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30000字硕士毕业论文记忆心理学视角下的小学英语词汇教学分析

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:30000字
论点:词汇,记忆,教学
论文概述:

小学英语词汇教学在记忆心理学视角下的探析,英语已成为我国对内对外进行沟通和交流的一种重要的语言工具,英语教育教学一直是我国教育领域的热点问题。

论文正文:

引言    现阶段,随着我国经济文化的迅猛发展,国际化的趋势也越来越明显。基于此背景,英语普及教育和低龄教育己成为我国英语教育活动的一大趋势。随着2001年教育部规定的普通学校从小学三年级开始设置英语课程的规定执行开始,小学英语教学研究也越来越成为社会关注的焦点和热点。但随之而来的矛盾和问题也越来越明显,例如,我国小学英语教育受重视力度不够,课堂教学方法单一,课堂教学氛围死板等问题越显突出。本文旨在通过记忆心理学的相关理论来重申小学英语词汇教学的教学方法和教学策略,以达到高效的小学英语词汇教学的目的。第一节问题的缘起    对于笔者为什么要专注于小学英语词汇教学的研究,这里有两方面的原因,首先笔者要呈现的是英语词汇教学的重要意义,其次是我国当前小学词汇教学中存在的问题,以便对症下药,达到事半功倍的效果。    语言学家普遍认为,词汇是所有语言技能的基础,英国语言学家Wilkins(1972)\'\'说过,“没有语法,人们可以表达的寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何东西”fll。在英语教学中,词汇教学自然成为了语言学习的重点甚至难点。然而,在当今的小学英语教学中,词汇教学并没有真正实现思想层面的变革,教师的教学活动也未能从向学生传授知识向掌握方法与培养学生综合能力方向转变。      《义务教育小学英语课程标准》指出词汇是小学课程目标的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力。课程标准要求:小学教师要在发展学生语言技能的基础上,全面提高学生的综合语言运用能力[f2l。从当前小学词汇教学来看,问题主要体现在英语学习耗费了学生大量的时间,但效果并不十分令人满意上。很多义务教育阶段的学生不喜欢学习英语,甚至一上英语课就觉得焦躁,注意力不能集中。而对于小学英语教师来讲,小学英语教师对学生不够了解,单纯的从自己的认知方向来看待学生的英语学习是现在面临的最大问题。具体体现在词汇教学上就是对学生进行填鸭式教学,一味要求词汇教学的效果,从而忽略了学生的特点与需求。    面对上面提到的现阶段我国小学英语词汇教学存在的诸多问题,笔者认为,要提高小学英语词汇教学的有效性,必需从教师的教入手,首先要改变教师的教学观念,完善教师的英语教学方法。小学英语教师词汇教学观念改变可以从记忆心理学的研究入手,这是因为学习外语必然要记忆大量的语言材料信息,掌握一门外语必须以对这门语言的语言材料的记忆为基础。对于我国把对英语的学习作为重点的学习者来讲,了解并掌握记忆行为在英语学习中的作用显得更加重要。    总之,本文旨在通过对小学生记忆心理的发展理论,找到适合小学教师应用的教学方法,指导教师充分利用记忆心理学的相关理论支撑自己的教学观念、教学策略以及教学方法。第二节研究目的、意义和本论文的结构    本文旨在从记忆心理学的角度对小学生词汇记忆规律进行分析,针对小学生词汇记忆的特殊性分析以及教师词汇教学的分析,提出更为理想的,切合小学生发展实际的小学英语词汇教学方法。文中将首先着重介绍记忆心理学中有关记忆类型及其机制的理论,然后就如何在英语课堂教学中运用这些理论进行论述;通过对小学生词汇教学的现状分析研究,以发现传统教学的不妥当之处,进而利用科学的教学方法来弥补现阶段词汇教学的缺陷,并结合实验中的实际情况,以英语课堂教学中的词汇讲解为实例,探讨记忆心理学的理论在英语教学中运用的可能性及具体方式。  本文将在记忆心理学的基础上研究小学生特殊的记忆规律,通过对本课题的研究,笔者认为本文主要突破小学英语词汇教学的有效性研究方面的缺失,它必然带有一定的理论意义和现实意义。一方而,众所周知,语言离不开词汇,因为词汇是组成语言的最基本材料。而对于小学生英语教学来讲,英语词汇的学习更为重要。这是因为一方面小学是学习英语的基础阶段,掌握英语的基础部分一一词汇是教师应该帮助学生重点掌握的内容;从另一方面来看,词汇教学首先要求教师自己要深刻了解词汇学习的意义与方法。俗话说:“要教给学生一碗水,自己得有一桶水。”教师自己要大量地阅读有关词汇学知识,研究词汇记忆技巧,并且还要研究词汇教学策略,从而提高教师自身的专业素养。笔者认为,在记忆心理学的视野下研究小学英语词汇教学借以指导小学教师的教学将会是一个正确的方向。    参考文献卜元影响英语单词记忆效果的二因素[fJl.外语教学与研究,1992 of }a-12.毕有余分类材料记忆任务中儿童“记”、“忆”策略的发展及影响因素研究}Dl长春:东北师范大学2009,5.曹成刚学与教的心理学[M].成都:西南交通大学出版社.2010.8:123-124.常芳记忆模式与英语词汇学习策略[J]内蒙古农业大学学报,2004 C 1) :93-95.车nn萍记忆术一一科学的记忆方法研究}D].上海:华东师范大学,2004,7.程晓堂,郑敏英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.陈琳,王蔷,程晓堂全日制义务教育英语课程标准解读[M],北京:北京师范大学出版社.2002:13.陈文艳高中英语词汇教学情况调查及教学策略探讨一一项基于乐清市二中的研究}D].武汉:华中师范大学,2006.David Whit http://sblunwen.com/xxyyjxlw/ bread.小学教学心理学}M].赵萍,王薇译北京:中国轻工业出版社,2002.戴军熔,华叶婷高中英语词汇学习的现状与教法研究[J]中小学英语教育与研究西南师范大学学报2003 C11):4-8.董燕萍心理语言学与外语教学fMl.北京:外语教学与研究出版社,2005: 33-55.  记忆心理学视角下的小学英语词汇教学研究摘要 7-9Abstract 9-10引言 11-14    第一节 问题的缘起 11-12    第二节 研究目的、意义和本论文的结构 12-14第一章 文献综述 14-21    第一节 词汇教学的历史研究及分析 14-16        一、词汇的概念 14        二、词汇教学的相关研究 14-16    第二节 记忆心理学在英语词汇教学中的应用 16-21        一、记忆的概念 16-18        二、记忆的构成 18-19        三、关于记忆心理学的应用研究 19-21第二章 理论背景 21-29    第一节 关于词汇教学的相关理论介绍 21-24        一、关于词汇习得的理论研究 21-22        二、关于词汇教学的发展历程研究 22-24    第二节 关于记忆心理学的相关理论研究 24-29        一、重视小学生无意记忆的发展,并且极力促进小学生无意记忆向有意记忆过渡 24-25        二、促进小学生机械记忆向意义记忆过渡 25-26        三、促进小学生形象记忆向抽象记忆过渡 26-27        四、促进小学生短时记忆和长时记忆的发展 27-29第三章 在记忆心理学的基础上进行词汇教学的实验研究 29-50    第一节 研究内容 29-30        一、研究对象 29        二、研究方法 29        三、研究工具 29        四、研究问题 29-30    第二节 研究过程 30-48        一、对东风小学小学生进行英语词汇学习方法现状调查 30-32        二、对东风小学英语教师进行关于词汇教学的访谈调查 32-35        三、对两组学生进行第一次词汇测试 35-36        四、对以实验组的学生为对象进行为期三个月的词汇教学实验 36-46        五、对两组学生进行第二次词汇测试 46-48    第三节 研究总结 48-50第四章 教学建议 50-54    第一节 小学词汇教学方法 50-51    第二节 适当组织复习,与遗忘作斗争 51-54结论 54-56    第一节 研究结论 54-55    第二节 研究不足 55    第三节 研究展望 55-56参考文献 56-58附录 58-65    附录一 58-59    附录二 59-62    附录三 62-65致谢 65 您可能有教学硕士论文方面的购买需求,请到教学硕士论文频道选取http://sblunwen.com/jiaoxuelw/