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论大学英语中渗透爱国教育的必要性和优势,小学数学教学中如何渗透爱国主义教育

论大学英语中渗透爱国教育的必要性和优势

如何在小学数学教学中渗透爱国主义教育新课程标准对德育有明确的要求:让学生具有爱国主义和集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主和法律意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观和价值观;有社会主义责任感,努力为人民服务,使学生成为理想、

如何在品社课堂教学中中渗透爱国主义教育

第一,加强政治理论学习,提高对实施爱国主义教育重要性的认识。教师应该充分认识到,搞好这一教育是学校工作取得进步的先决条件。通过学习,教师可以认识到爱国主义思想教育是关系到国家繁荣和民族复兴的头等大事。培养青少年科学的世界观、人生观和价格观,将教材与爱国主义教育有机结合。培养爱国情感在教体育名称的时候,老师可以在开始的时候展示一些奥运会的图片。结合2008年奥运会在北京成功举办的事实,学生们可以感觉到这是我国的骄傲,代表着我国政治地位和综合国力的提升。 总结:爱国主义教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分,关系到中国特色社会主义建设 爱国主义教育主要针对青少年,他们是祖国的未来,是社会主义事业的战略储备。青少年的思想道德素质不仅关系到他们的生活基础,也关系到他们的工作。孩子们的心是一块陌生的土地。播种思想的种子会给他们带来行动的收获。 语文是一门思想含量很强的学科 阅读材料的内容很有思想性,给我们提供了许多金色的种子。 我们的语文老师就像播种者和耕种者,应该尽早把爱国主义洒在孩子们的心中。今天,音乐是实施素质教育最重要的学科。它可以通过生动直观的感性方式感染和影响人,并将这种美感转化为理性认识,从而产生积极、健康向上的精神力量,净化和提升人的思想道德。 因此,音乐教学就是培养学生的爱国主义。

小学数学教学中如何渗透爱国主义教育

如何在小学数学教学中渗透爱国主义教育新课程标准对德育有明确的要求:让学生具有爱国主义和集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主和法律意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观和价值观;有社会主义责任感,努力为人民服务,使学生成为理想、

如何在品社课堂教学中中渗透爱国主义教育

论大学英语中渗透爱国教育的必要性和优势范文

摘要:爱国主义教育是大学教育的重中之重, 大学英语蕴含丰富文化底蕴和人文内涵的优势, 大学英语教师应该把大学英语作为爱国主义教育的一个重要平台, 对学生进行爱国主义教育。该文就大学英语中渗透爱国教育的必要性和优势, 以及常用的渗透爱国主义教育的途径进行讨论, 以探讨如何在大学英语教学中有效地对大学生进行爱国主义教育渗透。关键词:爱国主义教育; 大学英语; 渗透;1 概述爱国意识是维系国家生存和民族发展的精神纽带。在爱国主义范畴内, 大学生的爱国意识主要反映在其对一个国家的历史文化传统、道德观念、价值观、理想信念等的认同感 (贺金瑞、燕继荣, 2008) 。当代大学生知识面广, 开放自信, 但涉世未深, 鉴别力低, 价值观尚未成型, 对于一些问题往往处于模糊、偏激的状态。在这个自由开放、信息爆炸的年代, 西方的文化、价值观和思想观念加剧渗透, 极大冲击着大学生的思想, 使得判断力低下的大学生盲目追求和崇拜西方文化和价值观, 贬低和否定自己民族文化和价值观, 进而导致其爱国意识日益模糊、爱国情感薄弱。根据《中国普通高等学校德育大纲》:“现在高等学校培育出来的学生, 他们的思想道德如何, 直接关系到中国社会主义现代化建设事业能否实现”。《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》亦明确提出大学生思想政治教育对于推进社会主义现代化建设事业有深远的战略意义, 同时, 《意见》还强调爱国主义教育是思想政治教育的重中之重。因此, 教育者应该采取措施对大学生进行正确的引导, 以帮助学生形成正确的爱国意识, 为中华民族伟大复兴“中国梦”的实现培养思想合格的中坚力量, 为国家的社会主义现代化建设事业培养合格的建设者和接班人。目前, 国内研究学者对大学生爱国主义教育的研究主要包括三个方面:一、调查大学生爱国主义教育的现状和问题。大部分学者指出当前大学生爱国教育内容脱离社会和学生实际, 灌输性教育方式忽略学生的主动性学习, 已经不适应当今大学生的思想发展和需求 (如张泰来, 2010;罗静, 2013;夏建刚, 2014;代莉莎, 2015) 。二、关注大学生爱国主义教育的内容, 如张俊强、张砥和傅凌芳等多名学者皆强调中华文化对爱国主义教育的重要性, 认为培养大学生的中国文化认同感是培养大学生爱国主义意识、增强爱国情感的首要任务。三、聚焦大学生爱国主义教育方法和途径。许多专家学者意识到传统思想政治课开展爱国主义教育的局限性, 建议爱国主义教育应该以学科交叉为切入点, 把爱国主义教育和其他专业学科相结合 (如葛兰, 2008, 田灵兴, 2011;骆郁廷, 2012, 代莉莎, 2015, 杨剑、王欣, 2015) 。值得注意的是, 鉴于语言学科教材包含丰富的文化和人文知识, 语言学科具有得天独厚的育人优势。因此, 在语言教学中侧重中华文化传播以渗透爱国主义教育的做法格外受到瞩目 (如王金敏、张建明, 2006;王国勇, 2007;吕艳男, 2015) 。2 大学英语中渗透爱国教育的必要性和优势在所有语言学科中, 大学英语更被视为培养和增强大学生爱国意识的重要阵地 (如刘艳林, 2000;张俊强, 2015;杨剑、王欣, 2015;傅凌芳, 2016) 。首先, 英语课程中进行爱国主义教育具有必要性。大学英语的内容素材全部来自英文原版文章, 承载大量西方文化和价值观, 是学生接触西方文化最多的课程。但是在日常的大学英语课堂中, 教师更多关注语言知识的讲解和介绍承载于语言中的以英美文化为主的西方文化, 边缘化甚至遗忘中国文化, 容易导致学生盲目崇拜西方文化, 过度追捧西方的个人主义、自由和民主, 使得学生爱国意识动摇, 危害性极大, 同时, 大部分英语教师认为爱国主义教育的重担应该由学工政教系统的老师及课程来承担 (杨剑、王欣, 2015) , 这将使得学生错误的思想未能得到及时纠正。因此, 在英语教学中渗透爱国主义教育刻不容缓。其次, 英语课程中进行爱国主义教育具有不可比拟的优势:第一, 学生对于在英语课堂引入中华文化以达到爱国主义教育的方式不设防。以承载西方文化的英语教材为依托, 引入中华文化是顺势而为。学生在摄入基础知识的同时, 对中西文化比较所带来的教育意义并不设防, 可以防止学生的抵触心理, 使爱国教育达到“润物细无声”的渗透效果。第二, 英语在大学课程中所占课时比例大, 具有长期不间断地进行思想渗透的优势。综上所述, 在大学英语中推进爱国主义教育具有很强的必要性和优势。3 大学英语中渗透爱国教育的常用途径怎样在大学英语课程中逐步推行爱国主义教育呢?如何让学生坚定“我爱中华文化, 我爱中国”的信念?笔者在长期的教学经验和教学实验中总结出以下几点做法。3.1 善用选材内容进行爱国主义渗透大学英语教材中的所有课文都是经过精心挑选的, 都具有很好的主题和深刻的含义。这些课文皆选自英语国家的文章, 蕴含着丰富的西方文化。因此, 要善于运用文章的主题进行爱国主义教育。例如在学习外研社版新视野大学英语第三版第一册的课文“heroes of our time (我们身边的英雄) ”时, 可以抓住课文里面的亚利桑那州图森市枪击案, 提到美国枪支带来的安全问题。在美国, 每天有超过90人死于枪下, 受害者甚至包括戒备森严的总统们, 如杰拉尔德·福特和罗纳德·里根都曾遭遇枪杀, 而亚伯拉罕·林肯和约翰·肯尼迪甚至死于暗杀。虽然许多美国人意识到枪支失控的危害性, 但是控枪法案却一直无法获得通过, 一重要原因是军工利益集团“全国步枪协会”通过巨资赞助或者游说等方式左右美国各党派政客们的决策。政治家们为了自身的利益罔顾人民大众的利益, 使得美国枪支管理一直恶化。对比一直批评中国不“民主”的美国, 中国很好地强化枪支管理, 为人民创设一个安全和谐的社会环境, 很好地保护国民的人身安全。通过事实对比, 以激发学生的爱国主义情怀和自豪感。3.2 利用口语演示进行爱国主义渗透在口语演示部分, 要求学生以小组为单位, 根据某一主题以PPT的形式做一次口语演示。为了达到进行爱国主义教育的目的, 教师要有意识、有目的地选择主题。例如, 以“中国文化对世界的影响”为大题目, 要求学生挑选其中一个主题搜集资料。在学生搜集相关资料后, 教师要和学生就搜集的素材进行面谈, 引导学生深入挖掘相关内容。如当学生选择分析中国茶文化对世界的影响时, 教师可以引导学生挖掘中国源远流长的茶文化, 茶发源于中国, 早在1000多年前的唐代, 中国就出现茶文化的开山巨作《茶经》 (陆羽, 唐) , 内容涉及茶的种植、采摘、制作、煮茶和饮用等, 每个部分都非常有讲究, 比如煮茶用的水, 《茶经》认为山水最佳, 井水最次。再如饮茶, 《茶经》指出饮茶只饮前三碗, 因为只有前三碗的茶才是好茶。同时, 茶的种植、采摘、制作、煮茶和饮用涉及了“阴阳五行”, 即金木水火土, 因此, 古人认为喝茶可以让人保持五行平衡。《茶经》体现了饮茶既是物质和精神的享受, 更是一门博大精深的学问, 蕴涵着丰富的中国传统文化。现在西方国家虽然学会中国喝茶的习惯, 却没有学习到茶所蕴含的丰富文化内涵, 只是依葫芦画瓢而已, 以此激励学生对中华文化的自豪感, 更鼓励学生学好英语, 把中国的丰富文化传播出去。在学生做完口语展示后, 教师要对学生对文化存在的一些偏见进行澄清, 以帮助学生感受中国文化的源远流长和强大, 以此加强凝聚学生的文化共识, 增强学生的爱国意识。3.3 运用听力内容进行爱国主义渗透大学英语四级听力进行改革后, 新闻听力被纳入考试范围。在做新闻听力练习时, 教师可以针对一些主题分析其隐含的文化内涵以渗透爱国主义教育。例如听到叙利亚战乱的新闻时, 要提到美国的霸权主义, 美国为了控制中东的石油资源, 像之前对待伊拉克和阿富汗一样, 强势介入叙利亚挑起战争, 使得叙利亚战火连连, 叙利亚人民饥饿死亡、流离失所。同时, 让学生意识到我们并没有生活在一个和平年代, 我们只是幸运地生活在一个和平国家;听到难民问题时, 指出政治难民不是最可怕的, 文化难民才是最可怕。政治难民只是身体被迫离开了故土, 文化难民则是丧失自己的文化, 没有文化认同感, 没有最基本的身份认同, 即使生活在故土依然感觉像浮萍般活着, 这种从文化上被除根才是人类命运最悲哀的事情。这样既能帮助学生更好地掌握类似新闻内容, 提高新闻听力能力, 又能强化大学生的爱国意识。4 结束语大学生的爱国主义教育是教育的重中之重, 面对现行思想教育课进行爱国教育所面临的瓶颈, 大学英语教师有义务和责任充分发挥英语在人文教育方面不可比拟的优势, 把大学英语教学作为爱国主义教育的一个重要平台, 发挥英语教材“文以载道, 道在文中”的特点, 在传授语言知识和培养语言能力的同时, 引导学生辩证和全面地看待中西文化, 以降低学生对西方文化过高的心理预期, 提高学生对中华文明的认同感和归属感, 进而提升学生对国家民族身份的认同感和爱国意识, 为“中国梦”培养中坚力量, 为国家培养内化于心, 外化于行的爱国者和栋梁之材。参考文献摘要:爱国主义教育是大学教育的重中之重。大学英语蕴含着丰富的文化和人文内涵。大学英语教师应把大学英语作为爱国主义教育的重要平台,对学生进行爱国主义教育。摘要:本文论述了在大学英语中渗透爱国主义教育的必要性和优势,以及渗透爱国主义教育的常用方法,以探索如何有效地将爱国主义教育渗透到大学英语教学中。关键词:爱国主义教育;大学英语;渗透;[概述[爱国主义是维系国家生存和国家发展的精神纽带。在爱国主义领域,大学生的爱国意识主要体现在他们对一个国家的历史文化传统、道德观念、价值观、理想信念的认同上(何金瑞、严吉荣,2008)。当代大学生知识面广,开放自信,但他们没有深入世界,歧视性低,还没有形成自己的价值观。他们经常在一些问题上处于模糊和极端的状态。在这个自由开放、信息爆炸的时代,西方文化、价值观和思想得到了强化和渗透,极大地影响了大学生的思想,使判断力差的大学生盲目追求和崇拜西方文化和价值观,轻视和否定自己的民族文化和价值观,从而导致他们的爱国意识日益模糊,爱国情怀日益淡薄。根据《中国普通高校德育纲要》:“高校培养的学生思想道德水平直接关系到中国社会主义现代化建设的实现”。《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》也明确指出,大学生思想政治教育对推进社会主义现代化建设具有深远的战略意义。同时,《意见》也强调爱国主义教育是思想政治教育的重中之重。因此,教育工作者应采取措施,正确引导大学生树立正确的爱国主义意识,为实现中华民族伟大复兴“中国梦”培养合格的骨干力量,为国家社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人。目前,国内研究者对大学生爱国主义教育的研究主要包括三个方面:一是调查大学生爱国主义教育的现状和问题。大多数学者指出,当前大学生爱国主义教育的内容脱离了社会和学生的实际,性教育的灌输忽视了学生的主动学习,这已不再适合当今大学生的思想发展和需求(如张泰来,2010;罗静,2013年;夏建刚,2014;Theresa,2015)。第二,密切关注大学生爱国主义教育的内容。例如,张俊强、张迪、傅方龄等许多学者都强调中国文化对爱国主义教育的重要性,认为培养大学生的中国文化认同感是培养大学生爱国主义意识、增强爱国主义情感的首要任务。第三,注重大学生爱国主义教育的方法和途径。许多专家学者意识到爱国主义教育在传统思想政治课中的局限性,建议爱国主义教育应以跨学科的方法为基础,将爱国主义教育与其他专业学科相结合(如格伦,2008,田凌星,2011;罗玉婷,2012年,戴莉萨,2015年,杨健,王欣,2015年)。值得注意的是,鉴于语文教科书包含丰富的文化和人文知识,语文具有独特的教育优势。因此,强调在语文教学中传播中国文化渗透爱国主义教育受到了特别关注(如王今敏,张建明,2006;王郭勇,2007;卢雁南,2015)。2在大学英语中渗透爱国主义教育的必要性和优势在所有语言学科中,大学英语更被视为培养和提高大学生爱国主义意识的重要阵地(如刘延林,2000;张俊强,2015年;杨健,王欣,2015;傅方龄,2016)。首先,有必要在英语课程中开展爱国主义教育。大学英语的内容材料都来源于原始的英语文章,这些文章承载了大量的西方文化和价值观,是学生接触西方文化最多的课程。然而,在日常的大学英语课堂上,教师更注重对语言知识的解释和西方文化的介绍,而西方文化主要是英美文化,是在语言中承载的。中国文化的边缘化甚至遗忘很容易导致学生盲目崇拜西方文化,过分追求西方的个人主义、自由和民主,这将使学生的爱国意识动摇,造成极大的伤害。同时,大多数英语教师认为爱国主义教育的沉重负担应该由学习政治和宗教制度的教师和课程来承担(杨健,王欣,2015),这将使学生的错误观念不能及时得到纠正。因此,在英语教学中渗透爱国主义教育迫在眉睫。其次,英语课程中的爱国主义教育具有无可比拟的优势。首先,学生没有通过在英语课堂中引入中国文化来加强爱国主义教育。依靠承载西方文化的英语教科书,引进中国文化是一种方便的行为。学生在吸收基础知识的同时,并没有抵御中西文化比较带来的教育意义,这可以防止学生的反抗,使爱国主义教育达到“润物细无声”的渗透效果。第二,英语在大学课程的课时中占很大比例,具有长期持续思想渗透的优势。综上所述,在大学英语中开展爱国主义教育是必要的,也是有利的。3在大学英语中渗透爱国主义教育的常用方法如何在大学英语课程中逐步推进爱国主义教育?如何让学生坚信“我爱中国文化,我爱中国”?在长期的教学经验和教学实验中,笔者总结了以下方法。3.1爱国主义渗透到选材中大学英语教材中的所有课文都经过精心挑选,具有很好的主题和深刻的含义。这些文本都来自英语国家,包含丰富的西方文化。因此,我们应该善于利用文章的主题进行爱国主义教育。例如,在研究《新视野大学英语》(New Horizon College English)第一卷,即外国研究所第三版中的文本“我们时代的英雄”时,可以抓住亚利桑那州图森的枪击事件,提及美国枪支带来的安全问题。在美国,每天有超过90人死于枪林弹雨。受害者甚至包括戒备森严的总统,如杰拉尔德·福特和罗纳德·里根,他们被枪杀,而亚伯拉罕·林肯和约翰·肯尼迪甚至死于暗杀。尽管许多美国人意识到枪支管制的危害,但枪支管制法案一直未能通过。一个重要原因是,军事利益集团国家步枪协会通过大规模赞助或游说影响了美国所有政党的政治家的决策。政客为了自己的利益而忽视人民的利益,这导致了美国枪支管制的恶化。与批评中国不“民主”的美国相比,中国加强了枪支管制,为人民创造了安全和谐的社会环境,保护了公民的人身安全。通过事实的比较,激发学生的爱国主义和自豪感。3.2通过口头陈述渗透爱国主义在口头陈述部分,要求学生根据小组讨论的主题,以PPT的形式进行口头陈述。为了达到爱国主义教育的目的,教师应该有意识、有目的地选择主题。例如,以“中国文化对世界的影响”为主要话题,要求学生选择其中一个话题来收集数据。学生收集完相关资料后,教师应就收集到的资料采访学生,引导学生深入挖掘相关内容。例如,当学生选择分析中国茶文化对世界的影响时,教师可以引导学生挖掘中国悠久的茶文化。茶起源于中国。早在1000多年前的唐朝,中国就看到了第一部茶文化名著《茶经》(鲁豫,唐代),涵盖了茶叶的种植、采摘、制作、熬制和饮用。每个部分都非常特别,例如,用来泡茶的水。《茶经》认为风景最好,井水最差。另一个例子是喝茶。《茶经》指出只有前三碗茶是好的,因为只有前三碗茶是好的。同时,茶叶的种植、采摘、制作、熬制和饮用都涉及到“阴阳五行”,即金木的水、火、土。因此,古人认为喝茶可以保持五行平衡。《茶经》体现了喝茶不仅是一种物质享受和精神享受,也是一种博大精深的知识,蕴含着丰富的中国传统文化。目前,虽然西方国家在中国已经学会了喝茶的习惯,但他们还没有学会茶所蕴含的丰富文化内涵。他们只是以葫芦为榜样,画葫芦来鼓励学生以中国文化为荣,甚至鼓励学生学好英语,传播中国丰富的文化。学生完成口头陈述后,教师应澄清学生对文化的一些偏见,以帮助学生感受中国文化的悠久历史和力量,从而增强学生文化共识的凝聚力,增强他们的爱国意识。3.3听力内容的爱国主义渗透大学英语四级听力改革后,新闻听力被纳入考试范围。教师在做新闻听力练习时,可以分析一些话题隐含的文化内涵,以渗透爱国主义教育。例如,当听到叙利亚战争的消息时,有必要提到美国的霸权主义。为了控制中东的石油资源,美国像以前对伊拉克和阿富汗那样,对叙利亚进行强力干预,挑起战争,导致叙利亚战争继续,使叙利亚人民挨饿、死亡和流离失所。同时,让学生意识到我们不是生活在一个和平的时代,我们只是幸运地生活在一个和平的国家。当我听说难民问题时,我指出政治难民不是最可怕的,文化难民是最可怕的。政治难民只是被迫离开自己的家园,而文化难民失去了自己的文化,没有文化身份,也没有基本身份。即使他们住在自己的家乡,他们仍然觉得自己像浮萍。这种文化的根除是人类命运中最悲惨的事情。这不仅可以帮助学生更好地掌握类似的新闻内容,提高他们的听力能力,还可以增强他们的爱国意识。4结论大学生爱国主义教育是教育的重中之重。面对当前思想教育课爱国主义教育面临的瓶颈,大学英语教师有义务也有责任充分发挥英语在人文教育中无可比拟的优势,把大学英语教学作为爱国主义教育的重要平台,充分发挥英语教材“写教做学”的特点。在传授语言知识和培养语言能力的同时,引导学生辩证地、全面地看待中西文化,以降低学生对西方文化过高的心理期望,提高学生的认同感和中华文明归属感,进一步增强学生的认同感和民族认同感,培养“中国梦”的脊梁,培养在国内内化和外化的爱国者和人才。参考[1]茶叶经典。陆羽。沈东梅主编[。北京中华书局,2015。戴莉萨。新时期大学生爱国主义教育现状研究及途径探索[。教育和教学论坛,2015年(8) :1-2。傅方龄爱国主义教育在大学英语文化导入中的渗透[。老区建设。2016 (22) :59-62格伦。加强英语专业学生爱国主义教育的探索与实践[。教育探索,2008 (2) :113-114。何金瑞和阎吉荣。从民族认同到国家认同[。中央民族大学学报。2008 (3)。罗静。大学生思想政治教育现状及改革研究[。《教育与职业》,2013 (5) :39-40。罗玉婷。跨学科是高校德育创新的重要源泉[。高校理论前沿,2012 (2) :21-24。茶经.陆羽.沈冬梅编[M].北京, 中华书局, 2015.[2]代莉莎.新时期大学生爱国主义教育现状研究与途径探索[J].教育教学论坛, 2015 (8) :1-2.[3]傅凌芳爱国主义教育在大学英语文化导入中的渗透[J].老区建设, 2016 (22) :59-62[4]葛兰.加强英语专业大学生爱国主义教育的探索与实践[J].教育探索, 2008 (2) :113-114.[5]贺金瑞, 燕继荣.论从民族认同到国家认同[J].中央民族大学学报, 2008 (3) .[6]罗静.大学生思想政治教育现状及其改革探究[J].教育与职业, 2013 (5) :39-40.[7]骆郁廷.学科交叉是高校德育创新的重要源泉[J].高校理论战线, 2012 (2) :21-24. [1]