48000字硕士毕业论文某市“创新学前儿童专业素质英语教师培养模式”的研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：48000字

论点：教师,幼儿园,专业

论文概述：

本论文，通过了解武汉市幼儿园英语教师的专业素质状况，发现存在的一些问题，对导致这些问题的原因深入分析，找出其影响因素，最后提出了旨在进一步提高幼儿园英语教师专业素质的一些

论文正文：

第一章是教师专业素质的基本理论

。首先，教师专业素质研究的历史形成

教师专业素质研究并没有伴随教师专业的产生而出现。它是随着教师专业化的发展而产生的。教师职业专业化和教师专业发展使人们越来越重视教师必须具备的不可替代的素质。
在教师职业开始时，没有这种或那种要求。当人们发现同一环境或教学方法中不同教师的素质已经成为影响其教学效果的重要因素时，人们开始关注影响这些优秀教师教学效果的最直接、最基本的因素——教师的专业素质。
自1896年克拉茨首次采用问卷调查的方法研究优秀教师的素质以来，关于教师素质的研究不断出现。虽然数以千计的研究案例或文章很难统计清楚，但足以证明教师专业素质研究的兴起和繁荣。在国外，恩格尔哈特等研究者通过调查研究列举了46种成功的教师教学品质，产生了很大的影响。我国就像台湾的林本先生的《现代理想教师》(1975)和香港的郑项燕先生(1986)的《教师的职能和有效性》，其中也包括不同时期的20或30个教师素质研究案例。
教师专业素质的研究离不开教师专业化理论。后者进一步澄清了对教师专业素质的研究，教师专业化理论的成熟丰富了教师专业素质理论。对教师专业化明确含义的正式解释可见于教科文组织和国际劳工组织1966年提出的“关于教师地位的建议”。文章提出“教育应被视为一种专业化的职业，它要求教师通过严格和持续的学习获得和保持专业化的知识和技术。这是一项公共事业”。此外，国际劳工组织和教科文组织在1990年代的同名文件中重申了这一原则。此后，卡内基教育促进协会和美国赫尔姆斯集团在1986年先后发表了两份重要报告:“21世纪教师配备的国家”和“明日教师”。与此同时，他们强调教师专业化应该成为教师教育改革和教师专业发展的目标。我国的立法活动基本上呼应了这一变化:1993年《中华人民共和国教师法》明确规定教师是从事教育教学工作的专业人员，而1995年颁布的《教师资格条例》进一步为教师专业化提供了法律制度保障。从这些经验中，我们可以看出，教师专业发展理论中提到的“专业化”可以理解为教师从普通职业向专业职业转变并获得相应法律专业地位的过程。……
……

第二章幼儿园英语教师专业素质现状及分析

武昌区位于武汉市东南部，西临长江，面积87.42平方公里，注册人口113万，大学众多，教育资源丰富。为了更客观地反映该地区幼儿园英语教师的实际情况，在研究过程中向23所幼儿园发放了123份问卷。在这些幼儿园中，10所是公立的，6所是私立的，其余的是国有的、私立的或其他的。就地理分布而言，它们都属于市中心的公园。共收集了92份有效问卷，其中68份来自公共部门，其余来自私营部门或其他部门。上述比例基本符合武昌区幼儿园的总体分布和武昌区幼儿园的区域特征。它具有很强的代表性，可以作为资本分析的样本数据。
幼儿园英语教师专业素质的现状与幼儿园英语教师的基本情况有着重要的关联，这在一定程度上影响或反映了幼儿园英语教师的专业素质。如前所述(研究对象)，通过了解和分析幼儿园英语教师的基本情况，可以总结出存在的问题:一是新教师比例大，骨干教师比例小，男女教师比例严重失衡。专业英语教师大多在公共公园，而私人公园的教师通常扮演多重角色。幼儿园英语教师多重角色的现象使教师不堪重负，难以应付各种工作，很难将专业素质的提高提上日程。其次，教师的学历基本符合要求，但专业不合适。继续教育强调学历，忽视实际操作能力。第三，教师一般都有资格，但资格的类型不同，没有针对性。幼儿园英语教师是一个新兴的职业，没有专门的职业资格认证，因此没有统一权威的评价标准。本研究对幼儿园英语教师专业素质的具体分析如下。

1。幼儿园英语教师教育质量现状分析

(1)专业情感现状
专业情感研究从教师专业理想、专业情感、专业取向和专业自我四个方面展开。教师的职业理想是投身于伟大教育工作的根本动力。职业情感是他们职业道德和诚信的保证。专业化代表教师对教师职业的接受和积极态度。职业自我是对自己的理解和终身学习概念的重要性。这项调查考虑了教师的自我认知和职业原因，他们对职业和学生的热爱，以及他们对教育的选择性和持久性。……
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第三章幼儿园英语教师专业素质现状的思考及提高策略……47
1。影响幼儿园英语教师专业素质现状的因素..............................47
(1)幼儿园英语教师储备的影响....................................................................47
(2)幼儿园英语教师就业对.....................................................................49
(3)幼儿园英语教师内部管理在......................................................50[/br/ ] (4)其他外部环境因素的影响.......................................................................51
二、提高幼儿园英语教师专业素质的策略........................................................52
(1)教师教育是提高幼儿园英语教师专业素质的基础............................52
(2)教师聘任制是提高幼儿园英语教师专业素质的驱动力。..............................55
(3)内部管理是提高幼儿园英语教师专业素质的核心。.............................................56
(4)外部环境是提高幼儿园英语教师专业素质的保证。..............................59

结论
幼儿园英语教师专业素质研究的选择最终实现了我多年从事英语教学与管理时埋藏在心底的愿望。至此，论文接近尾声。通过研究过程中的练习和学习，我获得了很多知识，也认识到了自己的不足。
本文以武汉市幼儿园英语教师为例，研究幼儿园英语教师的专业素质。通过提供研究方法、观察方法和问卷调查方法等研究方法，从教师自身应具备的条件和能力出发，构建幼儿园英语教师专业素质结构。在此基础上，分析了武汉市幼儿园英语教师专业素质的现状，并针对存在的问题提出了相应的意见和建议。
随着幼儿园管理的细化和教师专业化的发展，对幼儿园英语教师专业素质的研究将进一步深化。在此基础上，幼儿园英语教师专业素质的研究将被赋予新的更丰富的内涵。作为专业人员，幼儿园英语教师也将有一个更加熟练的专业基础来指导幼儿园英语教育和儿童身心的健康发展。