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以卓越法律人才培养为定位的高校法学教育改革,华东政法大学优秀律师班怎么样

以卓越法律人才培养为定位的高校法学教育改革

华东政法大学优秀律师班怎么样?华东政法大学优秀律师班隶属于律师学院。它的教学和培训模式很有特色,是未来对法律专业感兴趣的学生的唯一选择。每个学期,律师班都会邀请来自各行各业的许多著名律师和行业领袖给学生讲课。很

卓越法律人才教育培养计划的政策文件

《教育部中央政法委员会关于实施优秀法律人才教育培训计划的若干意见》(高教[〔2011〕10号)各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、党委政法委员会、新疆生产建设兵团教育局、党委政治委员会、教育厅(局)有关部门(单位), 中华人民共和国教育部直属高校,西北政法大学基层民商法人才选拔 西北政法大学(以下简称“西部政法大学”)位于世界著名历史文化名城Xi安。它是由中央政府和地方政府共同设立,由陕西省人民政府管理的高等政法院校。 它的前身是陕北,建于1939年11月。

华东政法大学优秀律师班怎么样

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卓越法律人才教育培养计划的政策文件

以卓越法律人才培养为定位的高校法学教育改革范文

从春秋时期邓Xi开办私立法律知识学校到清政府引进西方法律教育模式的改革计划,中国的法律教育经历了几个波折。直到十一届三中全会,对法治的强烈呼吁才开始推动法制教育的快速发展。20世纪末,中国初步建立了以学术教育为主体、职业教育为补充的多角度、多层次的法学教育模式。今天,这种传统的法律教育为我国培养了许多法律专业人员。法律专业组织的存在对提高全民族的法律意识和促进“行政法治”理念的落实发挥了重要作用。然而,随着我国经济的发展和社会结构的变化,法律理论和实践也开始发生变化。以学历为主体的传统法学教育与社会需求脱节,面临诸多困难和问题。深化法学教育改革,探索新的教学模式迫在眉睫。

一,高校法制教育的困境

(一)高校法律教育准入、评价体系不完善

法律需求的扩大促进了法学教育的振兴。根据教育部的统计,目前有623所学院和大学提供法律教育,每年共有60万名法律学生和约15万名毕业生离校。这个庞大的基地显示了法制建设和国民教育的显著成就。从另一个角度来看,这种快速发展反映了我国法学教育规模的盲目扩张。由于发展迅速,国家没有对办学规模和条件设定严格的门槛,也没有建立法律专业的定期检查、评估和淘汰制度。这些因素在一定程度上影响了法学教育质量的提高。

(二)专业注册率与就业率不成比例

法律专业多年来一直受到高度赞扬。根据权威专业机构麦克白研究所的《2012年中国大学生就业报告》,法律被评为高考最热门专业之一。然而,与学生的热情相反,法律因其就业率低和失业率高而成为一门红牌学科。就业报告的统计结果显示,2011年本科和高职学生毕业后就业率最低的是法律,为86。7%和79%。1%。法律专业的学生毕业后很难找到合适的工作。对专业的热情并没有导致较高的就业率,这也成为法学教育的瓶颈。

(三)人才培养模式单一且理论化

法学教育基础雄厚,饱和度高,但法律人才仍然很难找到。一些法律专业的学生选择毕业后去研究生院或者出国学习。对于选择就业的毕业生来说,一方面,他们找不到专业工作,另一方面,企业也找不到合适的人才。这种情况反映了传统法学教育的症结所在。传统的法律教育十分重视基础理论的教学和专业知识的指导,却忽视了专业技能的培养,使得人才培养模式趋于单一和理论化,难以提高法律人才的法律服务水平和社会适应性。

(四)传统法律教育造成困难

首先,传统法律教育有单一的定位。传统的法律教育主要是学术教育,培养许多理论知识扎实但缺乏法律技能的理论学生。第二,缺乏专业素养。专业要素与专业要素的分离一直是我国法学教育中的一大难题。法律职业没有得到足够的重视,这使得懂得法律知识的人缺乏专业素质,难以适应社会需求。第三,课程体系不科学。传统的法学教育采用“学术”模式,课程倾向于理论教学,忽视实践课程的建设。

二、培养优秀法律人才的现实需求

在“优先发展教育、建设人力资源强国”的国家人才战略背景下,针对法律教育存在的问题,教育部于2011年发布了《关于实施优秀法律人才教育培养计划的若干意见》,对法律人才的培养提出了更高的要求。卓越法律人才培养计划着眼于法律教育的实际操作,以全面实施素质教育为主题,以提高法律人才培养质量为核心,以深化法律教育改革为导向。经过十年的努力,努力培养一批具有坚定信念、优秀品德、丰富知识和高超技能的高素质法律人才。

要培养高素质的法律人才,作为法学院和法律教育者,我们应该明确法律教育的方向。法律学科有其特殊性。法学教育的结果直接服务于社会实践和社会应用。法律教育的本质是传授法律知识、培养法律思维、培养专业技能,涉及培训层次和教育方法等全方位内容。因此,法律教育既可以定位于职业教育,也可以定位于职业教育。从中国法学教育的发展历史来看,晚清从西方引进的教育模式是对政治回应的体现。新中国成立后,法律教育的初衷是为起草、修改和完善各种法律制度服务,而不是培养具有法律信仰和人文精神的法律专业群体。从当前法学教育的发展来看,我国法学教育在教育理念、教学内容和课程设置上更具理论性和抽象性。法律教育缺乏职业能力、职业道德和法律情感的培养。究其根源,与我国现行法律教育在法律人才培养中更加注重专业因素,而对实践性职业培训重视不够有关。当前,我们的任务是把法律教育定位为职业教育,注重培养优秀的法律从业者。

要培养优秀的法律从业者,必须有两个密切相关的环节,即培养和培养。培养法律人才就是通过系统的专业理论教育和专业实践培训,使他们具备必要的专业和专业元素,为今后从事法律职业打下坚实的基础,为法律人才的培养创造条件。法律人才的培养就是要进行深入的价值思考,把握各种法律关系,做出合理的法律解释,准确运用法律规则,实现法律职业道德,在现实中实践法律专业知识,并将其培养成终身习惯。

如果法律专业人员在没有大量社会实践和专业培训的情况下就被训练掌握分析案件和解决问题的能力,不仅会忽视理论知识的重要性,而且会使从现实中挖掘新的理论知识和解决新的理论问题变得更加困难。法律作为一门应用性学科,应该具有更大的实践价值,职业教育也应该明确法律教育的定位。法律人才,尤其是优秀的法律人才,具有实践价值。当前的社会形势和法治国家的建设也需要大量高素质的法律人才,具备道德品质和能力。因此,我国法律教育的方向自然应该是职业教育,这与优秀法律人才培养计划中作为实践性法律人才培养的法律教育方向是一致的。因此,为了满足社会对法律人才的需求,解决法律人才的供需矛盾,应准确定位职业法律教育,明确法律人才培养的需求。

第三,以培养优秀法律人才为导向的高校法律教育改革。

推进卓越法律人才的实践型和职业型培养,可以从以下三个角度改革传统法律教育。

(一)树立先进的教学理念

1.多重定位。法律人才的培养目标包括:复合型法律人才、基层法律人才和涉外法律人才的应用。虽然法学教育的基本思维方式和基本理论是固定的,但每所法学院都可以在普通法学教育的基础上,结合自身办学优势,培养适合学校和社会的个性化法律人才。例如,外语院校培养多种语言的跨国法律人才,农业和工程院校培养农业和工业的基础法律人才,地方院校培养适应当地特点的法律人才。法律院校定位的个性化可以使法律人才培养多元化,从而与国际法教育接轨,进一步实现我国法律人才的多元化和国际化。

2.具有全球视野。“全球视角”要求合格的法律人才既要有判断中国法律问题的能力,又要有看到世界法律问题的视野。法律教育的要求是培养具有深厚法律史知识和成熟社会经验的国家建设者。更高的要求是在法律教育过程中要有全球视野和发展全球思维。只有真正阅读古今中外,汲取各方力量,并在实践中加以运用,中国法学教育才能在当今日益清晰和加强的国际竞争与合作中走在世界前列。

3.根据国情。法律教育培养能够促进国家法治建设的法律人才。今天,中国的法治建设已经取得阶段性成果,但我们仍有更艰难的路要走。面对复杂的社会问题,我们不能盲目否认这些社会问题。所有分析都应以中国社会为基础,对中国国情具有建设性。

因此,在法律教育过程中,要坚持立足中国、立足法律发展规律和中国国情的法律人才要求,培养更多脚踏实地、立足国情的法律人才。

(二)创新法律教育模式

一般来说,法律教育包括两个方面:专业因素和专业因素。这两个方面分为三个层次:法律专业知识、法律技能和职业道德。这三个层次的内容为优秀法律人才的培养奠定了坚实的基础。部分或全部缺陷将影响法律教育的质量。就当今的法律教育而言,与法律技能和法律职业道德的普及相比,法律专业知识取得了良好的效果。教育部高等学校法律教育指导委员会2007年设立的16门核心法律课程,已经成为法律院校普及法律专业知识的基础。然而,传统的“灌输”教育模式使得法学教师更加注重法学理论知识的讲解和教学,而较少关注专业因素,从而在法学教育中忽视了学生职业能力和职业道德的培养。到目前为止,法律技能和职业道德的教学还没有找到真正的突破。

强调法律技能和职业道德在法律教育中的重要性,需要创新法律教育模式。在法学教育过程中,除了简单的理论解释之外,还综合运用了多种教学方法,如苏格拉底讨论法、情境体验教学法、案例教学法等。,学生经常被问到“为什么”和“如何”来鼓励学生学习教育过程中的基本问题和经典案例,使学生养成思考和解决问题的习惯,理解解决问题的理论,并在理解知识的基础上实践学习。实践学习后反思理论,在“学习-实践”过程中掌握法律技能,获得法律伦理,使学生在自发自觉的学习过程中提高实践技能。因此,新的法律教育模式应突破现有法律教育模式的局限,增加教育过程中的专业因素,培养学生的法律职业技能,培养学生的职业道德,从而提高学生的实际操作水平,增强职业的社会适应性。

(三)构建科学的法律课程体系

以职业导向、社会导向和未来导向为指导思想,坚持宽口径、厚基础、个性化的培养目标,构建科学的法律课程体系,对于提高法律专业化水平和法律人才培养水平具有重要意义。因此,在法学课程中,既要建立开放的理论体系,又要建立实践的课程体系。开放的理论课程体系应包括法理学、民商法、刑法、经济法和三部程序法等必修课程,以确保基础法律教育和培训的规范。同时,还开设了更多的专业选修课,如物证技术、合同操作实务和律师实务,供学生选择。在当前优秀法律人才培养计划下,实践课程体系的建立尤为重要。因此,在这一教学环节中,要构建整体环节,全方位强化,全程培养。许多学校率先创新了这一环节。例如,中国政法大学法学实验班正在教学,西北政法大学的实践教学体系正在改革,福州大学阳光学院的“实践教育”培训项目等。

此外,大多数法学院都设立了自己的模拟法庭,有些甚至设立了模拟法庭和仲裁法庭。在职业法律教育中,我们可以利用模拟法庭和模拟仲裁法庭开设相应的课程,围绕社会生活案例进行教学。这些模拟法庭和模拟仲裁庭的教学基本上包括三个方面:法庭观察、模拟教学和模拟法庭竞赛。这些课程可能需要一定的时间。模拟法庭和模拟仲裁庭的教学不仅丰富了民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼、实体法实践、律师实践等课程的理论,而且使这些理论知识更加生动易懂。

同时,应开展“诊所教育”,使在校法律专业学生能够直接面对案件当事人和法律实践部门,直接参与案件审理过程,成为诉讼的真正参与者。让学生全程负责法律咨询、诉讼服务和宣传服务,在实践中培养具有良好职业素质的法律从业人员。建立实习制度,与公、检、法、律师事务所建立合作,建立校外实习基地也是一个重要环节。运用认知实践、专业实践和毕业实践的方法,可以分阶段、分层次地有效完成实践任务,拓展学生的知识结构,培养学生的思维能力。

总之,培养优秀法律人才模式下的法律教育改革需要兄弟院校的充分合作,需要法律院校的进一步研究和探索,从而为培养优秀的实用法律人才创造条件,为成功应对社会发展和全球化的挑战提供更加坚实的保障。

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