> 世界 > 美术教学生活化途径探究,农村小学美术课如何贴近生活话题

美术教学生活化途径探究,农村小学美术课如何贴近生活话题

美术教学生活化途径探究

如何让农村小学美术课贴近生活话题一,引导学生观察生活,体验生活。观察是人类了解世界的重要方式。孩子们对世界的理解主要取决于他们的眼睛。引导孩子观察生活,捕捉生活中的美是创造美的前提。小学生对世界充满好奇。他们总是东张西望,不注意自己喜欢什么。

美术教学生活化途径探究

如何实现美术课堂教学生活化

除了教材的内容,生活也是知识的源泉,取之不尽,用之不竭。 生活化课堂模式是整合教材内容和生活两种课堂资源,提高教学质量和教学效率的新型课堂模式。 喜欢绘画是所有孩子的天性,但是随着孩子年龄的增长,这种爱会逐渐消失。儿童艺术活动应充分利用与儿童生活最密切相关的各种教育资源开展活动。 生活美术教学内容可以激发儿童学习美术的兴趣,使儿童在活动中积极寻求知识、探索和实践。 因此,生活艺术教材是激发儿童创作的源泉。 而以生活为导向的艺术教学活动和形式,不仅如此,陶行知先生曾经说过:“生活教育是原始的生活,生活是自立的,生活是必要的教育 教育的根本意义是改变生活。 生活总是一样的,也就是说,生活总是包含着教育的意义。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,教师应“引导儿童接触周围环境和美丽的人、物、生活,一般边角物品的放置应符合近期主题课程的内容,这是主题课程的进一步深化。 例如,如果主题课程是春天,你可以放一些材料,可以粘贴,折叠,画花,树,草等。在艺术设计区的角落里。 如果没有主题活动,这取决于老师的意愿。你可以为日常艺术课程输入材料。

农村小学美术课如何贴近生活话题

如何让农村小学美术课贴近生活话题一,引导学生观察生活,体验生活。观察是人类了解世界的重要方式。孩子们对世界的理解主要取决于他们的眼睛。引导孩子观察生活,捕捉生活中的美是创造美的前提。小学生对世界充满好奇。他们总是东张西望,不注意自己喜欢什么。

美术教学生活化途径探究

如何实现美术课堂教学生活化

美术教学生活化途径探究范文

摘要:在艺术教学中确立以生活为导向的视角,可以优化艺术知识的呈现,突出学生的主体地位,促进学生认知方式的转变。作为艺术教师,我们应该强化激活教育的理念,不断提高艺术教学的理论质量,创设生动的教学情境,引导学生认真观察生活,将艺术学习与现实生活有机地联系起来,积极开展生活实践,从而激发学生的学习兴趣,增强他们的艺术创作灵感和创造力。

关键词:生活;艺术教学;路径;

美术教学生活化途径探究

我国著名教育家陶行知指出:\"教育只有通过生活才能成为真正的教育。\"这一讨论具有很高的前瞻性,对今天的艺术教育仍有重要的启发意义。艺术教师应树立生活化的视野,通过生活化教育提高艺术教育的效率,全面提高学生的艺术素养。

1。意义建构:艺术教学对建立生活愿景的意义

(一)优化知识展示

从生活的角度来看,艺术教学的内容将与生活紧密相连。借助学生的生活积累和生活经验,教师将改变教学方法,与生活有机结合,使传统艺术教学生动活泼,进一步优化知识呈现方式,提高学生的学习兴趣。

(2)突出学生的主导地位

从生活的角度来看,教师的教学理念发生了根本性的变化,从“教学”的中心转向“学习”的中心。教学内容的选择和教学方法的优化都是基于学生的认知特点,满足学生的认知需求,与学生的生活密切相关,突出学生的主体地位。

(三)促进认知风格的转变

在传统艺术教学模式下,教师的教学方法单一,主要侧重于说与练,学生被动接受知识。从生活的角度来看,教师根据学生的生活经验和人生经历设计艺术教学,注重激发学生的学习潜能,促进学生认知方式的转变,成为知识的积极建设者。

二。路径选择:生活视角下艺术教学的有效路径

(一)仔细观察生活,增强艺术创作灵感

艺术教育家靳尚谊指出:“生活是我创作和教学的不竭源泉。”生活视角下的艺术教学要求教师打破课堂教学时间和空之间的限制,将艺术教学从课堂延伸到课外,引导学生走进自然,深入生活,捕捉自然之美,从而不断提高学生艺术创作的灵感,使学生始终保持敏锐的观察力,然后通过艺术创作活动表达捕捉到的灵感,不断提高学生发现美、实现美、创造美的能力。例如,在第一堂“变色”教学课中,如果老师只是简单地跟着教材走,学生显然很难感受到色彩的丰富。为了加强学生对颜色可变性的感觉,我将课程扩展到自然,安排学生用相机捕捉自然中的颜色,并用画笔显示颜色可变性。在课堂上,我会展示学生捕捉到的色彩,让学生从色彩捕捉的角度进行交流和学习,然后引导学生探索色彩的属性。在仔细观察自然色彩的基础上,学生整合了自己对色彩的个性化理解,从而有效地为提升自己的创作灵感铺平了道路。

(2)创造生活情境,激发艺术学习兴趣

情境教学法是实践证明的有效教学方法之一。它通过创造与艺术教学相关的情境,改变了传统教学单调乏味的局面,使艺术教学直观生动。美术教师应该善于创造生动的学习情境,运用熟悉有趣的生活现象、事物、风景、事件等。营造良好的学习氛围,为学生的艺术学习搭建场景,激发学生的艺术学习兴趣,激发学生的学习热情,保持学生持续的注意力和兴趣,让学生在整个艺术学习过程中保持积极的情绪。例如,在“重复的魔力”的第一堂课中,在上课前,我首先向学生展示剪纸的过程,以便他们能仔细观察我是如何折叠纸张的。剪切后,它变成了一件完美的艺术品。通过纸张的反复折叠,创造了惊人的艺术效果,极大地激发了学生的学习兴趣,拓展了学生艺术思维的广度,突破了我国美术与其他艺术之间的障碍。

(3)有机联系生活,丰富艺术教材

艺术学习是一个不断积累的过程,需要学生积累财富,在平时的艺术学习中做出微薄的贡献。仅仅依靠教材来积累艺术材料是不够的。因此,教师应打破当前艺术教学内容选择的观念,形成以艺术教材为中心,向生活辐射无限辐射的教学内容选择观念,将生活有机地联系起来,使生活成为艺术材料积累的源泉。只有这样才能提高学生使用材料的能力。例如,在《动态生活》(Dynamic Life)的第一堂课上,这门课的一个重要教学目标是欣赏不同风格的动态人物画,体验人物画的神韵和不同风格作品的艺术魅力。通过对运动过程中人体具体结构变化的研究和探索,初步了解人体结构、比例和动力学的基本知识,体验人体结构和动态美。为了帮助学生积累素材,我引导学生从人物画延伸到生活,观察生活中的人和事。在丰富多彩的生活中,观察人们在各种状态下的运动变化,了解身体运动的动态和结构特征,找到丰富多彩的生活。这为素描奠定了坚实的基础,也提高了学生捕捉和塑造人物的能力。

(4)开展生活实践,培养艺术创造力

艺术教师应从生活的角度出发,注重艺术教学与生活实践的有机结合。生活实践活动的开展不仅迎合了学生的认知特点和兴趣,而且促进了学生在实践中艺术知识的内化,提高了学生的艺术实践能力,使学生在人生的大舞台上充分展示自己的艺术才能。生活实践活动要贴近时代和现实生活,让学生的艺术作品保持新鲜,更能展现现实生活。仍然以“动态生活”课为例,为了更好地促进学生观察能力的发展,教师可以开展以“发现和发现”为主题的实践活动:(1)收集报纸上的照片、杂志上的插图、影视中的图像作为素描资源;(2)分析“电视拳击比赛”,陈述你的发现。这种实践活动不仅丰富了学生的学习和生活,而且培养了学生的实践能力和艺术创造力。

简而言之,生活是艺术教学的源泉。美术教师应进一步强化生活化教育的理念,不断提高美术教学的理论质量,将美术教学的根基深植于生活的土壤中,拓展学生的美术学习视野,构建开放的美术课堂,开辟美术教学的新境界。

参考:

[①魏董祀。生活艺术:“尊重,创造”儿童生活艺术教学建设——魏董祀儿童生活艺术教学[。教师,2012年(12)。

[2]熊庆余。让生活点燃艺术教学[。教师,2012 (7)。