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硕士毕业论文农村初中音乐教学研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:
论点:音乐,初中生,教学
论文概述:

正像任何改革都是一把双刃剑一样,音乐课改也不例外。尚处于起步期的音乐课程改革给龙兴中学的音乐教学提供了机遇和平台,但是,由于改革的不深入,在实施过程中难免存在问题,改革现

论文正文:

第一章初中音乐教学改革的基础

在研究农村初中音乐教学的问题时,我需要寻找一些基础或标准,即如何计算问题,什么是依法进行的音乐教学,以前对初中音乐教学有什么要求,现在有什么新的要求,发展过程中发生了什么变化,未来会走向何方。在我看来,只有当我很好地回答了这些问题,我才能敢于谈论其他问题。因此,专门设立了一章介绍这些内容。

1.1音乐教学
音乐是听觉的艺术。声音作为其物质和载体,表达和传达了主体在时间空运动中内心的心理和情感感受。音乐艺术的本质和价值决定着音乐教学的本质和价值,影响着音乐教学的参与者。高度非语义性和不确定性的音乐艺术使音乐主体具有其他主体无法替代的审美体验和情感。
音乐教学是教师教学和学生学习的双向互动过程。在这个过程中,教师是主导,学生是主体。通过有目的、有计划的音乐教学,借助音乐感受与欣赏、音乐表演、音乐创作、音乐及相关文化学习,培养学生良好的音乐人格心理和兴趣动机,帮助学生树立正确的音乐审美观?。

1.2初中生身心发展和音乐审美心理特征
初中音乐教学应适应初中生的个性发展要求和心理发展水平。龙兴中学是一所建在城镇的农村初中。学生都来自农村地区,他们的视野和知识相对狭窄。对他们来说,音乐教学应该把握他们的特点。音乐教学基于初中生身心发展和音乐审美心理特征,有利于培养初中生健康的音乐心理,从而提高音乐教学的有效性。
1.2.1初中生身心发展特点
一般来说,初中生是指11岁、12-14岁和15岁的青少年。这个阶段的学生已经进入青春期发育阶段。他们正处于人类成长和发展的第二个高峰。他们的身体姿势发生了显著变化。他们的身高和体重迅速增加。他们的生理功能逐渐改善。他们的大脑发育基本成熟。他们的神经系统也相对发育良好。各种感觉器官已经发育成熟。他们的性功能已经开始成熟,“次要的性特征”已经出现。七年级到九年级的学生经历了一段时间的声音变化。他们觉得自己容易产生噪音和疲劳,无法控制自己的声音,尤其是在做高音时的困难。女孩的声音范围普遍缩小,而男孩的变化比女孩更明显。在这一阶段,保护噪音尤为重要。[青春期是一个人一生中心理发展变化的重要时期。它变化迅速,对外部感觉非常敏感。它被称为“消极期”、“困难期”和“危机期”。首先,身体和心理的成熟导致了自我意识的提高,并形成了初步的学习体验。随着年龄的增长,学生对考虑个人问题的兴趣逐渐增加,希望老师和家长能像对待成年人一样对待自己,并有很强的自尊心和自信心。人格最初开始形成,但发展不稳定,意识开始具有独立性和“成熟感”,但认知往往是肤浅和片面的。其次,抽象思维能力发展迅速,学习意识进一步增强,抽象思维逐渐成为主要形式,注意力的稳定性、目的性和选择性进一步增强,抽象记忆能力开始进一步发展。最后,情感和感觉越来越丰富,但缺乏稳定性。初中生充满活力、热情和重视感情。他们对事物的情绪和感觉的反应往往强烈而冲动。他们的情绪来来去去很快。他们对情绪和感情的自我控制能力仍在发展过程中,他们不擅长控制自己的情绪和感情。
1.2.2初中生音乐审美心理特征
初中生音乐审美心理是指他们在音乐审美活动中的心理状态和能力,包括音乐感知、音乐情感、音乐思维和音乐兴趣等。
初中生的音乐感知是他们对特定音乐现象的感知。初中生经常从音乐的审美价值来评价和判断音乐。与成年人相比,初中生肤浅、片面,经常受到社会环境的影响。他们经常抄下他们认为美丽的歌曲,每当听到他们认为美丽的歌曲时就唱,并使用一些歌词作为行动指南。我们对音乐的感知和衡量主要与主观好恶有关。
初中生的音乐情感是指他们对特定音乐的态度和内心体验。随着学习活动的拓展、社会交往的深化、自我意识和成人意识的增强,初中生的音乐情感逐渐从肤浅发展到了深化,更加丰富和深刻。除了浑厚、壮丽、英雄的音乐,他们还喜欢快乐、美丽、易懂的音乐来满足各种情感需求。当然,由于生活经验的限制,他们的情感发展仍然处于不稳定状态,需要老师更多的指导。
初中生对音乐的兴趣是初中生对音乐或音乐的某些方面有积极正面的反应,这与个体的音乐情感密切相关。初中生对音乐的兴趣容易激发,但不容易保持和稳定。这个阶段不仅是建立音乐兴趣的时期,也是转移音乐兴趣的时期。教师起着关键作用。

1.3音乐新课程标准
在我国,《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出的“构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”简称“新课程”,它对课程性质、目标、内容、评价、管理、教材开发与管理、教师培训等方面提出了新的要求,实现了课程从学科化、知识化向学生发展化的历史性转变。
中国初中音乐课程目标的发展经历了13次变化。新音乐课程标准是在我国现有音乐课程的基础上提出的一种新的课程理念、目标、内容、教学和评价方法。它是由中华人民共和国基础教育部在清理我国现有初中课程和教材弊端的基础上,比较国际教育的最新发展,进一步理解和反映过时的教育教学理念而制定的。它是基础教育课程的一个组成部分。课程标准突出了“音乐美学为核心”的课程理念,把音乐美学的感受、体验、表达和创造作为课程的基本方法,把审美情趣的培养、审美意识的增强和审美能力的提高作为课程的重要价值。

第二章农村初中音乐教学现状

近年来,随着新丰县社会经济和教育的不断发展,新课程改革的不断推进,音乐教育也取得了一些进展。随着新课程改革的推进,学校领导对音乐的重视程度略有改变,但与其他学科相比,对音乐教学的重视程度仍然不够,音乐教学仍然处于学科教学的薄弱环节,远远不能满足素质教育的要求,与新世纪我国社会、经济和教育发展的步伐有很大差距。在这一部分,我们分析了问卷调查数据的统计结果。

2.1学生问卷的统计与分析
2.1.1基本信息
2.1.1.1学生对音乐的喜爱程度
兴趣是学习音乐的基本动力。只有当学生对学习音乐感兴趣时,他们才能欣赏音乐的魅力,有机会与音乐成为朋友,享受音乐,美化他们的生活。龙兴中学的中学生普遍喜欢音乐和音乐课。在参与调查的392名学生中,371名选择喜欢音乐,占94.64%,只有21名学生不喜欢音乐,占5.36%,56.63%的学生经常听音乐。在调查中,我们了解到一些学生喜欢音乐,希望得到足够的休息时间。
[2 . 1 . 1 . 2家庭音乐设备状况调查/br/]显示,在接受调查的392人中,49人(12.5%)拥有电子琴,5人(1.28%)拥有手风琴,88人(22.45%)拥有录音机或光盘,32人(8.16%)拥有组合音响,207人(52.81%)拥有电脑,54人(13.78%)拥有其他乐器,77人(19.64%)没有其他乐器这表明大多数家庭拥有相当大一部分音乐设备,很少家庭没有音乐设备。
2.1.2学生对音乐学习的兴趣
2.1.2.1学生喜欢各种科目
在与学生的讨论中,我们了解到学生最喜欢运动,其次是音乐,喜欢跳舞的学生较少,因为他们不会学或不敢跳。这从一个方面反映了音乐在各个学科中的受欢迎程度非常高。然而,与小学生不同,初中生逐渐想摆脱老师的束缚,随着年龄的增长寻求独立。对于一些缺乏自信、不敢在舞台上表演的学生,教师应该给予更多的鼓励、适时的表扬,为学生提供更多的展示自我的机会,培养学生的自信心。一些学生告诉我,他们想在音乐课上休息一下,因为平时他们压力太大,太累了。他们是否学习并不重要,老师说的也不吸引人。给我的启示是音乐教学质量亟待提高。

2.2年教师和校长访谈与分析................................................................................................................24-28
第三章农村初中音乐教学中的问题....................................................................................28-31
3.1音乐教育意识薄弱...........................................................................................................................28-29
3.2弱势音乐教师..............................................................................................................................29-30
3.3音乐教学投资不足...............................................................................................................................30
4.4教学方法落后........................................................................................................................................30-31
第四章农村初中音乐教学存在问题的原因..............................................................................................................31-35
4.1学校原因.......................................................................................................................................................... 31-32
4.2教师的理由.......................................................................................................................................................... 32-33
4.3学生原因.....................................................................................................................................................33-3 5
第五章农村初中音乐教学改革对策..............................................................................................................35-40
5.1加强对音乐学科的关注........................................................................................................................................35-36[/br/ ] 5.2加强音乐教师队伍建设...........................................................................................................................................36-37[/ br/] 5.3规范音乐教学行为...........................................................................................................................................37-38[/ br/] 5.4增加对音乐教学的投资............................................................................................................................................38 -39
5.5改善音乐教学基础设施........................................................................................................................................39[/溴/] 5.6开发和利用校本课程资源...........................................................................................................................................39-40

结论
正如任何改革都是一把双刃剑,音乐课程改革也不例外。音乐课程改革仍处于起步阶段,为龙兴中学音乐教学提供了机遇和平台。但是,由于改革缺乏深入,在实施过程中不可避免地存在一些问题,改革的现状不容乐观。去年夏天,为了促进教师的专业成长,县教育局组织了县音乐教师参加新课程理念的培训,但培训后他们没有自觉地反思和感受,收效甚微。例如,教师在课堂教学中没有形成注重新课程三维教学目标的习惯。学生学习音乐的兴趣和参与的热情没有得到充分调动,或者发展不平衡。他们并没有真正“面对所有的学生”。学生课后的实际收入并不理想。课堂教学设计和教学资源的利用效率低下。
由于作者知识水平有限,工作时间短,对音乐教学了解不多,本文的讨论可能不够全面和深入,但如果能引起更多人关注和思考音乐教学,我会非常欣慰。还有很长的路要走,我会从头到尾去找。祝龙鑫中学课程改革迈上新台阶,实现新跨越。最后,我敦促所有老师和学生提出宝贵的建议。