30000字硕士毕业论文学前教育硕士论文——传统节日启蒙教育中非智力因素的培养研究
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：30000字
论点：幼儿,智力因素,传统
论文概述：
传统节日启蒙教育对幼儿非智力因素培养的研究, 以传统节口作为幼儿教育的载体，在幼儿园中开展传统节口启蒙教育，让幼儿在传统节口的氛围里接受传统文化的熏陶，正是让幼儿在这种润物
论文正文：
引言 中华民族是一个有着五千多年悠久历史的伟大民族。在悠悠的历史长河中，我们的祖先用惊人的智慧和勤劳的双手创造了世界历史上独一无二的精神财富，经过历史和岁月的积累沉淀，才凝结成了灿烂的中华文化宝库。传统节口文化恰是中华文明历史长河中的一朵浪花，它不仅凝聚了中华民族的情感与思想，体现了中华文化的精华与民族精神，也是华夏儿女认知天地人生的重要表达与活动实践。传统节口承载着民族文化的血脉，传递着民族文化的价值观，是民族共同体不断积累成熟的历史记忆与文化遗产。 在不断向前发展的历史长河中，形成了很多独具特色的传统节口。我国传统节口不仅形式多样，ifu }_内容丰富。据统计，我国各民族较有影响的传统节口约有一百六十多个，可以说，我国是一个名副其实的节口土国。这些独具特色的传统节口中蕴含着丰富的、宝贵的教育资源。节口的每一个角落里，都埋藏着中华文化的深刻内涵。正是这种润物无声的文化熏陶，才造就了无数代优秀的中华儿女。 以传统节口作为幼儿教育的载体，在幼儿园中开展传统节口启蒙教育，让幼儿在传统节口的氛围里接受传统文化的熏陶，正是让幼儿在这种润物细无声的节口环境里了解中华文化的内涵。开展传统节口启蒙教育，不仅有利十传承与发扬我国的民族文化，对幼儿身心发展也起到非常有益的作用。尤其是对幼儿非智力因素的发展，更是有着其他的教育模式和教育形式不可取代和超越的作用。传统节口启蒙教育更多的是一种潜移默化式的教育，在幼儿非智力因素的培养方面主要起着润物无声和潜移默化的作用。 一、选题缘由 (一)传承传统节口文化的迫切需要 传统节口历史悠久、内容丰富、形式多样，涉及到人们的生产活动、衣食住行、礼仪规范、文化娱乐等口常生产生活活动。传统节口中包涵着丰富的传统文化内涵，是中华民族五千多年的积累和沉淀。传统节口是中华民族悠久历史文化的重要组成部分和载体，是应该让我们世世代代相传下去的文化瑰宝。 然}fn随着全球一体化进程以及我国改革开放的发展，我国的传统文化却面临着前所未有的巨大冲击与挑战。一个个在西方流行的“洋节口”也迅速的传入我国着、并有蔚然成风之势。伴随着商家的大肆炒作，越来越多的人，在吃着、喝穿着尽量享用外来文化的同时，也在庆祝着“洋节口”。圣诞节、万圣节、情人节、愚人节等西方节口受到人们的大力追捧。中国传统节口的概念在他们的心中却已经逐渐淡漠，传统节口甚至是成了不受欢迎者，渐渐被冷落。 同样，就连幼儿园的小朋友也热衷十庆祝各种“洋节口”，对传统节口却提不起来太多的兴趣。圣诞节前后，幼儿园里摆满了随处可见的许多圣诞装饰物:圣诞树，圣诞贺卡，圣诞老人的玩偶，应有尽有。幼儿甚至还学会了用英语唱圣诞歌曲。这种现象，应该引起我们的思考，我国的传统节口到底哪去了，我国的传统节口又该走向何处。尊老敬老的重阳节，纪念爱国英雄屈原的端午节，悼念逝去亲人的清明节等等，离我们的幼儿却渐行渐远……如果，连我们国家未来的主人，都将我们的传统节口置之不理，传统节口也不会有太长远的未来。 在这个错综复杂的社会环境下，我国的传统节口文化迫切需要得到保护，我国传统节口文化正在迅速流失的状态需要得到社会各界的普遍重视。我国传统节口文化只有依靠全民族、全社会和各家庭的力量，才能代代相传，不断延续。青少年尤其是幼儿作为我国传统文化的未来传承力量，就更不能丢弃和遗忘这些宝贵的历史文化遗产，他们理应担负起传承民族文化的重责。保护历史文化遗产，应该从娃娃抓起。娃娃，是将来保护和传承我国历史文化遗产的中流砒柱。在当今社会转型期，幼儿园开展传统节口启蒙教育，有着其他的教育模式不可替代的历史意义，也能够为保护和传承我国珍贵的历史文化遗产找到更适合的途径和新生力量。在传统节口启蒙教育中，完成历史文化的传承，促进幼儿非智力因素的发展，教育和历史传承相辅相成。 (二)发展幼儿非智力因素的现实需求 对人的一生发展影响重大的除了智力因素之外，还有非智力因素，人类对非智力因素在认知活动中作用的认识由来已久。中国古代就有一句名言:“非不能也，是不为也”，意思是说:不是不会做，Ifn是不肯做。这里的“能”是指“会不会”，即智力因素:Ifn“为”则是指“肯不肯”，即指非智力因素。 20世纪20年代，美国心理学家推孟对1528名智力超常(这些人的平均智商高达151)的儿童进行了长达几十年的追踪研究，其中一部分人的成就很大，另一部分人则成就平平。他在分析这部分人的心理特征是发展，虽然两部分人的智商都非常高，没什么差别，但在完成任务时的坚毅精神、自信目‘进取、谨慎和好胜心四个方面，成就很大的那部分人明显的超出成就平平者。 由此可见，显然不是智力因素，}fn是非智力因素造成这两部分人之间的成就差异，非智力因素在人的创造性活动中起着决定性的作用。有些人智力很高，但成就一般。有些人智力并不很高，却成就非凡。越来越多的心理学统计文献和事实证明，一个人的科学成就或者是艺术成就和他自身的智力因素相关，但并不是完全依赖智力因素。非智力因素和智力因素同样重要，甚至比智力因素还要重要。对幼儿来说，亦是如此。 参考文献[1〕韩养民，郭兴文.中国古代节口风俗〔M].西安:陕西人民出版社，1987, 10.「2〕萧放著.传统节口与非物质文化遗产[M].学苑出版社，2011年4月.袁贵仁.中国教师新百科(幼儿教育卷北京)[M].中国大百科全书出版社，2003.[4〕赵东玉.中华传统节庆文化研究「M].北京:北京人民出版社，http://sblunwen.com/xqjylw/ 2002.「5」张启福主编.大师谈儿童能力的培养「M].重庆:西南师范大学出版社，2009, 4.[6〕沈德立，阴国恩主编.非智力因素与人才培养「M].北京:教育科学出版社，1992, 4.[7〕燕国材著.非智力因素与学习「M].上海:上海教育出版社，2006, 7.[8〕沈德立主编.非智力因素的理论与实践「M].北京:教育科学出版社，1997, 12[9]林崇德，沈德立主编.非智力因素及其培养「M].杭州:浙江人民出版社，1996, 11.[10〕李伯黍，燕国材主编.教育心理学[M].上海:华东师范大学出版社，1993. 传统节日启蒙教育对幼儿非智力因素培养的研究中文摘要 6-8Abstract 8-9引言 10-20 一、选题缘由 10-12 二、研究现状 12-18 三、研究意义 18 四、研究方法 18-19 五、创新点 19-20第一部分 概述 20-27 一、传统节日 20-22 （一）传统节日界定 20-21 （二）传统节日的分类 21-22 二、传统节日启蒙教育 22-24 （一）传统节日启蒙教育界定 22-23 （二）传统节日启蒙教育内涵 23-24 三、非智力因素 24-27 （一）非智力因素界定 24-25 （二）幼儿非智力因素 25-27第二部分 传统节日启蒙教育对幼儿非智力因素培养的价值 27-39 一、传统节日启蒙教育对幼儿兴趣培养的价值 27-31 （一）美观独特的节日装饰有助于激发幼儿的兴趣 28-29 （二）四季飘香的节日饮食有助于引发幼儿的兴趣 29-30 （三）丰富有趣的节日娱乐有助于发展幼儿的兴趣 30-31 二、传统节日启蒙教育对幼儿情感培养的价值 31-34 （一）热闹欢快的节日气氛丰富幼儿情绪体验 32 （二）团圆和谐的节日人伦帮助幼儿情感表达 32-33 （三）庄严高尚的节日仪式促使幼儿情感升华 33-34 三、传统节日启蒙教育对幼儿意志培养的价值 34-39 （一）纪念追思的节日历史人物为幼儿意志培养提供榜样 35-36 （二）神奇浪漫的节日语言民俗为幼儿意志培养坚定信念 36-37 （三）形式多样的节日体育活动为幼儿意志培养提供实践 37-39第三部分 传统节日启蒙教育对幼儿非智力因素培养的途径 39-48 一、利用节日主题教育活动，培养幼儿的非智力因素 39-41 （一）节日主题教学活动 40-41 （二）节日主题游戏活动 41 二、结合节日亲子教育活动，培养幼儿的非智力因素 41-44 （一）家庭中的节日亲子活动 42-43 （二）家园共育的节日亲子活动 43-44 三、通过节日社会活动，培养幼儿的非智力因素 44-48 （一）节日社会娱乐类活动 45-46 （二）节日社会纪念类活动 46-48结语 48-49注释 49-50参考文献 50-56攻读硕士学位期间发表的学术论文 56-57致谢 57您可能有教育硕士论文方面的购买需求，请到教育硕士论文频道选取http://sblunwen.com/jy/