35000字硕士毕业论文“家庭经济地位对职业高中学生职业成熟度的影响”研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：35000字

论点：职业,成熟度,维度

论文概述：

本论文研究，以职高学生为研究对象，探讨家庭教养方式、自我同一性和职业成熟度之间的关系，旨在为心理和教育工作者提供理论和数据支持，更好的指导实际工作。

论文正文：

1.文献综述

1.1职业成熟度

1.1.1职业成熟度概念

职业成熟度概念最早由Super于1955年提出。它来源于职业成熟这个词。职业成熟度用于描述个人职业发展在从探索到衰落的连续线上的位置。后来，职业成熟逐渐被Crites提出的“成熟”一词所取代。目前，学术界对职业成熟度有不同的定义。Super(1957)认为“职业成熟度具有连续性和阶段性的特点，个人成熟度的标准是能否成功完成其阶段的任务”。Crites(1978)认为，“职业成熟度是个人对做出职业决策所需条件的认知程度，以及职业选择的现实性和一致性程度”(2)。莱文森(1998)指出，职业成熟度是个人在做出职业决策的过程中做出适当职业决策和自我意识的能力。Luzzo(1995)认为，职业成熟度是指个人做出与职业目标相适应的职业决策，并准备好处理适合职业发展的任务的程度。Betz (1998)认为职业成熟度是个人掌握与职业发展阶段相一致的职业发展目标的必要条件的程度。萨维卡斯(1984)提出职业成熟度是指个人在理解相关职业信息和为成功应对职业发展任务做好一定准备的基础上，做出适合其年龄特征的职业决策的能力。金认为，职业成熟度是指个人做出适合其年龄的职业选择的能力，以及在面临社会约束和机遇时认真规划职业生涯的准备状态。韦斯特布鲁克认为职业成熟度的核心是认知能力。他认为，如果一个人的职业认知达到一定水平，能够做出符合自己特点的职业选择，那么他的职业观就成熟了。
综上所述，我们认为职业成熟度首先可以被视为一个具有连续性和阶段性特征的动态过程。其次，职业成熟度反映在个人做出适当决策的能力和认知能力上。最后，职业成熟也可以被视为一种职业准备状态。

1.1.2职业成熟度理论和测量

a .超职业成熟度发展理论和测量
晚饭的职业成熟度基于职业发展理论。他认为，个人在不同的发展阶段有不同的职业发展任务，只有成功完成职业发展每个阶段的任务才是职业成熟的表现。
Super(1957)指出，职业成熟度是个人完成适合自己职业发展阶段的职业任务的程度。
它反映了适应个人年龄特征的职业行为的发展程度。这是一个人在职业生涯中能够达到社会期望的程度。它由个人在不同阶段的发展任务来衡量。……
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2.问题提出和研究意义

2.1问题提出

目前关于职业成熟度的研究主要针对大学生。很少有研究涉及职业高中学生。然而，职业高中学生通常毕业后直接进入职场，面临职业选择的问题。这种选择可能会影响他们一生的职业发展。职业高中学生职业成熟度的研究比其他任何阶段都更具决定性和重要性，具有非常重要的现实意义。随着就业形势的变化，大学生和研究生的就业压力加大，毕业生就业难已成为不争的社会现实。许多家长已经开始客观地考虑教育成本和教育结果的成本效益。越来越多的家长选择让他们的孩子在高中接受职业教育，并尽快掌握专业技能，以促进就业。因此，职业高中学生的数量逐年增加。职业高中学生是一个不可忽视的重要群体。对职业高中学生职业成熟度的研究是我国职业心理学发展的客观需要。早在20世纪70年代和80年代，国外和台湾就开始在中学生范围内开展职业成熟度研究，并取得了一些成果。然而，目前国内对职业成熟度的研究仍然很少。虽然国外现有的研究成果可以为我们提供有益的参考，但应该指出，职业成熟度不同于生理成熟度。职业成熟是一种心理上的成熟。它与社会文化密切相关。在不同的社会环境下，可能会有文化差异。因此，有必要将国外不能直接借鉴的研究成果进一步本土化。目前对职业成熟度的研究主要集中在家庭教养、自我认同、职业价值观、应对方式等心理变量与职业成熟度之间的关系。很少或几乎没有论文一起讨论家庭教养、自我认同和职业成熟。因此，本文在前人研究成果的基础上，探讨了不同特征下职业高中学生家庭教养、自我认同和职业成熟度的特点，了解家庭教养和自我认同是否是职业成熟度的影响因素，为职业指导、学校心理、教育等实际工作提供参考依据。

2.2研究意义
为心理工作者提供数据支持，指导实际工作，职业问题已成为学生毕业后面临的重要问题之一。学生的家庭教养和自我认同对其职业成熟度有重要影响。本研究旨在探讨心理变量和人口统计学变量对职业成熟度的影响程度和差异。根据研究结果，可以帮助家长和学校了解家庭教养的发展、学生的自我认同和职业成熟度，对于学校确定更合适的职业指导和职业咨询，提高学生的职业成熟度具有重要的现实意义。……
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3.研究方法...........................................................................................................17
3.1 研究内容.......................................................................................................17
3.2 研究对象........................................................................................................17
3.3. 研究工具......................................................................................................18
3.4 问卷发放与数据处理...................................................................................19
4.结果分析............................................................................................................21
4.1 职业成熟度问卷的验证分析........................................................................21
4.2 职高生职业成熟度的状况分析....................................................................22
4.3 职高生家庭教养方式的状况分析................................................................ 25
4.4 职高生自我同一性的基本特点.....................................................................30
4.5 职高生家庭教养方式、自我同一性与职业成熟度之间的相关分析......... 32
4.6 职高生家庭教养方式、自我同一性、对职业成熟度的多元回归分析......34
5.分析讨论..............................................................................................................37
5.1 职高生家庭教养方式、自我同一性与职业成熟度基本状况的讨论..........37
5.2 职高生家庭教养方式、自我同一性与职业成熟度的关系...........................41
6.研究结论及不足 .................................................................................................45

6.1 研究结论

  （1）职高生职业成熟度在职业自主和职业参照上存在性别差；不同年级、专业不存在差异；在职业自信、职业价值、职业自主上存在显著的生源地差异；职业目标、职业价值和职业参照存在家庭经济差异。
  （2）职高生在母亲控制维度上存在显著的性别差异；母亲关爱、母亲鼓励支持（