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初中信息技术激趣教学策略研究,如何激发小学数学教学的兴趣

初中信息技术激趣教学策略研究

谈到如何激发小学数学教学的兴趣,我认为小学数学教学的关键是培养数学学习的兴趣。“快乐学习没有负担”。如果儿童的学习兴趣被激发,就会产生学习动机,形成良好的数学学习习惯。有了兴趣和习惯,孩子们自然会主动寻求有效的数学学习方法,有了浓厚的兴趣、良好的习惯和方法

小学数学高效课堂教学策略的研究报告怎样写

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如何激发小学数学教学的兴趣

谈到如何激发小学数学教学的兴趣,我认为小学数学教学的关键是培养数学学习的兴趣。“快乐学习没有负担”。如果儿童的学习兴趣被激发,就会产生学习动机,形成良好的数学学习习惯。有了兴趣和习惯,孩子们自然会主动寻求有效的数学学习方法,有了浓厚的兴趣、良好的习惯和方法

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初中信息技术激趣教学策略研究范文

摘要:熟练使用信息技术相关知识和技能是现代人的基本能力之一。初中信息技术课程的教学是这种能力的基础,激发兴趣教学的相关策略的应用改变了以往枯燥的教学,激发了学生的学习兴趣,产生了主动学习的内在动力和相关的学习行为。趣味教学法的教学策略主要包括游戏教学法、视频教学法等。,它结合了游戏、视频等。用教学内容进行教学。这种教学模式大大提高了学生学习的积极性和主动性,从而提高了教学效率和教学效果。

关键词:兴趣;激发兴趣教学;游戏教学;视频教学方法;

0简介

现代科学技术的飞速发展和新事物新技术的层出不穷,属于一个具有创新能力和自主学习能力的新型适应型人才的时代。皮亚杰曾经指出,兴趣来自需求,无论是解决问题还是现实生活中的需求,它都是学习的原因。马斯洛的需求层次理论将需求分为五个层次,其中第五个层次是自我实现。自我实现后,更高的要求是自我超越。

信息技术在现代社会已经普及。了解和掌握相关知识和技能是每个成员必备的能力。然而,信息技术的教学效果不是很理想。无聊的教室很难引起学生的兴趣。死记硬背使得需要掌握的知识点的学习、理解和掌握不能令人满意。很难达到令人满意的知识技能、过程方法、情感态度和价值观的三维教学目标。

兴趣是学生学习动机的来源之一,也是一种具有很强持久性的学习动机。这种内在驱动力有效地促进了学习者的学习主动性,改变了学习者对教学内容和学习态度的接受,而学习者获取所需知识和技能的强烈愿望是提高学生注意力的无形力量。因为学生会密切关注自己感兴趣的学习内容,所以会使学生有高度的热情、积极的态度、集中的注意力、较长的学习时间和积极的学习行为。

激发兴趣教学是指教师通过各种教学活动、教学策略等来激发学生的学习兴趣,从而激发学生对这门课程的浓厚兴趣和学习动机。这种教学模式更有利于学生的接受,在心理上产生学习的倾向和愿望,对教学产生积极的影响和作用,并逐渐将知识点的传播从教师的鼓励和监督转移到学生的自主学习上。激发兴趣教学是寓教于乐、培养学生创新思维、培养学生情感态度和价值观的途径。

1初中信息技术激发兴趣教学法的意义和注意事项

1.1激发兴趣教学法的意义

信息技术相关知识和技能的熟练应用是现代人的基本能力之一。初中学生信息技术课程的教学是这种能力的基础,而激动人心的教学改变了过去枯燥乏味的这部分教学内容的传递,把机械的逐步操作或记忆变成了有趣的模式。这种教学对学生有很大的吸引力,影响他们的学习热情和倾向。

运用相关策略激发教学兴趣,鼓励学生有“想知道”、“想学习”、“想做”的心态。这种心理状态是教师在教学过程中最需要的。这种心理状态,学生的学习主动性,充满心理状态,对教学内容的顺利传递和教学效果有很大影响。

目前,这是一个信息技术的时代。网络附加已经成为主流,网络附加教育也成为教育领域的主流。这种模式与兴趣激发教学相结合,更有利于信息技术课程知识点的实际应用和学生信息素养的培养。

1.2激发兴趣教学法的注意事项

首先,教学环节和活动的设计应与教材相结合。

兴趣激发教学应结合教材设计,并纳入教学大纲要求的重点、难点和其他相关知识点。教学设计的任何一个环节都不能排除教材。教科书是教学安排的基础和范围。教科书知识点的难度也是初中生掌握的最基本要求。它也最符合现阶段学生的特点,可以被吸收和理解。

其次,加强教学活动在设计和现实生活中的相关性。

信息技术课程的本质要求是培养学生的信息素养,即发现、分析和解决问题的能力。本课程学习成果的应用可以充分发挥其真正价值。通过对信息技术课程的学习,现实中遇到的真实问题可以得到解决。因此,在设计和安排激动人心的教学环节时,最好结合实际,贴近生活,拉近距离。学生在学习时不会觉得这些距离离自己太远,他们对学习的态度会更严肃,不会敷衍了事。

第三,教学活动应合理分组。

在需要分组的教学安排中,应注意小组成员不应该过多或过少。成员太多,不能让每个成员都参加。成员太少不利于小组活动过程中思维的碰撞,意见和观点会过于单薄,这也会导致太多的小组影响课堂进程,很难把握教学时间的安排。六七个学生组成的小组通常更合适。学习能力好或差的学生应该分配到每个小组,以免造成小组成员优秀或极差。每个小组的成员都有自己的特点,这样学生可以在交流中相互补充,发现并学习彼此的优势。

2激发初中信息技术教学兴趣的教学策略

结合现有技术和渠道,信息技术课程的教育传播可以采取多种形式。信息技术课程与微信公众号相关或包含可扩展性知识、微信小程序中的游戏、独特的软件应用、网络上的相关教学平台等。

2.1游戏教学法

初中生还年轻,爱玩耍是孩子的天性。将这种性质与教学内容合理地结合起来,通过玩游戏创造一个积极、轻松的教学环境。学生在这种氛围中有学习的主动性和积极性,学习动机逐渐从外部因素的影响转变为学习的内在动力。该游戏教学法有效避免了单一的机械化学习,也适用于初中学生。有趣的游戏链接对学生有很大的吸引力。学习兴趣的激发,学生良好的学习状态具有一定的持久性,激发了学生的好奇心。通过引导学生注意理论知识与游戏过程中技术应用的联系。从僵化的应试教育背景出发,应更加注重培养学生的发散思维和个性张扬[1】。

在游戏教学中,学生之间有竞争。这种竞争使学生渴望知识,有学习的动机和动力,并有自主学习的行为。这种教学模式不仅满足了学生玩游戏的愿望,也解决了课堂的沉闷和教学的机械性。

游戏与教材的结合将极大地激发学生的学习热情和动机,提高教学效果。然而,也有一些值得注意的地方。游戏不仅仅是游戏。不能忘记设计游戏教学的原因。关键是确保与游戏相结合的教学内容顺利传递给学生,实现教学目标。

2.2任务驱动的方法

问题解决学习以问题为动力,其主要目标是培养学习者的问题意识、批判性思维能力和解决问题的实践能力[2】。知识来自生活,应用于生活,是解决生活问题所必需的。提高学生的信息素养,培养信息技术在各种情况下的应用能力。根据斯金纳的“刺激-强化-反应”公式和艾宾浩斯的遗忘曲线定律,作业不仅能强化学生对相关知识的记忆,从短期记忆到长期记忆,还能提高他们的技能熟练程度。

知识教学只是教学的一部分。教学还应教会学生知识的应用和扩展,培养学生正确的情感态度和价值观。在团队合作完成任务的过程中,团队之间的沟通是思维碰撞、丰富认知结构、突破固有观念、拓宽视野的过程。在这个过程中,学生可以实践和发展自己对问题的思考、思维和视角,解决问题的方法和手段,培养学生多方面的创新精神、探索精神和合作精神。

在信息教学过程中,我们不仅要面对所有学生,平等对待每个学生,还要尊重他们在认知和能力上的差异。我们应该设计合理的任务来引导他们,从而激发他们的兴趣,根据自己的能力进行自主学习,促进知识和技能的掌握,实现[3]的预期目标。

2.3视频教学方法

显性知识的教学比隐性知识更容易掌握和理解。相反,隐性知识很难传播和理解。视频可以通过多种感官获取信息,从视觉和听觉两个方面给予刺激,动态显示,更直观形象地向学生展示知识点分析和操作步骤,从而达到抽象转化为具体,复杂简化为简单,加速知识内化的功能。

除了便于掌握隐性知识,普通教学也可以采用视频结合的方法。新旧知识变化很快。我们必须适应这种快速的变化,并根据它的变化采取相应的措施。

一分钟教授大卫·彭罗斯(David Penrose)曾在很短的时间内传播教学。这种教学模式使学习者在吸收知识时感到集中、快速和高效。迷你类视频时间短,没有冗余。方便学生快速理解和关注学习体验,从而最大限度地提高学习效果。微课资源为学习者提供跨学科的知识或扩展的知识。没有纪律限制,资源丰富,避免了因自身储备不足而造成的损失。它可以用于信息技术的扩展学习和学生的个性化学习。

目前,信息技术与教育的结合,智能教育的快速发展,可以通过多种方式获取视频资源,利用网络教学平台上的微课视频、教师录制的视频,或者优秀的网络上分享理解视频的可扩展性等等。

[/s2/]3[概述/S2/]

兴趣激发教学的本质是采用一种激发兴趣的方式,充分挖掘学生对信息技术的兴趣。教师成功地将教学内容有效地教给学生,以达到教学的三维目标。与此同时,学生已经掌握了信息时代必备的技能,这离成为符合社会基本要求的新型人才又近了一步。

参考
[1]马志才。教育游戏在初中信息技术教学中的应用[。计算机知识与技术,2015 (21) :111。
[2]陈芳芳。基于问题解决的微型课程设计研究[。南昌:江西师范大学,2014。
[3]纪莹莹。强调任务导向和优化信息教学[。初等和中等教育,2017年(12) :15。