教育。【1】狭义的音乐教育是由音乐作品, 施教者和受教育者组成的, 有组织, 有目的, 有计划地通过音乐艺术培养人的实践过程 (活动) .幼儿园音乐教育活动是以幼儿为主体, 通过选择适合幼儿身心特点的音乐作品, 并借助相关的教具, 对幼儿进行音乐教育的活动。国内幼儿园音乐教育与国际相比开展的比较晚, 也相对落后。国内的音乐教育往往出现教学方法形式单一, 以教唱歌为主, 忽视幼儿其它音乐能力的培养。本文将从幼儿园音乐教育对幼儿的认知发展产生的影响作出简要阐述。二、幼儿园音乐教育对幼儿认知的影响(一) 幼儿园音乐教育与幼儿感知能力的发展音乐是一种听觉的艺术, 主要是借助听觉器官来进行, 幼儿对音乐的认知活动也必须建立在听觉感知的基础上。因此音乐教育对幼儿认知发展的促进作用首先表现在能促进感知能力的发展, 特别是听觉感知能力的发展。幼儿的听觉发展先于视觉, 学前阶段是幼儿听觉能力发展最迅速的时期, 根据皮亚杰的认知发展理论, 孩子在感知运动阶段对事物的认知主要通过探索感知觉与运动之间的关系来获得经验。这一阶段的儿童能对声音做出各种反应, 能自发的, 本能的“创作”并歌唱。幼儿已经对音乐有了最初的体验, 不同的乐曲的节奏, 不同乐器的音色, 都会刺激幼儿的听觉, 并为幼儿之后的音乐学习和音乐兴趣的培养建立了一定的基础。有关研究者曾经做过对成年专业音乐家的调查【2】, 发现在2-4岁开始接受音乐教育的人中, 有92%的人可能获得绝对音高感;在4-6岁开始接受音乐教育的人中, 这个比例便下降到68.4%.由此可见, 及早地、更多地为幼儿提供各种音乐活动的机会和环境对人一生的音乐教育都会产生重要的影响。(二) 幼儿园音乐教育与幼儿注意力的发展注意是心理活动对一定对象的指向和集中, 是伴随着感知觉, 记忆, 思维, 想象等心理过程的一种共同的心理特征。幼儿期孩子的注意通常是以无意注意为主, 有意注意逐步发展。帮助幼儿发展有意注意对孩子以后的学习, 生活都有着重要的作用。幼儿园音乐教育可以通过经常给幼儿播放不同旋律的音乐, 不同音色的乐器奏成的歌曲。在增强幼儿对音乐的辨别力同时, 有针对性的发展幼儿的有意注意。幼儿教师可以通过歌唱, 韵律活动, 打击乐演奏, 音乐欣赏这几种基本的教育内容, 多种音乐教育形式相结合的方法吸引幼儿的注意力。(三) 幼儿园音乐教育与幼儿记忆能力的发展音乐是时间的艺术, 是在时间的流动中展现出音乐的形象, 深化音乐的表达内容。贝多芬在双耳失聪后依然能创作出世界名曲, 是因为在他的头脑中之前已经积累形成了大量的音乐听觉表象, 这些听觉表象为他在双耳失聪后再进行音乐创作已经做好了充分的准备。幼儿园音乐教育不是为了把所有幼儿都培养未来的音乐家, 而是要通过音乐教育发展幼儿的语言, 智力和创造能力。幼儿园开展音乐教育在欣赏音乐作品后, 教师多次重复地哼唱旋律, 然后让幼儿对歌曲的内容、旋律进行回忆, 在此过程中幼儿的记忆力得到了训练发展。(四) 幼儿园音乐教育与幼儿思维能力的发展“音乐美的本质是反映一个作曲家不同凡响的超常规思维能力, 他可以把人类各种复杂的思想情感细腻地谱写成异乎寻常的极美的乐章。”【3】首先, 音乐主要是运用一些旋律, 节奏, 音色以及速度, 力度等变化要素来展现音乐形象, 表达思维情绪的艺术。它能刺激作用于幼儿的大脑, 使右脑中的棘突触数增加, 从而促进幼儿的形象思维能力, 尤其是幼儿的想象和创造性思维的开发。其次, 音乐本身是一种抽象性的, 个性化的艺术, 每个人对于同一个音乐作品会有不同的感受和体验。所以, 这也为幼儿在接受音乐教育中提供了广阔的, 开放的创造空间。参考文献[1]王淑范。初探幼儿教育发展中音乐教育的价值【J】。艺术科技。2017年第06期 1。[提出的问题音乐教育可以分为广义和狭义。音乐教育的广义主要是指教师根据教材,根据具体的教学任务,有计划地利用音乐开展音乐教学活动,旨在通过音乐对学生进行思想、道德和知识的教育。[1]狭义的音乐教育由音乐作品、教师和教育对象组成。它是一种通过音乐艺术培养人的有组织、有目的、有计划的实践过程(活动),幼儿园音乐教育活动主要是以儿童为基础,通过选择适合儿童身心特点的音乐作品,并在相关教具的帮助下,为儿童开展音乐教育活动。与其他国家相比,我国幼儿园音乐教育相对滞后。中国的音乐教育往往只有单一的教学方法,只注重歌唱教学,而忽略了对儿童其他音乐能力的培养。本文将简要阐述幼儿园音乐教育对儿童认知发展的影响。 2。幼儿园音乐教育对儿童认知的影响 (1)幼儿园音乐教育与儿童感知能力的发展音乐是一门听觉艺术,主要通过听觉器官来进行。儿童对音乐的认知活动也必须基于听觉感知。因此,音乐教育对儿童认知发展的促进作用首先表现在促进感知能力的发展,尤其是听觉感知能力的发展。儿童的听觉发展先于视觉发展。学前阶段是儿童听觉能力发展最快的时期。根据皮亚杰的认知发展理论,儿童在知觉运动阶段对事物的认知主要是通过探索知觉和运动之间的关系来获得经验。这个阶段的孩子能够对声音做出各种反应,并且能够自发地、本能地“创造”和歌唱。孩子们已经有了音乐的初步经验。不同音乐的节奏和不同乐器的音色会刺激儿童的听觉,为儿童的音乐学习和兴趣培养奠定一定的基础。相关研究人员对成年专业音乐家[2]进行了调查,发现92%在2-4岁开始音乐教育的人可能获得绝对音高感。在4-6岁开始音乐教育的人群中,这一比例降至68.4%。因此,可以看出,为儿童提供早期和更多的参与各种音乐活动的机会和环境将对人生中的音乐教育产生重要影响。(二)幼儿园音乐教育对儿童注意力发展的关注是心理活动对某一对象的导向和集中,是伴随着感官知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同心理特征。儿童早期的注意力通常集中在无意的注意力上,有意的注意力逐渐发展。帮助孩子发展和关注他们未来的学习和生活起着重要的作用。幼儿园音乐教育经常可以给孩子们演奏不同旋律和不同音色的歌曲。在加强儿童对音乐的歧视的同时,应该有针对性地引起儿童的有意注意。幼儿教师可以通过歌唱、节奏活动、打击乐表演、音乐欣赏等基本教育内容和多种形式的音乐教育来吸引孩子的注意力。(3)幼儿园音乐教育与儿童记忆能力的发展音乐是时间的艺术,在时间的流动中展示音乐的形象,深化音乐表达的内容。贝多芬即使在耳朵失聪后也能创作出世界著名的音乐,因为他在头脑中积累了大量的音乐听觉表征,这些都为他耳朵失聪后的音乐创作做好了充分的准备。幼儿园音乐教育不是培养所有孩子成为未来的音乐家,而是通过音乐教育发展孩子的语言、智力和创造力。幼儿园音乐教育欣赏音乐作品后,教师反复哼唱旋律,然后让孩子回忆歌曲的内容和旋律。在这个过程中,儿童的记忆得到了训练和发展。(4)幼儿园音乐教育与儿童思维能力的发展“音乐美的本质是反映作曲家非凡非凡的非常规思维能力。他能巧妙地将各种复杂的人类思想和情感组合成一个非凡而极其美丽的运动。”首先,音乐主要是运用一些旋律、节奏、音色、速度、强度等变化元素来表现音乐形象和表达思维情感的艺术。它能刺激儿童大脑,增加右脑棘突触的数量,从而促进儿童形象思维能力,尤其是儿童想象力和创造性思维的发展。其次,音乐本身是一种抽象和个性化的艺术,每个人对同一部音乐作品都会有不同的感受和体验。因此,它也为幼儿在音乐教育中创造空提供了广阔而开放的空间。参考[/s2/][1]王舒凡。论音乐教育在幼儿教育发展中的价值[。艺术和技术。许卓娅,第06期,2017年[2期:《学前儿童音乐教育》,人民教育出版社,1996年,第16页。[3]沈建军:《音乐与非凡思维》,华中科技大学出版社,1997年,第15页。许卓娅:《学前儿童音乐教育》, 人民教育出版社1996年版, 第16页。[3]沈建军:《音乐与超常思维》, 华中理工大学出版社1997年版, 第15页。 [2]