探究小学数学三年级作业的设计策略,小学数学分层作业的设计策略是什么？

探究小学数学三年级作业的设计策略

小学数学分层作业设计的策略是什么？分层作业设计很好，据说也很好！至少我这么认为！

怎样进行小学数学实践性作业的设计思路

现状分析:1 .长期以来，由于应试教育的影响，填鸭式数学课堂教学模式深深植根于机械式重复作业。作业内容受课堂知识和教科书的限制。以试卷形式作为作业模式的“填空计算、选择和判断”模式是机械重复的。学生们累了，老师们也累了 作业，[教学目标] 1。参与认知过程活动，理解图形区域的含义 2.体验比较两幅图的大小和比较策略的多样性的过程 3.提高动手操作能力、综合分析能力、初步空间概念以及在活动中与人合作和沟通的能力。 《[教学重点》结合实例来理解这一领域,“倍数与因素”的内容与原始教材有很大不同。在旧教材中，首先建立了可分性的概念，然后在此基础上识别出因子倍数。现在，倍数和因子被直接识别，而不知道可分割性。 数学中的“初始概念”通常很难教。对于学生来说，这部分内容是与概念(教案)相比较的，依据的是课程设计、课堂教学大纲和教学大纲的具体实施。 教学计划:教学计划必须有教学目标和要求、教学重点、教学难点、教具准备、教学安排、教学计划主体、教学感受 包括导入、教学中介语的各个部分、摘要、抽象文本 在教学过程中，

小学数学分层作业的设计策略是什么？

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怎样进行小学数学实践性作业的设计思路

探究小学数学三年级作业的设计策略范文

为了激发学生的学习兴趣，提高学习效率，本文从过程导向和思想渗透三个方面探讨了小学三年级数学作业的设计策略。尊重学生差异，注重层次设计；实施核心成果，促进全面改进 作业是课堂教学的延续，是学生在学习之外开展学习活动的一种方式，也是[1]数学教学活动的重要组成部分。教师要想通过有效的作业设计来帮助学生提高学习效果，深化知识学习水平，就必须在作业设计上做出巨大努力。 关键词:小学三年级；数学作业；核心成就；第一，以过程为导向，渗透思想和方法根据《小学数学课程标准》，小学数学教学目标是通过数学学习的义务教育阶段实现学生基本知识、技能、思想和活动的培养 对于教师来说，在设计学生作业的过程中，他们应该紧紧围绕教学目标，将各种数学思想渗透其中。 数学思想是复杂的，三年级学生可以使用的数学思想主要是抽象的和推理的。 教师可以试着调整固有的作业问题，或者直接将抽象和推理的思想植入作业设计中。以“年、月、日”课为例，设计了这样的作业 作为一对兄妹，哥哥比妹妹大十岁。 我哥哥和姐姐的生日只相差一天。我哥哥的生日是我姐姐的第二天，今年刚刚过了五岁生日。我哥哥和姐姐几岁了？这个主题包含了关于年、月、日的某些推理，要求学生根据主题的已知条件挖掘潜在的信息。 因为我哥哥比我姐姐大十岁，只有五个生日，这意味着我哥哥的生日是每年的2月29日，每四年一次。 因为每年都不存在这个日期，所以每四年有一个生日，今年才过了五次，这说明我弟弟今年20岁，我妹妹比我弟弟小10岁，也就是说，我妹妹今年10岁，她的生日是每年的2月28日。 这项作业的实质是调整教科书中涉及的基本年、月、日的知识，并在这对兄弟姐妹的生日特征中隐藏与闰年相关的概念和特征。 只有当学生掌握了这些概念和特征，他们才能推断出兄弟姐妹的实际出生日期和年龄。 第二，尊重学生的差异，注重层次设计。不同的学生必须有不同的学习状态，包括不同的学习基础、学习习惯、知识接受和能力。 然而，为了让作业真正成为帮助不同学生巩固知识的媒介，教师必须尊重学生之间的差异，并在此基础上制定分层作业设计。例如，在学习“周界”的内容时，作者设计了三种类型的作业 有两个正方形，每边长30厘米，那么组合后的新图形的周长是多少？有一个边长30厘米的正方形和一个长30厘米宽10厘米的长方形。通过拼接两个图形形成新图形有几种可能性。每个的周长是多少？如图1所示，在墙上，一个长5米的正方形区域和一个长6米、宽4米的长方形区域分别被栅栏围起来。找出这两种栅栏需要多少米的材料？图1的例子中三个主题的重点不同。第一种属于简单图形的计算。第二种是分类、讨论和推测，第三种是应用问题。 这三个，从简单到困难，从简单到复杂，可以分配给不同类型的学生，帮助他们从不同的角度思考，巩固他们在课堂上学到的东西。 第三，实施核心素养，促进全面提高随着教育改革的不断推进，小学数学教师的家庭作业观念也在发生变化。核心素养中的数学意识、思维习惯、数学行为、兴趣和素质正开始融入作业设计中，并在提高学生综合素质方面发挥作用[2】。例如，用以下单位填写/[/k0/:一个三口之家，父亲的体重是75()，母亲的体重是50()，我的体重是35()。本课题是教学过程中常见的作业课题，如“克”和“公斤”。作者对它进行了修改，这样学生们就可以从现实生活和个人经历的角度来回答:假设一艘小船一次可以载10个孩子，那么船的载重量大约是300~500()？(一公斤；b克；c吨；d斤)在现实生活中，学生更容易接触到“斤”的概念，尤其是在父母的影响下，他们会默认它为一个更常见的单位。 这种家庭作业旨在使学生能够将现实生活经验与课本中的硬知识联系起来，增强他们对数字的敏感性，并增强他们应用数学知识的实际能力。 总之，老师应该努力为小学三年级学生设计数学作业。 由于这一时期是小学生学习习惯逐渐形成的关键时期，教师需要在作业中融入一定的数学思想、概念和方法，帮助学生养成良好的学习习惯，提高课后的学习效果。 参考[1]王晓燕 [小学三年级数学个性化作业设计研究。尚青，2017 (29) :191。[2]王琦 小题大做还有很多事要做:我对PEP小学三年级数学作业深度评价的看法[。新课程(中)，2016 (11) :252。