28364字硕士毕业论文中外护理高等教育改革发展政策比较

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：28364字

论点：护理,高等教育,研究

论文概述：

借鉴国外护理高等教育的有益经验,一方面可以为我国护理高等教育改革和发展政策的制定提供依据;另一方面,可以广泛开展与发达国家和发展中国家护理高等教育的交流与合作,将我国培养出来

论文正文：

引言:借鉴国外护理高等教育的有益经验，一方面可以为我国护理高等教育的改革和发展提供依据。另一方面，可以广泛开展与发达国家和发展中国家高等护理教育的交流与合作，将中国培养的国际化护理人才输出到国外，从而将巨大的人口压力转化为丰富的人力资源。由本网站的硕士论文中心组织。
序言
随着知识经济和经济全球化时代的到来，护理教育和护理服务的国际化趋势日益明显。全球护士短缺和护士流失是所有国家共同面临的现实问题。在临床护理、社区护理和卫生保健中培养具有高专业素质、专业素质、技术水平和创新能力的护士已成为护理教育者关注的焦点。20世纪80年代以来，我国护理教育工作者为了赶上国际先进水平，一直在不断探索，研究内容非常广泛。它主要涉及护理教育的培养目标、管理体系、课程设置、教学方法、教育评价等方面的思考和总结，但主要是基于描述的研究。然而，在比较研究中，只有横向研究是主要的，纵向和横向研究的结合更少。此外，比较目标主要集中在美国、英国、日本和澳大利亚等发达国家，很少关注发展中国家。国外学者对我国高等护理教育关注较少。1996年，法国P等人对护理本科教育(包括中国)进行了国际质的比较研究，比较了课程目标、内容、教学方法和教育评价[1]；2002年，南阿拉巴马护理学院的徐Y等人对中美护理课程进行了比较研究参考资料:
[1]朱丹陈燕华。中美护理本科专业课程设置的比较研究[。护理进修杂志，2005，(05)。

[2]周丽珍。英国[研究调查报告。中国护理管理，2007，(04)。

目录:
摘要9-12
摘要12-15
前言16-17
第一部分中外护理高等教育文献研究
第一章相关概念17-20
1文化模式17
2教学计划17
3培训目标17-18
4课程设置18
5课程结构 第二章中外护理高等教育文献研究20-29
1研究目标20
2数据与方法20-21
3结果21-29
第二部分中外护理高等教育发展比较29-65
第一章研究方案29-31
1研究目的29
2研究对象29 [/br/ ] 3研究内容29
4 第二章国内外高等护理教育发展的历史和现状31-37
1美国高等护理教育发展的历史和现状31-32
2英国高等护理教育的历史和现状32-33
3泰国高等护理教育的历史和现状33
4土耳其高等护理教育的历史和现状33-34
5中国高等护理教育的历史与现状34-35
6中外高等护理教育发展的历史与现状比较35-37
第三章中外高等护理教育培养模式比较37-65
1中外高等护理教育招生制度比较37-41
2中外高等护理教育教学计划比较41-58
3中外高等护理教育教师比较58-59
4中外高等护理教育教学方法比较59-61
5中外高等护理教育评价体系比较61-65
......
参考文献70-76
文献综述76-85
感谢85-86
在攻读86学位期间发表的论文王婷、胡书平、钟玉杰。中国护理研究生培养模式的现状与发展[。国际护理科学杂志，2006，(05)。

您可能对护理专业毕业论文有购买需求，请到护理专业毕业论文渠道选择:刘叶静。基于问题的学习(PBL)在英国医学教育中的应用[。外国医学(医学教育卷)，1999，(01)。

[5]孙宏宇。郑秀霞。中国高等护理教育面临的问题及对策[。复旦教育论坛，2003，(05)。

[6]周方明。[大学护理教育简介。护理管理杂志，2005，(09)。

[7]叶·徐春。卡罗琳·吉本。PBL在英国高等护理教育中的发展和现状[。现代护理，2006，(01)。

[8]李秋平，杨兰芝。本科护理专业人文课程的调查与分析[。现代护理，2006，(16)。

[9]陈文。吴秋莲。对护理本科教育中素质培养的思考[。护理科学杂志，2000，(08)。

[10]闫秦瑞、沈宁、姜岩。中国护理专业课程改革的进展与未来趋势[。护理科学杂志，2005。(01)。

[11]全国护理联盟。护士人手短缺概况介绍。http://www.nln.org/governmentaffairs/pdf/·NurseFacultyShortage.pdf。。

[12]美国护理学院协会2008年度报告。http://www.aacn.nche.edu/Media/pdf/·AnnualReport08.pdf。。

[13]国际教育局。土耳其教育系统概况。http://www.ibe.unesco.org/en/按国家/亚太/土耳其/教育概况。

[14]休伊特-泰勒《自我导向学习:教师和学生的观点》。护士杂志，2001，36 (4) :496-504。

[15]学习型社会中的高等教育。https://bei.leeds.ac.uk/Partners/NCIHE/。。
；2005年，汤巴本等人对中国、日本、土耳其、加拿大、芬兰和美国的护理教育进行了比较研究，旨在找到缓解全球护士短缺的教育对策[3]。本研究旨在借鉴国外护理高等教育的有益经验，为我国护理高等教育的改革和发展政策提供依据。
第一部分国内外高等护理教育文献研究
第一章相关概念
本研究涉及大量教育学概念。为了澄清概念内容，避免混淆和歧义，主要相关概念、术语或专业术语定义如下:
1培训模式
人才培训模式的内涵首先是体现教育思想的教育思想和教学运行模式，包括教育目标和培训方法。它的外延包括专业设置、课程体系、教学方法、教学活动运行机制和非教学培训方式。在人才培养过程中，培养模式处于主导地位，是决定[教育教学活动全过程的核心。一般来说，这意味着学生来自哪里，他们花了多长时间，他们是如何被训练的，他们去了哪里。
2教学计划
是编写课程内容的第一级。它规定了学校的性质、培训目标、教学目标和任务、教学内容和学科设置的范围、每个阶段的教学进度、课时安排和教学效果的评价标准[5】。本研究将详细阐述培训目标、课程、培训年限和评估方法。
3培训目标
护理教育目标分为三个层次:教育目标(国家)、护理培训目标(各级护理学院)和护理教学目标(课程)。培训目标是指各级各类学校和专业培养人才的具体质量规范和培训要求。护理教育的培养目标一旦确定，护理院校的所有工作都应紧紧围绕这一目标。例如，要确定合理的知识结构、能力结构和适合培养目标的最佳培养计划，精心设计和安排课程结构，精心选择教学内容，改进教学方法等。同时，要验证护理院校的有效性，最根本的是它们是否满足[6]的培养目标要求。简而言之，总体培养目标实际上规定了高等教育应该培养什么样的“人”。具体的培养目标规定了某个专业应该培养什么样的“专业人才”。本研究比较了护理专业高等教育的具体培养目标。
4课程设置
是课程总体规划或课程结构的具体化。它是根据一定的培养目标选择课程内容，确定学科类别和教学时间，安排学年和学期顺序，形成合理的课程体系的活动。[7]。
5课程结构
是指课程各要素的组织形式，主要包括各学科课程的数量、相互关系、顺序、协调和比例。课程结构的研究主要讨论课程的各个组成部分是如何有机地联系在一起的。科学符合专业教学指导思想和丰富的专业特色课程结构是培养[优秀专业人才的基础。
6课程内容
金玉乐在其《现代课程理论》中指出，课程内容是由一系列符合课程目标要求的相对标准的间接和直接经验组成的文化知识体系，用于形成学校课程，课程内容是课程的主要部分。课程内容是学校教给学生的知识、技能、技能、思想、观点、信念、言语、行为和习惯的总和。
7教师量表
所谓教师量表是指组成教师队伍的人数。它应满足教师人数和学校教学和科研所需的必要人才储备。教育能力是高校提高人才培养质量的决定性因素。
8教学方法
教师和学生按照一定的顺序共同完成一定教学任务的教学活动是教师和学生之间互动的方式。教学方法是基于教学目的、教学原则和教学内容的教与学的互动活动。这是开展教学活动的环节和方式，也是教育学方法的统一[5]。

[2]

[3]

[4]