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30000字硕士毕业论文新课程改革过程中高中教师的绩效不匹配、原因及对策

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:30000字
论点:教师,新课改,过程中
论文概述:

高中教师不适应新课改过程中表现、原因和解决办法,新课改在我省刚刚实施了两年,还没有经过一次新课改后的高考,在这两年的摸索实践过程中,取得了不少的成果,也涌现了不少的问题。

论文正文:

导言(1)提出问题
1.研究背景
自20世纪80年代以来,基础教育改革在世界范围内兴起。美国、日本、英国、韩国等发达国家都改革了基础教育体系,成效显著。然而,我国旧的教育体制显然不能适应新时期国家发展的需要,教育改革的呼声越来越高。党和国家非常重视我们的教育。为了适应新时代的教育需要,应对激烈的国际竞争,我国基础教育改革也被提上日程,先后发布了三份重要的教育改革文件。一是1985年发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》,二是1993年发布的《中国教育改革和发展纲要》,三是2010年发布的《中国中长期教育改革和发展规划纲要》。这三个纲领性文件在指导中国教育改革方面取得了巨大成就。上世纪末,党中央、国务院提出深化教育改革,全面推进素质教育,建立适应21世纪素质教育要求的基础教育课程体系。根据这一要求,以2001年10月国务院发布的在基础教育领域实施课程改革的通知为标志,高中新课程改革正式启动。高中教育是追求卓越的大众教育,这是本次课程改革对普通高中性质的基本认识2004年秋,广东、山东、宁夏和海南成为第一批进入普通高中新课程改革的试点地区。2005年和2006年,江浙两省相继加入新课程改革,湖北省也在2009年加入了中国新课程改革的洪流。
新课程改革在我省刚刚实施两年,新课程改革后还没有高考。经过两年的探索和实践,取得了许多成就,也出现了许多问题。作为一名高中教师,笔者观察了自己和身边同事的教学活动,发现虽然每个人都从思想上接受了新课程改革,但他们的日常教学实践与新课程改革的要求并不一致,甚至相差甚远,这引起了笔者的深思。是什么让每个人都接受了新课程改革,但却没有很好地、很快地适应它?我们应该采取什么对策来解决这个问题?围绕这些问题,笔者决定以新课程改革过程中高中教师的适应为主题,以笔者任教的学校——湖北宜昌中学为研究对象,旨在通过对学校教师的深入调查,找出学校教师在新课程改革过程中存在哪些不适应问题,并对这些问题进行分析,找出解决的办法。
2.这项研究的意义
本课题旨在理论与实践相结合的基础上,对高中新课程改革过程中教师适应性对策问题进行详细分析和深入研究,并提出自己的一些建议和对策,具有一定的学术价值和现实意义。
首先,有利于拓展教育管理的研究领域,深化教育管理的研究内容。
为了更好地实施新课程改革,解决教师的适应性问题,仅靠教师自身的努力是不够的。它还需要学校和各级政府教育部门的合作,以加强管理。本文对新课程改革过程中的教育管理问题也有一定的借鉴意义。
第二,有助于中学教师进行教学改革,适应新课程改革的需要和长远发展。
本文在深入分析我国高中新课程改革进程和现状的基础上,进一步阐明了高中教师新课程改革存在的问题和原因,并提出了相应的对策。这些对策对于高中教师适应新课程改革的需要,促进自身的长远发展无疑具有重要意义。
第三,为政府、教育部门和学校提出参考性建议,有助于高中新课程改革的顺利实施。
摘要:本文从教师专业专业化的角度,对各级政府、教育部门和学校在高中新课程改革过程中应采取的措施提出了一些切实可行的建议,对高中新课程改革的顺利实施具有重要的参考意义。(2)文献综述
关于这一课题的研究,国内学术界已经发表了一些研究成果。目前,对这一课题的研究主要包括:
杨金友的老师对高中教师的适应性进行了一些研究。他列举了当前高中新课程改革过程中教师存在的以下不适应问题:难以转变教育观念;教学行为缺乏指导,教师素质结构单一。并在新课程改革过程中,提出了如何使高中教师更好地适应新课程改革的对策:加强在职教师的培训;改革未来教师的培养模式,提高他们的学习意识。(1)本文理论性很强,缺乏实证研究。给出的解决方案也非常笼统,没有给出具体的操作策略。这也为本文的深入研究提供了一定的空范围。
霍俊举先生对新课程改革过程中教师转变教育观念的必要性进行了较为深入的研究。她认为教育观念是教育行为的灵魂,在教学改革中起着主导和指挥作用。树立新的教育理念是教学改革的首要任务。(2)分析了新课程观、教学观、价值观、学生观、学习观和教师观。本文仅阐述了新课程改革过程中的诸多问题之一:教师需要在新课程改革过程中转变教育观念。这个问题没有具体的对策。然而,教师在新课程改革过程中的不适应性表现在许多方面,转变教育观念的困难只是其中之一。本文旨在充分把握教师在新课程改革过程中表现出的诸多不适应性,并给出具体的解决方案。
参考
一.文件类别
1、教育部关于进一步加强普通高中新课程实施指导的《基础教育》2005年第6号
2、《湖北省普通高中课程实施方案(实施)》}鄂政办发〔2009〕63号
3、《湖北省普通高中课程改革教师培训实施方案》鄂教师〔2009〕8号
4、《湖北省普通高中综合实践实施意见》鄂吉焦[[2009]19号
二、图书类别:
1、张楚庭:《教学大纲》,高等教育出版社1999年
2、李建平:《中国现代教育史》,人民出版社2005年
(美国)杜威(傅桐贤,邱春义):《人类问题》,上海人民出版社,1986年
4、傅道春:《教师的成长与发展》,教育科学出版社,2001年。
5.方莉:《现代教育科学的研究方法》,广东高等教育出版社,1997年
6、傅建明:《教师专业发展——途径与方法》,华东师范大学出版社,2007年
7、胡锦平:《中外教育史纲要》,南京师范大学出版社,2001年
8.叶澜:《基础教育改革与中国教育学理论重构研究》,经济科学出版社,2009年9月
9、王尚志:《数学教学研究与案例》,高等教育出版社,2006年
10、钱培林、马波等:《高中数学新课程教学法》,高等教育出版社,2007年
11.施梁芳:《课程理论——课程的基础、原则和问题》,北京教育科学出版社,1996年
12、钟启泉、吴钢平:《普通高中新课程计划概论》,华东师范大学出版社,2003年
高中新课程改革中教师不相容的表现、原因及对策研究
概要5-6
摘要6
导言9-15
(a)9-10的问题
1.研究背景9-10
2.研究的意义10
(2)文献综述10-12
(三)研究方法和过程12-13
1.研究方法12
2.研究过程12-13
(4)文本结构13-14
(5)创新和不足14-15
一,高中新课程改革过程中教师不适应性的突出表现15-25
(一)高中教师与新教材的不相容性16-19
1.问卷调查结果16-17
2.适应不良的具体表现17-19
(二)高中教师与新教育理念的不相容性19-20
1.问卷调查结果19-20
2.适应不良的具体表现20
(3)高中教师对新教学方法的不适应性20-22
1.问卷调查结果20-21
2.适应不良的具体表现21-22
(四)高中教师不符合条件保障22-25
1.问卷调查结果22-23
2.适应不良的具体表现23-25
其次,在高中新课程改革过程中,分析了教师不适应的原因
(一)教师不适应新教材的原因分析25-26
1.布局变化25
2.难度变化25-26
3.知识链接的变化26
(2)教师与新教育理念不相容的原因分析26-27
1.传统的课程理念根深蒂固
2.学生的旧观点占主导地位
3.当前的自我概念很难改变
(3)教师不适应新教学方法的原因分析27-28
1.备课的要求已经大大提高了27-28
2.提高课堂组织能力的要求28
3.教学方法的多样化需要增加28个
(4)教师不适应条件保障的原因分析28-30
1.政府对办学的投资不足
2.教师评价体系不完善
三.高中新课程改革中消除教师不相容性的对策与建议30-42
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附件45-49
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