如何在小学语文课堂中使用好情境教学法,小学语文如何运用情境教学法
如何在小学语文课堂中使用好情境教学法
如何在小学语文中运用情境教学法无疑是有效的。“情境”可以在教学活动中发挥重要作用。它能让学生无意识地学习知识，感受美。它搭建了一座从直觉到抽象、从感性到理性、从教材到生活的桥梁。它解决了学生认知过程中的形象与抽象、感性与理性、旧知识与新知识的问题。
浅谈在小学语文课堂中如何实施情境教学法
情境教学法无疑是有效的 “情境”可以在教学活动中发挥重要作用。 它能让学生无意识地学习知识，同时感受美。 它搭建了一座从直觉到抽象、从感性到理性、从教材到生活的桥梁。 它解决了学生认知过程中的形象与抽象、感性与理性、旧知识与新知识，有以下五种:一是巧妙设置引导词，创设情境 一堂好课的成功与许多因素有关，其中技巧性的介绍至关重要。 导游语言集知识、艺术和兴趣于一体 它就像一座桥，站在理解文本内容和获取知识的唯一途径上。如果桥是稳定和宽阔的，学生可以放松和快乐。问题是发展和提高学生思维能力的重要手段之一。 在小学语文教学中，如何设计一些既能发展学生智力又困难又恰当的问题，为学生创造问题情境，激发他们思考和探索？根据学科和教材的特点、学生的实际情况和教学需要，教学方法应该灵活多样。教学设计是教师教好、学生学好的重要环节。 为了设计一个精彩的古诗词教学，教师首先必须熟悉古诗词，对古诗词有一定的理解和研究，最好对其中的一些有独特的体验和感受，从而找到引导学生欣赏和品味古诗词的方法。
小学语文如何运用情境教学法
如何在小学语文中运用情境教学法无疑是有效的。“情境”可以在教学活动中发挥重要作用。它能让学生无意识地学习知识，感受美。它搭建了一座从直觉到抽象、从感性到理性、从教材到生活的桥梁。它解决了学生认知过程中的形象与抽象、感性与理性、旧知识与新知识的问题。
浅谈在小学语文课堂中如何实施情境教学法
如何在小学语文课堂中使用好情境教学法范文
在传统的语文学科学习中，教师更注重学生的“点”，而忽视学生的“情”。这里提到的“分数”是学生的成绩。由于应试教育的影响，在教育发展过程中，成绩逐渐成为评价学生学习的标准，这对学生的健康成长非常不利。上述“感受”是指学生的感受，分为两类。一是学生对文章和知识的感受是否能与作者产生共鸣。二是学生对语文学科的感受，他们可以对语文感兴趣并积极学习。由于教师在教学中过分强调学生的学业成绩，忽视学生的学习情感，当前小学语文课堂僵化，学生的学习兴趣下降。笔者认为，教师应该积极改变教学方法，采用新的教学方法，即情境教学法，来改变课堂现状。
1。语境教学法的意义和学生的学习特点
情境教学法也意味着根据一定的书面描述创造一个合适的情境，让学生在文章中感受到作者的感受并与作者产生共鸣。情境教学法在语文教学中非常适用。教师可以利用白板和多媒体信息技术创造小情境，或者引导学生练习，使作者想要表达的意境呈现在学生面前。
为了更好地开展语文教学，摆脱传统教学的影响。教师必须从学生开始，根据他们的年龄和学习特点采取适当的教学方法。学生很年轻，很难一直集中精力学习。因此，教师应该采用有趣的教学方法来吸引学生并在课堂上控制学生。此外，小学生好奇心强，灵活多变，所以教师在教学中要注意运用方法来激发学生的好奇心，让学生走进语文知识，积极学习语文。
2。[小学语文课堂现状/s2/]
小学语文课堂僵化教学的现状主要是由于教师教学方法不当和教学中缺乏与学生的沟通。受传统教学模式的影响，教师错误地将自己置于课堂的主体地位，忽视了学生在教学过程中的主体作用。为了获得时间，老师经常解释知识，很少与学生互动。这通常是老师努力讲的一课。即使学生认真听讲，他们也跟不上老师的教学进度。在后期，教师发现学生的知识在复习过程中根本不全面、不扎实，不得不重新教学，这增加了教学时间，降低了教学效果。在这种情况下，不仅学生的学习压力增加，学习兴趣丧失，而且教师的教学压力增加，不利于和谐课堂的发展，影响了学生的语文学习。
3。[/s2/]
笔者认为，为了解决小学语文课堂教学中存在的问题，教师应该采用一种新的教学方法，即情境教学模式。因此，如何在语文课堂中运用情境教学模式，笔者将提出以下建议。
3.1、注意情景模拟，与作者产生共鸣
在语文教学中，有许多小说和对话。这种文章通常充满了人物，并侧重于描绘不同的人物。当老师解释文章时，他可以让学生扮演主要角色来排练文章，这样学生就可以深入文章，把作者想表达的东西理解为不同的角色。老师可以把学生分成小组，让学生排练一节课，然后拿出一节课让学生表演。这可以活跃课堂气氛，使学生与小组成员产生共鸣，从而成功完成教学任务。
3.2、走进现实生活，寻找真实情况
实践教学也是情境教学的方式之一。现实生活中有许多情况与作者描述的相同，但作者可以用特殊的眼睛看到生活中的美。教师还应该在语文教学中培养学生的审美能力，让学生在现实生活中能够体会和感受到同样的情景。例如，在讲解“火云”(Fire Clouds)的瞬间，老师可以让学生观察生活中的云和夕阳的余辉，让学生亲自看到云的变化，然后联系文章，从作者的角度学习观察。这样，教师可以通过真实的生活为学生创造情境，让学生轻松进入作者的世界。
3.3、利用多媒体工具，创设教学情境
多媒体可以通过视频、音频和图片将书籍中的人物转换成生动的图像展现在学生面前，让学生最直观地感受到作者想要表达的意境。教师不应该把它看作是传统教学方法的复制品，从而失去它的灵活性。相反，我们应该在教学过程中灵活运用多媒体信息技术，熟练地学习这一教学工具，并利用它向学生生动地展示汉语知识，创造汉语知识所描绘的情景。
综上所述，教师在语文教学中应注重创新教学方法，提高学生的语文学习兴趣。情境教学法可以解决当前语文教学中的一些问题。教师应该学习和运用情境教学法，更好地开展语文教学。
参考
[1]玄英。情境语言教学法分析[。黑龙江教育学院学报，2011 (03)。
[2]任伟兴。情境语言教学法在小学的应用研究[。新课程学习(一)，2013 (04)。
[3]李云霞。情境语言教学法在小学的应用[。快乐阅读，2015 (24)。