42000字硕士毕业论文基于科学方法显式的静电场知识分类研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：42000字

论点：方法,科学,知识

论文概述：

《静电场》的知识从电荷出发，主要讲解库仑定律和描述电场性质的的物理量一一电场强度和电势。因此，本人将知识获得部分的内容归纳为五类问题，知识应用部分归纳为四类问题，并以物理

论文正文：

导言

1.1问题提出
由于应试教育的影响，中学生除了课本内容之外，还必须完成至少一本以习题为重点的教学指南书(以下简称指南书)的学习。补充教材的内容通常由三部分组成:整理和拓展教材知识；典型实例分析；锻炼。因为高考是做题目的，所以对学生来说，学习辅导书也很关键。目前，市场上的辅导书籍种类繁多，知识内容的编排和难度也各不相同。辅导教材知识结构中的许多问题还没有得到很好的解决，如知识结构不清、选择题超出教学大纲要求、同类问题重复出现等。，这不符合学生的认知特点，给学生的学习带来很大困难，混淆学生的思维，使他们难以在头脑中构建一个系统、有序、完整的知识网络系统，从而降低学生的学习效率，达不到预期的学习效果。因此，我研究了目前市场上流行的“王后雄学习案例(Study Case)”，将书中的知识整理成两个部分:科学明确地获取和应用物理知识，以便整理出更符合学生认知心理的知识结构，帮助学生轻松高效地学习，更好地实现素质教育要求的目标。

1.2文献综述
“静电场”是高中物理与电气部分的第一章。它是电气部分的基础，也是整个电磁研究的预备知识。由于它有许多分散而抽象的概念，被称为物理教学中的一大难点。同时，本章的内容也是高考的热门话题之一。本章的重点是库仑定律和描述电场特性的物理量——电场强度和电势①。许多学者和一线教师对静电场的关键问题进行了分类研究，并提出了相应的教学建议。然而，很少有人对整章知识结构的呈现进行全面分析，而对物理认知和物理科学方法的研究相对广泛和深入。以下从静电场内容的研究、教材知识结构的研究和物理科学方法的研究三个方面描述了研究问题的现状。

1.2.1静电场内容的研究
许多教育工作者对静电场的知识内容和教学进行了分类研究。根据不同类型问题的分类，指出了解决问题的方法，提出了切实可行的教学方法，对教师的教学和学生的学习都有很大的帮助。总之，他们主要研究了以下两个方面:静电场关键类型的研究和静电场教学方法的研究。

1.2.2教科书知识结构研究
面对教具知识结构存在的问题，很少有人对其进行大量深入细致的研究，指出不足并提出修改建议。
华东师范大学任冯丹博士写了一篇题为“教科书知识结构”的文章。她强调，传统教科书的主要功能是传授知识，通过知识转移发展和培养学生的智力。因此，知识点的组织和表达成为教材体系结构的重点。知识的组织和表达是根据学科的逻辑顺序来设计和安排的。虽然这也考虑到了学生认知发展的特点和规律，但还远远没有达到理解和关注的水平。从理论上讲，知识结构是不完整的。一个完整的知识结构体系应该由两部分组成，一是知识体系结构，二是知识应用结构。知识体系的结构反映了学科知识本身的内部发展顺序和层次关系。知识的应用结构阐述了知识与事物的关系以及知识与人的关系。知识体系的结构呈现出以学科知识自我发展为中心的纵向延伸，封闭内向。知识的应用结构表达了由事物和人联系在一起的知识的横向扩展，是开放和丰富的。

1.2.3科学方法研究
研究者对物理认知学习理论和科学方法(获取物理知识的科学方法和应用物理知识的科学方法)有着无尽而不同的看法。首都师范大学的
邢洪钧教授在《论中学物理教育中的科学方法教育》中强调，目前物理教育中存在的问题并不是根本没有对学生进行科学方法教育，而是科学方法采用隐性教育的方式，即学生在教科书中没有直接陈述，而是被允许在学习过程中自己把握问题，对科学方法教育不够重视。主要表现为:第一，他们没有认识到科学方法在物理教育中的特殊意义。硕博论文网是一个经典的论文网站，为反思初中英语教学、反思初中英语教师教学、反思初中英语课堂教学和反思初中英语阅读教学提供了示范文本。联系方式:QQ 1847080343，电话13795489978。它甚至可以说具有独特的、不可替代的意义，只是把科学方法作为知识教学的引进条件或依赖；第二，科学方法与物理知识是分离的，也就是说，物理知识应该是通过科学方法逻辑推导出来的，但是学生并没有感受到这种逻辑力量。第三，我们不重视科学方法的巩固。一旦我们进入概念和规律的教学，特别是在解决问题时，科学方法往往被忽视。第四，科学方法的应用非常薄弱，如何帮助学生运用科学方法解决实际问题还没有深入研究。邢洪钧指出，科学方法的教育功能包括获取、建构和培养。科学方法是培养学生能力的桥梁，应在以下几个方面实施:《物理课程标准》应以科学方法为教学内容，按照科学方法的逻辑顺序设计教学程序，让学生用科学方法解决实际物理问题。教师应该创造良好的认知情境，为科学方法教育提供尽可能多的平台。
李付正、李春米、邢洪钧在《物理教学中的科学方法显性教育》中指出，我国物理科学方法采用隐性教育的方式，导致了教学目标不明确、教学内容不确定、教学效果不明确等诸多问题。物理教学中科学方法的显性教育可以使科学方法教育具有针对性和循证性，为学生学习科学方法创造条件，有助于提高科学方法教育的教学效果和学生能力。
我国物理教科书中忽略了科学方法的内容。这种现象也广泛存在于教具中。艾滋病中很少提到科学方法。通常，物理知识以显性方式呈现，而物理知识与物理方法，尤其是物理方法的内在联系却以隐性方式对待，忽视了对学生的科学方法教育，不利于学生能力的提高。

1.3本文的研究设计
我查阅了大量资料。在对文献进行深入细致研究的基础上，将教育学和心理学的现有知识与物理课程的特点相结合，通过理论研究的方式，对《王后雄案例——高中物理选修课3-1》第一章中静电场的知识结构进行了重新梳理。

1.3.1研究思路
本文由七个部分组成:绪论、研究的理论基础、静电场知识获取部分的内容排序、静电场知识应用部分的内容排序、综合讨论、研究结论和教学建议。摘要:本文以王后雄高中物理选修课“3-1静电场”为例，主要分析了该章节知识编写的优缺点，并保留了优势，克服了劣势。从学生的认知学习理论出发，根据物理知识和能量结构图，本书内容分为两部分:知识的获取和应用，贯穿始终以科学方法为主线，对“静电场”的知识进行了重新梳理。[学生们习惯了解决问题的策略。有些学生在遇到类似的问题时，有着天生的好奇心。他们没有考虑应该采用的正确的解决问题的方法。他们不会从一个实例中得出推论并以综合的方式使用它们。因此，我们应该让学生充分掌握物理的科学方法，经过观察、感知、思考、训练等过程，通过学习科学方法来提高自己的能力，从而达到事半功倍的效果。因此，辅书的知识结构以科学方法为中心，符合学生的认知特点。
预计梳理后的内容将更加符合学生的认知规律，使学生能够形成完整有序的知识结构，取得良好的学习效果。

1.3.2研究方法
本文的研究方法主要是文献法和理论分析法。
我广泛搜索和收集了国内相关文献，查阅了物理教育学和心理学的知识，结合物理课程的特点，确定了研究方向，选择了合适的理论基础，并通过理论分析进行了研究。文献主要来自中文期刊全文数据库和首都师范大学图书馆。

第二章研究李..............................20-27
2.1认知学习……20-23
2.1.1认知...................20
2.1.2物理知识结构..............................20-22
2.1.2.1物理知识结构................21
2.1.2.2的物理认知连接................................21-22
2.1.3布鲁纳认知枢纽................................22
2.1.4皮亚杰的认知............................22
2.1.5物理知识...................22-23
2.2物理科学党..............................23-27[/比尔/] 2.2.1物理科学方法................................24[/比尔/] 2.2.2物理科学方法...................24-25[/溴/] 2.2.3物理科学方法..............................25-27
第三章“静电场”知识获取部分............................27-38
3.1“静电场”章节知识..............................28-29 [/BR/] 3.2以科学方法为主线。知识收集……29-36 [/BR/] 3.2.1直接定义方法.............................29[/比尔/] 3.2.2比率定义方法.............................................29-30[/比尔/] 3.2.3理想模型方法.............................................30-31[/比尔/] 3.2.4类比方法..............................31-32 [/BR/] 3.2.5模型方法..............................32-36
3.3................................36-38
第四章“静电场”知识应用部............................38-61
4.1“静电场”章节知识..............................39
4.2以科学方法为主线。知识……39-59
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结论
静电场的知识始于电荷，主要解释库仑定律和描述电场性质的物理量——电场强度和电势。因此，我将知识获取部分的内容分为五类问题，知识应用部分分为四类问题，并以物理科学方法为主线，构建了一个符合学生认知规律和特点的合理知识网络，有利于学生综合能力的提高。