40000字硕士毕业论文横向概念任务中以对象为中心的儿童参考系统特征研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：40000字

论点：参照系,客体,空间

论文概述：

空间认知能力是人类认识客观世界的基础，空间认知能力的发展影响了儿童接触客观世界的能力和方式，对其将来各方面能力发展都有深远的影响。儿童认识客观世界、认识自身与客观世界的

论文正文：

第一章引言

空认知能力是人类认识客观世界的基础。空之间认知能力的发展影响儿童接触客观世界的能力和方式，并对他们未来各方面能力的发展产生深远影响。当儿童理解客观世界、他们自己和客观世界之间的关系以及客观世界中不同环境之间的关系时，他们必须使用空参照系来定位或描述这些关系。皮亚杰是第一个用三山实验研究范式研究儿童空之间认知编码的人。他认为，儿童对物体间位置关系编码的发展空是从自我中心编码向以物体中心编码的过渡，这发生在9-10岁的儿童身上。9岁以前的孩子有很强的自我中心倾向。9岁以后，儿童的自我中心倾向逐渐减弱。13岁时，孩子们基本上完全以自我为中心。
自皮亚杰以来，研究者们研究并讨论了儿童空认知中的自我中心和客体中心现象。研究发现，儿童自我中心现象的年龄发展特征与皮亚杰的研究结果并不完全一致。布伦内尔探索了9个月大婴儿自我中心空编码和对象中心空编码的影响因素。在随后的实验中发现，在一个地方的搜索体验促进了自我中心空之间的编码，婴儿对物体之间位置的定义空是通过其自身的身体运动实现的。然而，没有找到固定位置经验的婴儿也表现出明显的自我中心编码现象。只有当物体中心线索非常明显时(如两个位置的封面颜色明显不同，儿童才能进行物体中心编码)。婴儿使用不同的视觉提示(例如物体颜色)来编码空之间的位置，而不是编码物体空之间的位置。这种空位置关系的编码是婴儿对不同刺激的不同特征的反应，还是对不同空位置关系的反应，还有待讨论。阿克雷多利用训练-旋转范式研究了9个月大婴儿在空之间的参照系选择，发现无论是在没有参照物的实验室还是在充满参照物的陌生办公室，婴儿都表现出明显的以自我为中心的参照系选择倾向。在另一项研究中，对6-11个月空婴儿的定向能力进行了为期5个月的随访研究。发现参考对象极大地促进了16个月大婴儿的参考选择空。因此，人们认为，婴儿在生命的第一年到第二年已经发展了从自我中心到客体中心的认知空。
儿童对物体的认知发展趋势空同样存在以自我为中心的现象，并随着年龄的增长逐渐呈现以物体为中心的趋势。然而，不同的研究者采用不同的研究范式和研究方法来研究儿童空之间参照系的年龄特征和发展趋势。研究结论对以物为本现象何时出现仍有很大争议。以对象为中心的发展年龄为2-9岁，年龄跨度太大。因此，关于儿童以客体为中心的现象实际上何时发展，还没有最终的结论。……
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第二章文献综述

2.1 空参照系的定义

2.1.1早期研究者对空之间参照系的分类

对于空之间参照系的分类，早期研究者认为应该将其分为两类，即观察者自己作为自我中心参照系根据观察者自身的身体位置，自定心参照系代表环境中不同物体空的位置和方向。随着观察者的移动，不同物体空的位置和方向不断更新。以物体为中心的参照系不是通过观察者的身体位置来表征物体空之间的位置关系，而是通过物体的环境特征(例如经度、水平面、其他地标建筑)和环境的固有特征来表征的？。在以对象为中心的参照系中，由以对象为中心的参照系表示的对象的空之间的位置和方向通常是固定的，因为表示空的位置和方向的环境不会改变。

2.1.2莱文森的空参考系统间分类

莱文森后来研究了不同语言参考系统的选择\"[/k0/]。研究发现，在不同的语言中，对空之间的参照系的描述可以归纳为以下三个更具体的类别:相对参照系、固定参照系和绝对参照系。其中，相对参照系是以自我为中心的参照系，而固定参照系和绝对参照系是以物体为中心的参照系。
(1)自我中心的相对参照系。这个参照系基于观察者本身，以观察者本身为中心形成一个前、后、左、右四个方向和两个相对的坐标轴。或者将环境中的某个位置设置为前部，然后依次逆时针向左旋转，从而形成四个方向:前部、后部、左侧和右侧。在这个参照系中，由于人的位置被当作坐标系，物体的位置和方向会随着人的运动和视点的变化而变化，也就是说参照系中所指的位置和方向是不固定的，所以莱文森称之为相对参照系。
(2)以物体为中心的固定参照系。当仪表用以对象为中心的固定参照系描述对象空之间的关系时，参照系的坐标点固定在环境中的背景对象上。观察者通常将某个背景物体确定为坐标点，然后描述空之间的关系或位于空之间的关系。当选择一个固定的参照系时，空之间关系的定位取决于环境中背景物体和待观察物体之间的关系空。有了这个参照系，只要背景物体和环境中观察者之间的空位置关系不变，
即使观察者改变了空，观察者的空位置关系也不会改变。
(3)以物体为中心的绝对参照系。当采用绝对参照系时，坐标点不会改变。空之间的方位角关系不会随着观察者或观察者视角的改变而改变。使用绝对参照系的人会使用诸如东、南、西、北空等术语来描述对象与其他人的空关系。……
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第三章问题的提出和研究思路...............................................................................................13-
3.1以前研究中的缺点和本研究中的问题建议....................................................................-13 -
3.2研究目标:.............................................................................................................................14-
3.3石凯如-荣智健:........................................................................................................................14-
3.4研究假设...............................................................................................................................-15
3.5实验设计和受试者样本-15第4章实验研究....................................................................................17-
4。1在实验1旋转模型任务中，不同年龄的儿童选择相对和固定的参照系进行发展...17-
4.2实验2横向概念任务，不同年龄的儿童选择……25
4.3实验3垂直概念任务。不同年龄儿童固定和绝对参考系统的选择和发展特点-35-
第5章讨论...........................................................................................................................43-
5.1[/k0/]不同年龄的儿童不同空参考框架间发展的特点参考框架间任务.............................................43 -
5.2不同实验条件对不同年龄儿童参考框架发展的影响空...........................................45-[/ Br/]
一般结论[/ Br/]综上所述，根据研究结果和综合分析，我们可以得出以下结论:
(1)在完成空参照系的任务时，不同年龄组的儿童选择不同的参照系空。在以自我为中心的参考系统和以对象为中心的参考系统的任务中，不同年龄组的儿童都表现出从以自我为中心的参考系统向以对象为中心的参考系统转变的趋势。
(2)随着儿童年龄的增长，越来越多的儿童在完成空的任务时使用以对象为中心的参照系。儿童空之间参考框架的发展呈现出持续的特点。随着年龄的增长，儿童客体中心空之间参照系的发展水平逐渐提高。儿童以自我为中心的参照系向以对象为中心的参照系的转换早于以对象为中心的参照系中固定参照系向绝对参照系的转换。
(3)在不能使用以自我为中心的参照系的任务中(即只能使用以对象为中心的参照系的任务)，儿童空之间参照系的选择显示了从固定参照系选择到绝对参照系选择的发展趋势。根据任务的需要，越来越多的高年龄组儿童可以正确选择使用绝对参照系。
(4)在以对象为中心的参照系选择任务中，9岁是儿童从固定参照系向绝对参照系转变的快速发展时期。
(5)不同的实验情境对儿童参考系的选择有影响空。
(6)在参照系空，不同性别的儿童在参照系选择上没有表现出差异。