41000字硕士毕业论文高中物理“磁场”知识结构的研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：41000字

论点：方法,科学,研究

论文概述：

本研究因时间和精力等因素的限制，仅对高中物理选修3-1中第三章《碗场》的知识获得部分和知识应用部分的内容进行了梳理研究，而未涉及其他各章的内容，横向深度不够，因而本研究具有一

论文正文：

引言第一部分

1.1
提出问题近半个世纪以来，科学技术一直以空以前的速度快速发展。社会经济也在以空之前的规模腾飞。人类已经进入信息时代，原有的基础教育已经不能完全适应新时代的要求，学校教育将面临新一轮更高的挑战。因此，全面实施素质教育和深化基础教育课程改革已成为教育发展的必然趋势。2001年以来在全国范围内开展的新课程改革就是基于此。本次课程改革提出了以“过程与方法”为重要维度的三维课程目标，充分凸显了科学方法的重要性。在新课程背景下，“认知迁移教学”、“思维发展教学”和“能力提高教学”已达成共识，其实质包含“启迪学生智慧，引导学生进行有意义的学习”和“培养学生终身学习的方法、信心和兴趣”的含义。
物理学是探索自然最基本和最普遍规律的科学。它是自然科学不可或缺的一部分。物理学的研究方法和结果在自然科学的各个领域都起着决定性的作用。物理学是现代技术的重要基础，在促进社会发展中发挥着重要作用。基于物理的重要作用，高中物理教学已经成为整个高中教学的重要组成部分。然而，在高中一线教学中，我们经常听到老师和学生对物理的抱怨。学生对高中物理的感受大多是“高中物理很难”，“为什么我在课堂上不能理解但不能做问题”，“我知道如何使用那个结论，但我不知道如何使用它”；然而，老师们对此也很苦恼。“简单的事情必须一遍又一遍地说，所以他们还是记不起来了，”并且“在列举出例子之后，他们就不能遵循同样的规则和规定了。”作者不禁想:“为什么这么多学生觉得学物理很难？”\"高中物理学习差异的原因是什么？\"
一些研究发现，高中物理好学生比差生更注重方法的掌握，优秀的高中物理教师也非常重视通过教学方法培养学生的举一反三能力。由此可见，教与学的效果与科学方法的教育密切相关。是否实施科学方法教育是导致高中物理学习差异的重要原因之一，而以明确的科学方法梳理和研究高中各章节和物理的知识结构是实施科学方法教育的有效途径。

1.2文献综述
自第一家庭时期以来，在苏联凯洛夫教育学的影响下，我国的科学教育一直局限于“知识中心”的教育理念，即只注重特定知识的教育而忽视方法的教育，这导致科学教育水平不断低下。2001年以来在全国范围内开展的新课程改革强调“过程与方法”是课程目标的一个重要维度。新课程标准明确将科学方法作为教学内容的一部分，这与以往相比是一个重大突破。然而，尽管中国多年来一直在开展科学方法教育，但其效果仍不尽如人意。主要原因如下:一是科学方法在科学教育中独特而不可替代的作用不明确，只有科学知识被视为科学教育的重要组成部分，而科学方法被视为科学知识的附属品，忽视了科学方法的教育价值，最终导致师生不重视方法教育；其次，与“知识与技能”的详细规定相比，“过程与方法”的维度明显缺乏详细的目标清单和各部分的详细内容，导致教师在实际物理教学中难以把握科学方法教育的深度。第三，科学知识的获取和应用离不开科学方法的支持。然而，一旦概念和规律被教授，特别是练习教学，科学方法经常被抛弃。第四，我们不重视科学方法在解决实际问题中的巨大作用，关于如何用科学方法帮助学生解决实际问题的研究也很薄弱。由此可见，我国目前的科学方法教育确实存在各种问题。这些问题不仅反映在教师的日常课堂教学中，也反映在现行标准、教材的编写中，尤其是教学计划和预防方面。
近年来，各种学科的教具像雨后春笋一样日益增多。学校和家长正在为学生购买教具，物理也是如此。目前，最畅销的物理教具包括《教科书完全解读》(王后雄)、《教科书完全解读》(薛金星)、《高效学习法》()、《状语笔记》(龙门图书公司)等。绝大多数补充书籍都非常详细地总结了每一章和每一节的知识点，并且有许多相应的典型例子和章节练习。甚至很多人都附上了相应章节过去五年高考试题:以《教科书的完整解读》(王后雄)为例，其中第3-1章第3章“磁场”的内容多达44页(16页)，总计约53，000字。高中物理选修课3-1教材对应的PEP版共25页(16页)，约17，000字，也就是说《教科书的完整解释》(Complete Libration of教科书)中的内容是对应教材内容的三倍以上，这无疑给学生造成了很大的学习负担。更重要的是，虽然它全面总结了每一章的知识要点，但缺乏贯穿其中的主线，也没有内部逻辑可言。相应的主题数量也很大，类型也各不相同。同样，以《教科书完整解释》(王后雄)高中物理选修课第三章中的“磁场”为例，本章引用了74个典型例子，其中12个包括在第4、5、6节中，56个包括在每节和本章末尾。这些数字充分表明话题的数量已经超过了学生的负荷能力。

1.3研究与设计
在查阅大量文献和深入研究现有相关文献的基础上，拟将科学方法理论和模型理论与物理学科的特点相结合，通过理论研究的方式梳理和研究高中物理每章的知识结构(以高中物理选修3-1第3章“磁场”为例)。

1.3.1研究思路
穆文计划整理研究高中物理选修3-1第三章“磁场”的知识结构，探索优化高中物理知识结构的途径，希望能帮助学生建立系统的知识体系和稳定的认知结构，提高物理学习的质量和效果。
木材研究将“磁场”分为两部分，即知识的获取部分和知识的应用部分。知识的获取部分是指本章的物理知识，主要包括物理概念和规律；知识的应用主要指本章中的物理练习。首先，以科学方法中的物理方法为主线对知识的获取进行梳理，明确指出获取知识所涉及的物理方法，从而实施科学方法教育。同时，以科学方法中的模型方法(model method in scientific methods)为主线，梳理知识的应用部分，总结各种模型中主要使用的物理方法，进一步加强方法教育，使学生在将来遇到新知识、新问题时，能够从一个例子学到另一个例子，类比接触课堂。

1.3.2研究方法
文献研究方法:通过期刊、互联网及相关书籍的文献检索，查阅与本研究相关的文献，并对数据进行整理、分析和提炼。在充分了解研究现状的基础上，得出了一些对本研究可能有用的想法，为木刻的研究奠定了基础。

1.4研究意义

1.4.1理论意义
1。高中物理每章知识结构的研究(以“磁场”为例)主要以科学和方法论理论为基础，因此这一研究将为科学方法论理论的发展和深化提供研究物质支持。
2。高中物理教师在每章中都要注意运用科学方法理论研究知识结构的重要性。
3。高中物理选修3-1第三章“磁场”知识结构的研究进一步加强和渗透了科学方法和理论。

1.4.2实际意义
1。科学方法理论和模型理论在高中物理每章知识结构研究中的应用，不仅有利于学生学习物理知识，而且突出了学生在物理学习中的主导地位，对促进学生的主动发展起着重要作用:
2。通过分析科学知识的概念、分类、基础教育方法以及科学知识与其他因素的关系，为教师更有效地开展科学方法教育提供指导。
3。在物理教学中运用科学方法，培养学习能力，把学校教学变成生活的重要组成部分，也是一种非常有效的方法。

..............................14-22
2.1科学方法理论..............................14-20
2.1.1............................14-15
2.1.2..............................15-16
科学方法2.1.3科学方法和科学..............................16-18 [/BR/] 2.1.4……18-20[/比尔/] 2.2模型理论2..............................0-22 [/溴/] 2.2.1................物理模型[20-21/br/]2 . 2 . 2................................21-22体育锻炼模式
在第三部分中，................................22-34
3.1从现有教具中获得“磁场”知识............................22-23
3.2................................23-25
3.3“磁场”................................25-31
3.3.1...................25-26
源自直接定义方法3.3.2............................26
源自分类方法3.3.3.............................26
3.3.4通过实验诱导获得；................................26-27
通过比率定义方法3.3.5获得..............................27
3.3.6............................27-28
由产品3.3.7定义.............................................28-29
3.3.8..............................29-30
通过类比3.3.9获得..............................30-31
3.4............................31-34
演绎推理的“磁场”知识获取部第四部分“磁场”知识应用..............................34-55
.................................................................................................

结论
(1)由于时间和精力的限制，本研究仅梳理和研究了高中物理选修课3-1第三章“碗场”的知识获取部分和知识应用部分的内容，而没有涉及其他章节的内容，水平深度不够。因此，本研究有一定的局限性。
(2)本研究中的知识获取基于科学方法中物理方法的主线，这打乱了物理教科书中的原始顺序。虽然科学方法教育已经实施，但初学者可能难以接受。
(3)木材研究的知识应用部分以科学方法的模型方法为主线进行安排，对科学方法进行了明确的处理，但在每个模型的分析中，对于不同的练习没有给出适当的练习量。因此，这种安排的效果对初学者来说可能并不明显。