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32000字硕士毕业论文人民教育出版社出版《有机化学基础》教学难点成因及突破对策研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:32000字
论点:难点,有机化学,教学
论文概述:

本文基于当前高中化学新课程,教师的教学实际以及高二学生学习有机化学实际出发,通过调查研究,找出了高中有机化学新课程教学的难点,分析了形成这些教学难点的因。

论文正文:

1问题提出

1.1前言
自2004年以来,新课程标准已在我国全面实施,新人民教育版《普通高中(化学)课程标准实验教科书》也已在我国使用数年。教师发现在实际教学工作中使用这套教材还存在一些问题:据调查统计,普通高中学习困难的学生仍占相当大的比例(约占学校比例的25%);一些学校严重分裂。学生化学知识、工艺方法和能力的培养不能满足新课程标准的要求。
现阶段,一些学生对化学学习持非常消极的态度,学习兴趣薄弱,化学学习成绩越来越差,逐渐形成了一个不良循环。
通过调查和统计分析,导致_ megastatement出现问题和现象的原因很多,但主要原因是教学困难没有得到妥善处理。解决困难是提高高中化学教学质量和学习效率的关键。如果处理不好,教学困难将成为导致学生成绩差异的分化点,同时也是培养学生思维能力和提高学生化学素质的好机会,使学生知识水平和能力水平的共同提高能够协调发展。

1.2课题研究的意义

1.2.1理论意义
1高中有机化学难点的教与学更有利于能力的培养
现代教学理论认为,化学思维方法作为化学的重要内容之一,是形成能力的重要因素。然而,中学有机化学教学的难点正式出现在化学观念迅速丰富、跳跃或深化的地方。它出现在化学方法是抽象的,历史是实践的结合的地方。因此,难度是化学思维方法的良好载体,是向学生传授化学思维方法的最佳起点,对学生能力的发展起着重要作用。
2中学有机化学教学难点的教与学是培养化学思维能力的好机会
思维能力是通过思维活动培养的。思维活动的难度决定了思维发展的水平,也影响了思维的积极性。也就是说,复杂而困难的思维活动有利于思维能力的发展。有机化学的教学难点是概念、规律和化学符号模糊抽象的地方。它也是化学思维方法抽象、复杂、跳跃性强的地方。在学习中很容易造成思维障碍。因此,有机化学难点教学是一项相对复杂和困难的化学思维活动,有利于学生思维能力的发展。
3中学有机化学教学的困难是增强学生学习
内在动力的重要因素一般来说,教学的困难是由于学生现有的化学思维结构不能满足建立新的化学知识结构的需要。难度的突破不仅要求学生原有的认知结构具有相应的水平,还要求一定的能力。这种能力需求可以转化为激发学生接受各种能力的动机因素。

1.2.2现实意义
1本研究选取的样本是北京市一所高中高二理科班(3个普通班和2个实验班),更具针对性,提出的突破策略具有实用价值。
2本研究采用问卷形式,对数据进行量化。在某种程度上,它弥补了以前一些定性多于定量研究的不足。

1.3概念的定义
教学困难的产生与学生的认知结构有关,是由学生原有的认知结构与学习新内容之间的矛盾造成的。所谓认知结构(cognitive structure)是指“人们头脑中的知识(经验)、技术和技能,根据理解的深度和广度,结合自己的感知、知觉、记忆、思维和联想等认知特征,形成内在规律的整体结构。”最初的认知结构得到扩展和完善,这一过程在认知心理学中被同化或适应。同化是将新知识整合到原始认知结构中的过程,从而扩展原始认知结构,即处理新知识使其符合原始认知结构。适应是改变认知结构的过程,当新知识不能同化原有的认知结构时,新知识可以适应认知结构。一般来说,同化过程可以说是化学知识学习的正向转移,而适应过程可以说是化学知识学习结合化学学习心理学相关知识的负向转移。同化相对容易,而适应相对困难。由于认知结构难以改革,认知结构本身也有一套,其负面影响阻碍了认知的飞跃,从而造成学习新知识的困难,即形成教学困难。
所谓化学教学难点是指那些使学生感到抽象、复杂、难以理解和应用的教学内容。本研究课题所针对的《有机化学基础》教学难点是指抽象、复杂、难以理解和应用,导致学生学习困难、学生表现差异的教材。

1.4研究思路和方法

1.4.1研究思路
1通过比较学生列举的教学难点,调查并找出高中生在学习有机化学中遇到的教学困难
2。因此,通过教学实践与理论的结合,总结了有机化学教学难点形成的原因,并分析了教学难点形成的原因
4。提出突破教学难点的教学策略和方法

1.4.2研究方法
本研究的主要研究方法是文献法、调查法、数据统计法和教育实验

2..............................10-12
2.1化学教学难点理论……10
2.2研究现状................................10-12
2.2.1................................11
2.2.2探索突破教学困境的政策..............................11
2.2.3............................11-12
重难点教学领域2.3当前研究的不足..............................12
3问卷调查和分析..............................12-13
3.1问卷内容............................12-13
3.2受访者.............................................13
3.3问卷回收和..............................13
3.3.1问卷的分发和回复..............................13
3.3.2问卷系统的结果................................13
4困难的原因.............................................4.1通过问卷调查,..........................................13-15
4.2学生认为很难教..............................15-17
从教学实践与教学理论相结合的角度4.2.1..............................15
(1)缺乏..............................15
(2)由于学生自身原因..............................15
(3)学习者的思维能力和认知能力................................15
4.2.2有机化学学科本身产生了................................-16
4.2.3有..............................16
(1)在有机化学教科书和考试中,有机化学教科书的编写缺乏学生学习有机的能力..............................16
(2)课本练习和试题..............................16
4.2.4教师自身原因..............................16-17
5................................17-27
.....................................................................

结论
根据当前高中化学新课程、教师教学实践和高中生学习有机化学的情况,通过调查研究,找出高中有机化学新课程教学中存在的困难,并分析这些教学困难的原因。根据问卷调查的统计结果,总结出高中有机化学新课程教学困难的原因。首先是学生自己造成的困难。即:(1)缺乏原始的学习动机,(2)缺乏一定的知识和技能基础,(3)学习者的思维能力和学习认知能力不强;第二,有机化学本身造成的困难。也就是说,有机化学本身具有“冒烟”、“混乱”、“混合”和“偏离”的特点,造成了一定的困难,形成了有机化学的教学难点。第三,有机化学教科书和考试之间存在客观的“剪刀差”。具体表现为:(1)有机化学教材的编写缺乏对学生学习有机化学逻辑思维能力的指导;(2)教材练习和试题的难度是“剪刀差”。第四,困难是由教师自身原因造成的,其中最重要的原因之一是一些教师在化学教学中进入了一个“怪圈”,从而造成了一定的困难,使有机化学教学困难重重。根据本课题的理论基础、对高二有机化学教学难点的调查分析和笔者自身的教学研究实践,提出了化学新课程教学难点的五个突破性原则,即:客体原则、主体原则、综合性原则、指导性原则和整合性原则。根据这些原则,根据有机化学的学科特点,提出了突破有机化学教学难点的策略和方法,即:(1)激发学生的学习兴趣,重视学习困难学生的学习;(2)利用领导组织者突破有机化学教学难点;(3)提出合理建议,提前输入(4)及时反馈,全面沟通(5)用比较法分解有机化学教学难点,从而降低难点难度。(6)《科学记忆与困难的突破》
新课程改革后,高中有机化学教学中教学困难的突破还存在许多值得探索的问题,需要进一步的理论研究和实践来完善有机化学教学中困难问题的研究。