30000字硕士毕业论文新课程改革对农村特色学校的要求及对策分析

介绍

(a)选择主题的原因

1.义务教育均衡发展和基础教育新课程改革对学校发展提出了办学特色的要求

大多数中小学都应该“树立自己的特色”，这是20世纪90年代初《中国教育改革与发展纲要》中提出的改革理念。1993年以后，关于“特色”的理论研究和学校实践经历了起伏。出于对中国社会转型时期人的发展的深刻反思和对无特色学校现状的思考，正在对学校的特色发展进行大规模的实践。

当前，义务教育均衡发展是我国基础教育改革的基本方向，也是区域教育发展追求的根本目标。它主要表现在教育权利平等、教育过程平等和教育结果平等。它体现质量，注重差异。2009年，新的基础教育课程标准颁布，强调教师应引导学生提问、调查与探索、实践学习、个性学习。新课程理念强调“个性”，包括学校、教师和学生的个性。

义务教育均衡发展和新基础教育课程改革不仅对学校当前的发展提出了要求，也对学校教育培养的人才提出了要求:高质量、差异化和个性化。教育的本质是促进人的和谐发展和文化的传播。在城乡教育总体规划中，学校是构建均衡、公平、优质教育、培养学生、实现教师目标的基本载体。一些研究者认为，在独特办学理念的指导下，特色学校通过长期的办学实践，从学校的实际出发，形成了独特稳定的办学风格和优秀的办学成果，形成了社会认可的传统学校。(1)突出高质量，是优质教育资源的重要组成部分。建设特色学校不仅是教育均衡发展的客观要求，也是解决优质教育资源短缺的重要途径。

2.建设特色学校是农村学校教育突破城市模式、促进学生和谐发展的现实需求

长期的城乡二元结构影响了农村经济的发展，改变了农村社会的生活方式，甚至影响了农村教育的发展。农村学校教育以城市教育为模式，忽视农村最真实的教育资源，脱离农村实际。学校教育的教育目标、内容和课程都指向城市教育模式，农村教育的主体不在教育现场。旨在进入高等学校的教育目标使大多数农村儿童对学习失去兴趣，放弃当地的生育文化，同时拒绝学习。随着布局调整的逐步深入，大部分农村学校不复存在。如果合并后的学校继续走老路，只注重培养“知识人”，学校教育将被边缘化，无法承担培养全面和谐发展的人的根本任务，甚至无法发挥促进农村社会发展的作用。

贫穷导致变化，变化导致理解。危机既是挑战，也是机遇。对于农村教育来说，它位于一个独特的自然环境中，植根于当地知识的肥沃土壤中。它利用独特的自然环境和地方知识，发展不同于城市的特色教育，发挥其教育功能和社区发展功能，凸显农村教育的真正价值。农村学校更有可能需要建设成特色学校。

3.审视重庆建设统筹城乡教育改革实验区、建设特色学校的实践

在大城市、大村庄、大山区和大库区，重庆教育发展面临巨大挑战，城乡矛盾突出。义务教育资源配置不合理，农村教育长期投资不足，发展水平低，不同群体受教育机会不均。

2008年7月24日，教育部和重庆市人民政府签署了《全国城乡教育综合改革试验区建设战略合作协议》该协议包括一系列提高教育发展水平和完善城乡一体化公共教育服务体系的政策措施，使重庆成为各部委和城市共同建设和缩小城乡和地区差距的第一个“试验场”。2008年8月，重庆市政府发布了《城乡教育总体改革试点实施方案》；2008年9月，重庆市教育委员会发布了《关于认真落实全国城乡教育综合改革试验区建设战略合作协议的通知》；2008年10月，重庆市教育委员会发布了《关于贯彻落实部市战略合作协议和重庆市城乡教育总体改革试点实施方案的通知》。鉴于重庆的特殊性，为了实现优质、均衡、高效的教育发展，重庆在经济上解决问题后，决定突出农村，树立自己的特色。统筹城乡教育发展的战略重点是提高农村教育质量，全面提高农村教师素质，创建一批有农村特色的学校。这已成为重庆实现城乡教育均衡发展的重要支撑。重庆建立统筹城乡教育改革试验区已近4年。在改善农村办学条件、改善农村教师待遇、提高农村学校学生平均经费保障水平、建立城乡一体化义务教育经费保障机制等方面取得了诸多成就。农村特色学校建设也取得了一定成效。然而，建立特色学校的主要力量是城市，而农村地区特色学校的数量很少，对特色学校建设的实践反思也很少。重庆有3200多万人口，其中农村人口2300万。中小学。有许多学校，其中大约4000所在农村地区。如何使这些农村学校成为促进学生全面发展、培养学生个性的学校，仍然需要深入研究、不断总结和反思。

4.农村特色学校案例研究对实际工作具有重要的指导意义。

特色学校的案例研究是对典型特色学校进行具体分析，探讨其发展的内外部因素及其过程，并做出初步的价值判断。特色学校的案例研究也是由特色学校的特点决定的。特色学校优于其他学校。研究特色学校就是研究“差异”，即“差异”的表现、起源、机制和发展趋势。(1)随着国家“两免一补”政策的实施，长期困扰农村学校的经费问题基本得到解决。然而，农村教育的现状仍然不容乐观。

参考

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[15]费孝通。中国农村与生育制度。北京北京大学出版社。2010

农村特色学校建设的问题与策略研究

概要5-6

摘要6-7

导言8-21

㈠选择专题的理由8-10

(2)文献综述10-19

(三)研究思路和方法19-20

(4)研究重点和难点20-21

一、农村特色学校概述21-27

(一)农村特色学校的概念21-23

1.特色学校的概念21-22

2.农村特色学校的内涵22-23

(二)建设农村特色学校的必要性23-25

1.通过建设有农村特色的学校推进农村教育改革23

2.在特色差异中实现义务教育均衡发展23-24

3.农村学校的发展应回归教育的本质24-25

(三)建设农村特色学校的可行性25-27

1.丰富的地方资源是建设农村特色学校的基础

2.城乡学校的差异为特色发展提供了可能性

3.农村地区特殊学校的建设是正常的25-27岁

二、农村特色学校建设实地调查27-39

(一)重庆农村特色学校建设背景27-28

(2)“我的案例”选择28-30

1.川威小学的地理文化环境

2.川威小学29-30年概况

3.川威30小学特色建设概况

(三)重庆川威小学建设经典背诵特色学校的调查与分析30-39

1.办学特色的理念:阅读经典会让学生终生受益

2.特色目标:通过阅读经典30-31促进学生的全面发展

3.相对全面的古典背诵课程31-36

4.营造富有古典文化的校园环境36-37

5.开展各种经典阅读活动37

6.进行亲子阅读37-39

三.农村特色学校建设中存在的问题及其原因39-43

(一)农村特色学校建设中存在的问题39-41

1.特色导向与学生需求的矛盾39-40

2.学校教师的特色建设能力薄弱40

3.学校缺乏校本课程开发能力40-41

4.学校和社区没有紧密联系

(2)农村特色学校建设中存在问题的原因41-43

1.社会条件极大地影响了农村学校的特色定位

2.目前的教育制度制约着农村学校的发展41-42

3.农村学校缺乏“校本”培训42

4.学校对社区缺乏认识和利用42

5.城市特色学校和农村学校不适宜的发展模式42-43

四、农村特色学校建设策略43-48

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