36000字硕士毕业论文行动导向法在中职语文中的应用分析

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：36000字

论点：教学法,导向,中职

论文概述：

行动导向教学法是一种试图将先进的职业教学模式和中职语文教学加以研究的新尝试，是笔者借鉴中外职业教育专家、学者的成果的基础上加以自己的教学实践，得出结论。本课题研究近两年，

论文正文：

简介

21世纪以来，中国大力推进职业教育改革。2002年，国务院发布《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》，要求职业学校“加强实践教学，提高受教育者的职业能力”2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》进一步明确指出，学生培训“至关重要”。优化知识结构，丰富社会实践，加强能力培养。应努力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，教育学生学习知识和技能，学会使用手和大脑，学会生活和工作，促进学生积极适应社会，创造更美好的未来。“关注学生能力，提高学生能力，已成为中等职业教育改革的重要内容。
受传统语文教学的影响，当前中职语文教学在教学理念和教学方法上缺乏创新。课堂教学仍然沿用传统的教师让学生听的教学模式，忽视了学生语文应用能力和综合语文应用能力的提高。这样做的直接后果是学生学习汉语效率低下，口语达不到他们的期望，他们的写作文章充满了念错的单词。间接的后果是，最有趣的语文已经成为一门枯燥的课程，导致学生的语文应用能力、团队精神和创新精神严重缺乏，不能满足他们的岗位要求。为了改变这种状况，笔者从当前师生的教学现状出发，以提高中职学生的语文应用能力为出发点，从行动导向教学法的运作策略出发，探讨了如何将行动导向教学法应用到中职语文教学中，并对行动导向教学法的效果进行了理性思考，对研究如何有效提高中职学生的语文应用能力具有理论指导意义。本文并没有停留在理论探索阶段。笔者通过语文课堂和课外综合实践活动两个场所探索如何将行动导向教学法应用于语文教学，并举例说明，为中职语文教师提供思路和启示，希望对同行研究行动导向教学法有直接的启发和借鉴意义。此外，在当前中职语文教学中缺乏专门的行动导向教材的情况下，如何利用现有的中职语文教材开展行动导向教学法的实践也具有重要的现实意义和参考价值。

一、行动导向教学法含义、概念和特点

(一)含义:行动导向教学法是20世纪80年代以来世界职业教育理论中出现的一种新的思潮，一种教育理论。它是一种能力本位的教学理念，由一系列教学技巧(如项目教学法、角色扮演法、案例教学法、模拟教学法、海报板教学法、头脑风暴教学法等)组成。)，其本质是理论与实践相结合的教学范式。这种方法在培养人的全面素质和综合职业能力方面起着重要作用，因此得到了世界职业教育界专家的认可。

(2)概念:行动导向教学模式是一种新概念和新的教学模式。它以教师为教学指导，以学生为教学主体。它旨在组织学习者参与在模拟或实际专业环境中获取信息、制定计划、实施、检查和评估专业活动的过程，并通过学习者发现、讨论和解决活动中出现的问题来获取专业活动所需的知识和能力。这种能力可以解决未来实际工作情况中的综合职业问题，是人们从事一种(或几种类似)职业的必要能力。这种新的职业教学方法和教学模式对世界职业教育和培训的发展产生了深远而广泛的影响。

(3)特点:行动导向教学遵循教学的认知规律，实现知识的建构、能力的提高和情感的和谐共同发展。它有自己的特点。
1。注重能力培养。行动导向教学的目标是培养学生的专业行动能力，即专业能力、方法论能力和社会能力，使学生成为“有能力的人，，，
2。注意学习和行动的主动性。学生在整个教学过程中处于主导地位，学生在教师的指导下自主学习。
3。注重学习和行动的合作。学生需要解决的问题都由学生来分享、讨论和分享，有利于学生团队合作能力的培养。
4。注意教学过程的完整性。学生在整个教学过程中参与由六个环节组成的“完整行为模式”，即信息收集、规划、决策计划、实施计划、检查计划和结果评价。
5。注重教学评价的多样性。在评价过程中，学生可以评价自己、他人和老师。

2。行动导向教学法的常用方法

(1)项目教学法
项目教学法是一种以学生为主体、教师为主导的教学活动，通过一个完整的工作项目的联合实施来实施。

(2)角色扮演教学法
角色扮演教学法是教师根据学生的专业特点，通过角色扮演和对各种角色的对比分析，让学生达到学习目的，从而培养学生社交能力和交际能力的一种方法。这种方法特别适用于培养交际能力的职业，如营销人员、秘书等。①
教师角色扮演教学法的最大优点是控制灵活、操作简单、教学效果明显。它不需要特殊设备，也不需要大量的财力和物力投入，只需要简单的道具就可以实现。同时，角色扮演教学法对学生的学习有明显的影响。一方面，它可以激发学生的学习兴趣，培养学生处理冲突的能力，适应从知识到能力的变化。另一方面，学生可以在完成工作任务的同时，认识职业角色的内涵，体验职业岗位的情感，从而为学生掌握职业技能奠定基础。结论
通过以上研究，我们认为行动导向教学法符合中职学生的特点，是一种有效的教学理念和教学模式。
行动导向教学法是研究高职教学模式和中职语文教学的新尝试。这是笔者在借鉴中外职业教育专家学者成果的基础上自己的教学实践，并得出的结论。这个话题已经研究了将近两年。在此期间，通过教学实践，我深深感受到了学生学习的热情和快乐，激发了作者以此为题在中职学校开展语文教学改革的决心。
但是，由于我理论浅薄，经验不足，加上目前中职语文教学中缺乏专门的行动导向教材等条件，行动导向教学在中职语文教学中的应用还需要在教学实践中不断改进和完善，希望能为中职语文教学改革做出贡献。

第一章中职语文行动导向教学............................14-31
第一节中职语文教学.........................................14-22
一、..............................14-21
中等职业学校学生和.............................21-22
中职语文教学第二节中职语文行动导向教学法.............................22-31
一、确立学生的主体地位，激励学生..............................22-24
二。关注学生的实际情况。................24-29
3。关注学生的行动。改善..............................29-31
第二章行动导向教学法............................31-44
第一节建立行动导向教学............................31-34
一、..............................31-32
二在主题发展阶段，..............................32-33
三在活动准备阶段，...................33
四在项目实施阶段，第二节.............................................33-34
让中职生上语文课..............................34-41
一、角色扮演教学法改善学生的餐桌.............................34-36
二。项目教学法提高学生的阅读能力.............................36-41
第三部分要求中等职业学校学生提高..............................41-44
1，..............................41-42
2，在综合实践活动中具有“阅读”和“写作”能力。“听”和“说”的能力...................42-44
第三章行动导向教学模式..............................44-47
....................................................................................

结论
通过以上研究，我们认为行动导向教学法符合中职学生的特点，是一种有效的教学理念和教学模式。
行动导向教学法是研究高职教学模式和中职语文教学的新尝试。这是笔者在借鉴中外职业教育专家学者成果的基础上自己的教学实践，并得出的结论。这个话题已经研究了将近两年。在此期间，通过教学实践，我深深感受到了学生学习的热情和快乐，激发了作者以此为题在中职学校开展语文教学改革的决心。
但是，由于我理论浅薄，经验不足，加上目前中职语文教学中缺乏专门的行动导向教材等条件，行动导向教学在中职语文教学中的应用还需要在教学实践中不断改进和完善，希望能为中职语文教学改革做出贡献。