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30000字硕士毕业论文初中语文综合学习存在的问题及对策研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:30000字
论点:学习,综合性,语文
论文概述:

本文在语文版初中语文综合性学习存在的问题及对策研究,在问题的提出、分析、解决的过程中,本文使用了文献资料研究法、问卷调查法、访谈法、试题研究法。

论文正文:

绪论    当今世界已经进入信息时代,传统的教育模式只是仅仅停留在传承人类已有的科学文化知识,信息时代要求我们在教育领域必须实施素质教育,这样才能适应时发表展的需要。因}fn教育必须来一场新的革命。新的教育理念已经产生,我国新时期教育的主要目标是培养高素质、复合型、实践型、多样型的人才。因此要“提倡学生积极参与、探究、动手,培养学生搜集处理信息、获取新知识、分析解决问题以及交流与合作的能力。”    本世纪伊始的基础教育课程改革,从前期准备、定点试验、逐步铺开到全面推广的整个过程中,做了以下充分目_实在的理论与实践方面的工作,具体从如下几个时间可以看出:九九年,国家基础教育课程改革任务主要是总体规划并制定基础教育课程改革指导纲要等工作。下一年要完成义务教育阶段每科课程标准的征求建议稿,还要确定一些省、市和自治区的课程改革试点等工作。接下来一年,教育部先后分别颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,和我们现在所熟知的《全口制义务教育语文课程标准(实验稿)》,这两部重要文件的面世,特别是实验稿的出现,可以说给当前的基础教育改革又增添了一些新的兀素,因为我们从实验稿中获悉到语文综合性学习的概念和目标被第一次提出,与此同时还把它与其他四个传统语文教学形态融合在一起将它们并列起来,使它们共同成为了语文学习的几大重要板块,并被编入各版本课标实验教材。    至今,这两个文件颁布已有十余年了,在这期间我们的语文新课程改革取得了很多可喜的成就,但是我们的课程改革也走了偏离了新课标方向的轨道,众多的教学一线老师也对新课改提出异议。本文选题就是以此为背景,对初中语文综合性学习中存在的问题进行分析并探讨,最后试着给以一些对策。    一、选题意义与价值    本次选题紧密结合当前教材实际,从}fn来探讨研究初中语文综合性学习的现阶段的状况和存在的问题。首先,通过研究初中语文综合性学习,对我国中国语文教材体系的建设与对中学语文学科的完善有很大的推动作用。其次,初中语文综合性学习以建构主义学习理论、加德纳多兀智能理论、陶行知的“教学做合一”的理论为理论支持,为我国基础教育课程改革具有很好的理论指导作用。最后,初中语文综合性学习的实施是新课程课堂的热点,有助十语文课程其他教学形态的发展,有利十地方课程资源的开发,推动促进语文课堂教学理论的发展。因此本文选题对总结初中语文课程改革的经验或者综合性学习的成果形成的理论,还有吸取全国各地区课改过程的教训等等,具有重要的理论借鉴意义。    对初中语文综合性学习进行研究,能直接关系到教师对学生综合素质的培养,关乎学生整体综合素质的提升,更关乎学校推行课改的重要指标。研究当前初中语文综合性学习实施中存在的问题,思考这些问题产生的原因,并对其进行专门研究进}fn提出有效改进的建议,这不仅有利的促进中学语文课程资源的开发力度,同时也促使初中语文教师更加以主人翁的角色去深入的理解并研究语文教材,形成树立研究语文课程资源的意识,从}fn使初中语文综合性学习的科学实施成为水到渠成的事情。语文综合性学习与其他课程相互沟通联系、加强学校课堂与课外生活的相互沟通联系,实现了学生听、说、读、写的各方面的整体培养,从}fn推动了学生语文素养的全面提升。初中语文实施综合性学习能激发学生的学习兴趣,能有效调动学生潜在的学习能力,培养学生主动探究社会生活中的“语文”,利用好社会“语文”资源,进}fn更好的服务十社会的实践意义。    二、研究现状综述      (一)相关概念    什么是“语文综合性学习”?关十语文综合性学习的内涵,目前语文教育理论界也没有一个统一界定,还是很模糊的,所以需要国内专家、学者以及一线老师、教员的努力,尽快完善学科课程体系的结构。不管是《全口制义务教育语文课程标准(实验稿)》,还是《基础教育课程改革纲要(试行)》在对十“语文综合性学习”这一概念内涵都没有做出明确的界定。近十年来,各个教育课程研究者以及一线老师都对“语文综合性学习”进行了广泛深入的讨论,归纳起来有以下二种说法:    1.课程论    持课程论说法的专家学者们,他们把综合性学习归属十综合性课程、跨学科课程、广域课程等其中的一个部分或者分支课程来看待。早在2002年,学者有宝华、钟启泉,他们在《综合课程论》中专门把综合课程定位为一种课程模式。除此之外,还有国内当代诸多著名学者也都对综合性学习做出类似十课程论模式的说法,他们将“综合性学习看作是一种相对独立的课程组织形态。”    2.学习论  持学习论说法的专家学者们,这种学说被众多的一线教师所认可,他们认为综合性学习只是一种学习方式或者是学习形态,它更加注重的是一种学习过程中的表现方式。其中就有众多相关学者认为:“语文综合性学习是一种学习形态,这种形态体现对语文知识的综合运用”在语文课程标准研制组的学者看来,相对十目标设计的结构框架来说,可从纵向与横向两方面来考虑研究,一方面,纵向是属十隐性的线索,它包括我们众所周知的二个目标维度;另一方面,横向则是显性的线索,它是由课程学习的五大领域所构成的。并目_在这其中还有需要我们注意的是综合性学习与上述四方面内容是分属十不同的学习层面的}fn不能够将其放在一起来讨论学习研究。因此在当前阶段应格外需要给子重视并加以重点强调,因此将其专门列出”。  参考文献著作:[1]钟启泉等.《基础教育课程改革纲要(试行)》解读「M].上海:华东师范大学出版社,200年版.[2」中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001年版.曹宗棋、‘宙实、陆志平.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)解读「M].武汉:湖北教出版社,2002年版.志平.语文课程新探「M      ].长春:东北师范大学出版社,2002年版.曹明海、李洪先.语文课程与教学论「M].济南:山东人民出版社,2005年版.黄伟、陈尚达.语文综合性学习研究与教学设计「M].南宁:广西教育出版社,2004年版.江苏中外母语教材研究所.当代外国语文课程教材评介「M].南京:江苏教育出版社,2004年版.靳彤.语文综合性学习:理论与实践「M].北京:中国社会科学出版社,2007年版.秦刚,晏渝生.全日制义务教育语文课程标准教师读本「M].武汉:华中师范大学出版社,2002年版.叶澜.教育概论「M].北京:人民教育出版社,1990年版.土荣生.语文课程论基础[M].上海:上海教育出版社,2005年版.熊梅.当代综合课程的新范式:综合性学习的理论和实践「M].北京:教育科学出版社,2001年版.朱绍禹.中学语文课程与教学论「M].长春:东北师范大学出版社,2005年版.[14」刘森.当代语文教育学「M].北京:高等教育出版社,2005年版.土文彦、蔡明卞编.语文课程与教学论「M].北京:高等教育出版社,2002年版.应俊峰.研究型课程「M].天津:天津教育出版社,2002年第3版.张隆华,钟仲珊.中国占代语文教育史「M].成都:四川教育出版社,2000年版.袁振国卞编.教育原理「M].上海:华东师范大学出版社,2001年版.长松.新课程学习方式的变革「M].北京:人民教育出版社,2003年版.[20]施良方,崔允淳.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究「M].上海:华东师范大学出版社,1999年版.  初中语文综合性学习存在问题及对策研究摘要 4-5Abstract 5绪论 7-16第一章 语文综合性学习(初中)存在的问题 16-29    一、 教师问题 16-22    二、 学生问题 22-25    三、 教育主管部门的问题 25-29第二章 初中语文综合性学习存在的问题的原因分析 29-34    一、 国家相关理论体系更需完善 29-30    二、 学校、教研部门的培训指导更需加强 30-31    三、 语文教师的专业素养难以适应新课程的需求 31-32    四、 学生受应试教育的束缚 32-34第三章 初中语文综合性学习对策 34-40    一、 培训指导教师 34-36    二、 评价指导学生 36-38    三、 强化日常实践 38-40结语 40-41参考文献 41-42附录 42-43后记 43-44个人简历 44在学期间公开发表论文及著作情况 44