41000字硕士毕业论文初中叙事写作的难点及策略

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：41000字

论点：记叙文,写作,议论文

论文概述：

初中是九年义务教育的终结，初中教育受应试教育的影响较之小学更为深重。应试教育的影响使部分语文教师在记叙文写作教学中急功近利，舍本求末，他们不从“开源”上做文章，指导学生拓

论文正文：

简介

研究背景
每年的高考作文的特点存在地区差异，但从学生的回答来看，主流仍然是两种风格——议论文和叙事。然而，纵观近年来的高考作文题目，虽然题目的设置没有太多文体倾向，但许多学生不由自主地选择了写议论文，形成了“议论文称霸全国”的局面。初中生主要在小学培养叙事能力，大多数学生在简单事件的写作叙事中形成了一定的写作背景。当初中生不习惯写复杂且更难控制的复杂叙事时，初中教师①经过一年的努力，学生的叙事水平难以显著提高。对于学生叙事中存在的一些肿瘤疾病，一些教师的无助也导致了三年来初中学生叙事水平的提高非常有限。此外，议论文开始慢慢出现在初中二年级的教科书中。为了给初中三年级的议论文写作打下良好的基础，并考虑到与高中作文教学的联系，许多语文教师总是把重点放在议论文教学上，让学生积累了大量古今中外的著名故事材料。此外，由于“严重受伤”或表达原因，许多考生在考场写作时不愿意或害怕写故事。叙事成为一个弱点，而少数叙事中的优秀者往往更受青睐，满分的概率更高。
我认为学生喜欢写议论文有很多原因。例如，议论文的结构更清晰，你不需要在这个想法上努力。用几个例子来证明，组合物的长度很快就形成了，这更方便。在写作中，只需要理性的观点和分析，不需要太多的真实感情投入。许多初中生不情愿地说，他们在临近高中入学考试时知道如何写故事。现在他们完全被迷惑和遗忘了。他们充满了论证的方法，写作是别人的故事，很久没有写自己了。
据此，议论文似乎成了考试作文的宠儿，但事实上，近年来，全国各地考试的满分和高分，甚至优秀的楚材作文，都主要是记叙文。“独特的表演不是春天”。同样的议论文会让考官感到疲劳。然而，一个精心构思的跌宕起伏的故事会给考官带来惊喜。我们不得不承认复杂的叙述很难写。因此，很多人会回到议论文上来，优秀的叙事更有价值。

研究目的
初中语文新课程标准要求初中学生(7-9年级)具备写作能力:例如，写作应该从多个角度观察生活，发现生活的丰富性和多样性，努力进行创造性表达，捕捉事物的特点；合理安排内容的顺序和细节，连贯清晰地表达它们的意思；运用联想和想象丰富表达内容；写一篇内容具体的叙述；写作过程中要注意材料的收集、构思、提纲的起草、修改和加工。(1)叙事写作是初中写作教学和训练的重点，也是写作其他文体的基础。辩论中的事实依赖于叙述，很难写出说明性的文章、散文、小说等。没有扎实的基本叙事技巧。因此，应该对叙事写作给予足够的重视。可以说，初中生叙事写作的实际水平是“衡量初中写作教学效率的主要依据之一”(2)。
作为初中语文写作的主要风格之一，掌握选材、设计等方法对提高写作质量至关重要。然而，从目前的试卷来看，学生选择叙事的比例明显低于议论文，叙事的整体水平难以满足新课程标准对初中生的要求。如何写好叙事应该是初中语文作文教学的重中之重。然而，许多教师忽视了教学时间和教学方法，叙事已成为许多学生的“弱点”。
叙事实际上是学生接触到的第一种写作风格。他们从小学写作开始，他们写的第一件事是叙事。但是现在让我们来看看中学生的叙述。一系列严重的问题相继出现，如写作风格不清、缺乏可供选择的材料、语言枯燥、缺乏情感牌匾、构思单一、细节不清等。初中语文教师也困惑不解，教学效果不明显，所以我们不得不转向议论文教学的另一种方式。然而，叙事不应该在中学阶段被抛弃或敷衍了事。如果叙事教学能够很好地与学生在中学的小学作文基础联系起来，并且不需要快速的成功或立竿见影的效果，那么考场作文一定会更真实、更有趣、更具体。
初中语文叙事教学起着举足轻重的作用。作为一种基本文体，如何赢得人们的心，教师如何帮助学生在三年内将议论文的叙事提高到一个新的水平，为议论文打下良好的基础，是值得思考的问题。只有深入现状的本质，从教师和学生两方面分析，从最困难的地方出发，消除迷雾，叙事的写作质量才能真正提高。本文通过研究提出了现阶段提高我国初中语文叙事写作水平应注意的问题，从教师教学和学生自身的角度分析了问题，并提出了进一步提高叙事写作质量的有针对性的方案，希望能为我国现阶段语文教学的有效课堂改革提供参考。

1。初中叙事写作教学中的难点问题
叙事是初中写作教学和训练的主要风格之一，也是其他写作风格的基础。它在我们的日常生活中最实用。叙事写作也是培养写作逻辑的重要方法。因此，这是我们练习写作时要掌握的第一种风格，学生经常从叙事中学习写作。然而，学生的叙事写作能力并没有随着知识和能力的提高而提高。学生在叙事写作中存在着一些常见的问题，如文体不清、概念普遍肤浅、结构简单、思维不清、细节安排不当等。一个简单的叙述往往会变成一系列的数据，这并不能使人、事物、物体和场景变得独特。即使是议论文中的叙述也往往过于肤浅，拖慢了文章的气势和魅力。
初中语文新课程标准要求初中学生(7-9年级)具备写叙事的能力:写叙事，内容具体:有独立完成写作的意识，在写作过程中注意材料收集、构思、提纲起草、修改和加工等环节。(1)
根据初中生叙事写作水平的现状，现阶段的叙事教学难以满足新课程标准的要求，叙事写作教学中存在哪些问题？

(1)教师的教学问题
写作教学一直是初中语文教学中的一大难点。面对学生薄弱的叙事基础和议论文教学的压力，一些教师干脆选择放弃叙事教学，而另一些教师则迫切希望在短时间内取得成果，要么是因为他们的思维不够冷静和成熟，导致指导不力，要么是因为他们违反了循序渐进的原则，只获得了像石海唇塔这样的虚假晋升，很少有教师能够培养学生扎实的叙事。

(2)学生写的问题
为了了解初中生叙事写作的现状，笔者随机选取武汉市不同层次学校的50名初中生进行了问卷调查。
调查发现，初中生对写作不感兴趣，只是单纯地应付写作。61%的学生身体虚弱或害怕写作。从文体选择的角度来看，67%的三年级学生倾向于写议论文。然而，大多数学生认为叙事写作的选择、描写、构思和深层构思是写作中的难点，其中材料陈旧、错误。描述语言很差，不能很好地为中心服务。没有想法，简单的情节，没有波浪；肤浅的观念已成为困难中的一个突出问题。这些学生常见的叙事写作问题是初中生叙事写作不足的现状。面对学生们已经接触多年的叙述，写作中主要有几个问题。

二。难题................14-19
(1)..............................14-15
(2)..............................15-17
谁忽略了思考(3)缺乏系统的写作.............................................17-19
3。初中生叙事写作教学.........................................19-38
(1)写原件................................19-23
1，清晰叙述................................19-21
2，并加强细节描述................21-23
(2)写一篇关于............................23-32
1，巧妙地为..........................................23-29
2，探索深度.............................29-32
(3)逐步比较评价……32-34
(4)设定目标。板块前进34-38
....................................................................

摘要
随着新一轮基础教育改革的推进和实施，新的教学理念引发了教师对教学中存在的具体问题进行全面深入的反思，“有效教学”是这一背景下的热门话题。长期以来，初中生的写作教学几乎一直处于“多读多写”的自发阶段。虽然一些致力于写作教学改革的同事在这方面向前迈进了一步，但其有效性和发展速度远远落后于语文教学的其他环节，学生写作能力的提高仍然非常缓慢。
初中是九年义务教育的结束。初中教育比小学受应试教育的影响更大。应试教育的影响使得一些语文教师渴望在叙事写作教学中获得立竿见影的效果。他们没有把“开源”作为一个问题来引导学生扩大阅读积累，提高思维品质，培养学生积极观察和反思生活的能力。相反，学生要么遵循“模范”惯例，要么充当“老师”，成为写作的奴隶。结果，他们无话可说或随意处理写作材料。过时的教学模式最终导致学生倾向于简化思维，塑造写作。(2)
传统写作教学的经验是让学生“多看多写”，这无疑是好的。然而，今天，如果写作教学仍然局限于这四个词，很明显传统束缚了教师的头脑和手脚。因此，写作教学必须形成以学生实际问题为切入点，以先进理念为导向，以科学训练为手段的局面。