40000字硕士毕业论文小学英语背诵教育的探索与策略

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：40000字

论点：朗读,英语,语言

论文概述：

英语是当今国际最为通用的一种交际语言，其地位的重要性是不容质疑的。改革开放以来，对外交往的扩大使英语变得越来越重要。俗话说，教育应该从娃娃抓起，根据《英语新课程标准》，儿

论文正文：

介绍

1.1选题依据
在中国，英语基本上是作为第一外语学习的，但在缺乏真实的语言交流环境的情况下，朗读训练是传统小学英语教学方法中一项重要而有效的训练措施。让学生经常朗读可以优化“吸收”的质量，有助于建立语言水平和语义水平之间的联系，从而为英语语言知识的内化奠定基础。“阅读”是英语学习的重要手段。朗读在小学英语教学中尤为重要。大量朗读可以帮助学生更好地记住他们所学的内容，并且在英语学习中也起着重要的作用。

1.2研究的意义
本课题旨在通过研究和实践，根据小学生的年龄发展特点和语言接受能力开展英语阅读教学。针对小学生在语言学习的最佳阶段采用的阅读教学方法，尝试为学生开展大量的英语阅读，以提高小学生的英语阅读水平。众所周知，英语教学中的语言技能包括听、说、读和写。阅读实际上包括大声朗读和默读。然而，自20世纪90年代以来，随着交际语言教学的发展，小学英语教学更加注重语言交际能力的培养，而最基本的语言技能——朗读却被忽视了。在当前的小学英语教学中，大声朗读是慢慢被遗忘的。笔者针对这一现象对中山火炬开发区的部分小学英语教师进行了调查。他们普遍认为——首先，与默读相比，《国家新课程标准》对朗读的各个层次没有具体要求。根据2001年颁布的新课程标准，大声朗读的要求只是模糊的。第二级(小学五年级和六年级)要求学生阅读他们所学的故事或课文，第三级(学生能正确阅读课文)，对朗读没有具体要求，更不用说在朗读的质量、数量和时间长度方面的任何要求。其次，在小学英语课程中，每周只有三节英语课。在有限的课堂时间里，老师不会花时间指导学生大声朗读英语。最后，现行的考试和评价制度也是他们不指导学生大声朗读的一个重要原因。因为，在小学阶段，没有对朗读的评估或评价。在小学英语试卷中，对学生阅读的评价仅限于阅读理解的默读。教师也更愿意花时间教学生如何做这些阅读理解策略。

1.3研究思路和方法

1.3.1研究思维
鉴于国内外的研究成果，本研究主要解决小学英语阅读教学的相关策略，结合小学英语课堂教学的特点，旨在提高学生的英语阅读水平，在研究实践过程中验证和丰富相关理论，最终形成小学英语阅读教学的基本策略。

2文献综述

2.1基本概念的定义
语言是声音和意义的结合，其表现形式是言语。语言作为人类交流的一种独特方式，是人类交流最重要的工具。英语是一种世界语言。在当今高度发达的社会，英语已经成为人类生活所有领域中使用最广泛的语言。英语是我国基础教育阶段外语教学中最重要的语言。英语朗读作为英语语言技能之一，是学习英语语言知识必须掌握的基本技能。学生通常会经历学习英语的过程:“听、模仿、读、说一个接一个”。准确、有效、愉快的阅读不仅能让小学生很好地感受英语的各种声音、语调和节奏，还能让小学生在朗读中培养听力和思维能力。它还能给人们一种美的享受，让小学生真正喜欢大声朗读。说到朗读，朱Xi在南宋时期的观点是“朗读，一个词不可错过，一个词不可错过，一个词不可添加，一个词不可倒置，一个词不可被迫秘密记忆，只要重复几次，自然会朗朗上口，不会被长久遗忘”。
清代古文家曾国藩曾谈及自己的朗读经验:“不朗读就不能显示威严，不轻声吟唱就不能探索其深刻的韵律。”由此，我们可以看到，不仅声音应该响亮清晰，而且声音应该缓慢活泼，眼对眼，耳对心，全身心都应该投入其中。在大声朗读时，我们应该能够感受到作品的节奏，感受到作品的味道和神韵。这些是大声朗读的基本要求。英国教育家葛传初先生曾大力提倡大声朗读的好处:“大声朗读有助于你把它记在心里，这对每个想写好的人都是必要的。”英语翻译杨自伍曾经说过:“阅读容易，记住也容易。随着时间的推移，你可以按章说话，也可以按方式写作。”我国语言学家张志公曾经说过:“经常阅读优美的课文可以丰富词汇，让学生熟悉句型，有助于提高学生的口语和书面语表达能力。“由于语言是相互联系的，英语阅读类似于古代学者提出的阅读。朗读是在语言材料中表达思想感情，可以充分利用节奏、语调、重音等语音手段，大声清晰地说出单词、句子、短文等语言材料。只有用英语大声朗读才能更好地反映英语教学的真正意义。朗读能进一步提高英语听说能力，朗读能进一步提高英语读写能力。

3问题及原因分析.........................................18-23
3.1小学英语阅读教学现状.........................................18-19
3.2小学生阅读理解现状.........................................19-20
3.3小学英语阅读理解教学现状.........................................20-21
3.4小学英语阅读中存在的问题.........................................21-23
3.4.1存在的主要问题.........................................21
3.4.2原因分析.........................................21-23
4提高小学英语阅读理解的基本策略.........................................23-32
4.1有效教学管理机制的构建.........................................23-24
4.1.1提高各级的关注度.........................................23
4.1.2教学中的明确突破点.........................................23-24
4.2丰富小学英语阅读教学模式.........................................24-29
4.3提高英语阅读理解的有效策略.........................................29-32
5小学英语阅读理解教学案例研究.........................................32-41
5.1研究背景.........................................32-33
5.2实验过程.........................................33-34
5.3研究成果.........................................34-38
5.3.1朗读实验结果.........................................35-36
5.3.2促进教师和学生的全面发展.........................................36-38
5.4结果分析.........................................38-41

结论

本研究的出发点和归宿是如何提高小学生的英语阅读水平，如何增强小学英语阅读教学的战略研究价值。本文强调的核心思想是丰富小学英语阅读教学，提高小学生的阅读水平。从课程改革的发展趋势来看，加强小学生朗读训练是提高学生口语交际能力的更快途径，也是学生摆脱哑巴英语的有效途径。小学英语朗读教学涉及许多方面。因此，有必要借鉴建构主义，在通过行动研究建立标准的基础上，努力构建朗读内容和朗读方法，选择正确的朗读策略，以提高小学生的英语朗读水平。以上几个方面也是研究中花费时间和精力最多的方面，并取得了一些初步的成果，得到了一些学校教师的认可。因为语言需要在良好的语言环境中学习，学生只在学校课堂上大声朗读是不够的，在课堂外也是如此。由于小学生的年龄特点，他们没有自我意识。因此，要更好、更全面地开展阅读训练，有必要得到家长特别是家庭的配合。因此，家校合作也是小学英语阅读教学中值得研究的一个方面。我们可以在将来的研究中解决它。只有不断扩大研究范围，解决一些关键问题，才能不断提高小学生的英语阅读水平，从而形成独特的小学英语阅读教学模式，促进其向更高层次发展，营造学习氛围，培养阅读技能，实现“听、说、读、写”英语学习者的全面发展。
作为初步研究，这里确实有一些局限性。首先，实验是在相对较短的时间内进行的，参与实验的学生也有一定的局限性。为了更深入地理解朗读对语言学习或二语习得的影响，需要大量的样本和更长的时间，这可以加深本研究的合理性和可靠性。其次，在本研究中，语言能力是从听、说、读、写四个方面来衡量的，这可能并不能完全代表学生的语言能力。因此，为了更好地研究朗读对小学生语言能力的实际影响，进一步的研究需要更多的因变量。