35000字硕士毕业论文中柬儿童同伴交往能力发展的比较研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：35000字

论点：幼儿,交往,发展

论文概述：

本论文认为，同伴交往能力是幼儿社会性发展的重要内容，有利于幼儿良好同伴关系的形成，对幼儿以后的人际交往有重要的影响。了解幼儿同伴交往能力的发展有利于幼儿社会性的发展，也有

论文正文：

1.导言

1.1问题提出
19世纪末，伟大的哲学家和社会学家马克思在其交往理论中指出，交往是人实现全面发展的前提和基础，是社会发展的必然要求。他指出，“一个人的发展依赖于与他直接或间接交流的所有其他人的发展，一个人的历史决不能与他以前或同时代人的历史分开”？因此，交往不仅是个体发展的需要，也是社会历史发展的产物。他认为“人的本质不是一个人固有的抽象，而是社会关系的总和”。(2)人类是群居动物，只有与他人生活在一起才能生存。因此，沟通能力是人类生存和发展的必要能力，对个体发展具有重要意义。

1.1.1发展儿童同伴交往能力的重要性
从出生的那一刻起，儿童就开始用他们的身体动作、语言表达等与他人交流和沟通。表达他们的需求和情感。儿童与他人的交流主要包括与成人和同伴的交流。爱丽丝研究了436名1至12岁的儿童。结果表明，随着年龄的增长，儿童与成年人的交流频率逐渐降低，而与同龄或同龄同伴的交流频率增加。(3)由此可见，同伴交往对儿童的影响越来越大，同伴交往能力逐渐发展。哈特兹通过研究发现，儿童与他人良好沟通的能力直接影响儿童的身心发展，在儿童发展中起着非常重要的作用。
儿童同伴交往能力的发展有利于儿童的认知发展。马来西亚心理学教授马里亚尼？米尔德里德曾经说过:“孩子的学业成绩与他们的社交能力有关。良好的社会沟通能力可以提高儿童对事物的认知能力，促进身体发育。”其次，儿童同伴交往能力的发展有利于儿童社会视角选择能力的发展，逐渐摆脱自我中心，学会从他人的角度看待问题。此外，儿童同伴交往能力的发展也有利于儿童健康人格的形成。在交流中，儿童可以获得更多亲社会行为，形成良好的个性和个性。Homey认为，儿童早期与同伴交往的成功经验和经历可以使他在社会交往中具有更强的适应性，这也有利于他健康人格的形成。④
儿童同伴交往能力的发展是儿童与同伴顺利交往的必要心理条件。它可以促进儿童之间建立良好的同伴关系，进一步促进儿童自我意识和自我评价的发展。此外，幼儿期是儿童身心发展的第一个加速期，也是儿童语言和思维发展的关键时期。因此，发展儿童的同伴交往能力就更加重要了。
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2.2研究对象

2.2.1中国儿童选择
在武汉市选择两所幼儿园，每所幼儿园随机选择20名4、5、6岁儿童，发放教师评价问卷120份，回收120份，回收率为100%。发放120份家长影响因素问卷，回收110份，剔除家长问卷中缺失的问卷，匹配家长问卷和教师问卷。最后，有效使用了105份问卷，有效回收率为88%。

2.2.2选择柬埔寨儿童
在柬埔寨金边选择了两所幼儿园。在每所幼儿园，随机选择20名4岁、5岁和6岁的儿童，共计120名。发放教师评价问卷120份，回收120份，回收率为100%。发放了120份家长影响因素问卷，收回了101份问卷，消除了家长问卷中缺失的问卷，并将家长问卷和教师问卷一一匹配。最终有效使用了97份问卷，有效回收率为81%。样品的基本信息见表2.2。

2.3研究方法
在综合考虑研究内容和研究条件的基础上，本研究采用文献法、问卷调查法、观察法、访谈法和测量法完成本研究。

2.3.1文献
把握和了解现有研究现状，使研究有一个更清晰的研究方向。在整个研究过程中，作者不断收集文献，不断丰富研究的理论基础。作者收集了大量关于“交往”、“同伴交往”和“儿童同伴交往能力”的期刊论文和博士论文。他阅读了许多报纸和新闻媒体的最新报道，并从各种渠道获得了最新信息。丰富的文献和信息是本研究顺利进行的重要条件。

2.3.2问卷调查法
是本研究中最重要的研究方法。作者参照其他研究中使用的相关量表，自制了教师评价问卷和家长影响因素问卷，并进行预测和修改，为研究做准备，以提高问卷调查的信度和效度。在收集问卷后，使用SPSS11.5对结果进行整理和分析。

2.3.3观察
通过观察收集的数据可以为调查和研究提供关于现象之间因果关系的更多信息。在不同的文化背景下，中国和柬埔寨儿童发展的许多方面都有不同的表现。因此，为了更深入地了解儿童的发展，作者在柬埔寨教学期间观察了儿童在日常生活和学习中的表现。回到中国后，他深入武汉的幼儿园进行现场观察，记录孩子们的行为和言语，以获得相关数据来补充调查研究数据。...................
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3。研究结果............................................................................................................19
3.1中柬儿童同伴交往能力发展概述........................................................19
3.2中柬儿童同伴交往能力发展差异的比较...........................................21
4。讨论并推荐...................................................................................................31
4.1中柬儿童的同伴交往能力有着共同的发展趋势..............................31
4.2中柬儿童的同伴交往能力发展呈现差异.............................................33
4.3促进儿童同伴交往能力发展的教育建议..........................................39
5。结论和研究不足........................................................................................43
5。结论与研究不足

5.1结论
通过对中柬两国儿童同伴交往能力发展的比较分析，得出以下结论:首先，中柬两国儿童同伴交往能力有一些共同的发展趋势。首先，两国儿童同伴交往能力的发展随着年龄的增长而逐渐发展。在同伴交往能力发展的三个方面，两国幼儿的发展速度呈现出相同的年龄特征。具体来说，5岁的孩子在亲社会性方面发展最快，6岁的孩子在口头和非口头交流方面发展最快，社会障碍最小。产生这一结果的原因与儿童的认知发展水平和社会交往经验有关。其次，两国儿童同伴交往能力的发展存在性别差异。女童的发展水平高于男童。这一结果的原因与儿童的交流氛围和性别角色认同有关。
其次，中柬两国儿童同伴交往能力的发展存在一些差异。首先，中国6岁儿童的社会主动性发展最快，而柬埔寨的儿童只有5岁。其次，中柬两国儿童同伴交往能力的发展水平不同。总的来说，柬埔寨儿童的发展水平高于中国儿童。具体而言，柬埔寨儿童的社会主动性和亲社会发展水平高于中国儿童，社会障碍低于中国儿童。这些差异的原因与儿童生活的社会文化环境、幼儿园的交流环境、家庭交流环境等因素有关。
第三，由于经济发展水平和文化区域的差异，中国和柬埔寨儿童心理发展的速度可能不同。因此，样本儿童年龄的选择会在研究结果中产生误差。研究者将在后续研究中进一步深入思考，以使研究结果更加准确和真实。