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42000字硕士毕业论文杭州大学公共艺术教育课程存在的问题及对策研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:42000字
论点:艺术,高校,教育
论文概述:

在杭高校更多地显露出作为一项年轻事业的公共美术教育,在课程设计体系上存在的诸多问题:从课程目标的设定、课程内容设置到课程实施的教学实践。

论文正文:

介绍

    本章节主要对本文的研究范围界定、国内外研究现状综述、研究的思路与意义、研究方法等几个方面阐述。    木文所阐述的“在杭高校”,作为研究范围,是指位于杭州市区范围内的部分省属或市属的普通本科院校和高等职业学院。   
1.1选题缘起    近年来,全国范围内普通高校公共艺术教育逐步普及,在积极的探索中寻找出路、积累经验,并以各种形式呈现了艺术教育的成果。“全国大学生艺术展演”这一重大活动既是展示我国高校艺术教育丰硕成果的盛会,更是对我们教学的检测,意味着对艺术教育提出新挑战。2012年2月8日至14日浙江杭州举行了全国第三届大学生艺术展演活动,在相关艺术教育论文报告会上,学者、专家们对所展现的艺术教育成果给予一定的肯定,但更重要的是提出了我国高校公共艺术教育存在不足与缺失、要进一步加强普通高校艺术教育改革力度的号召。    在杭高校,一方面,公共美术教育改革以国家纲领为依据、依托特有的自然人文和环境等资源优势,融入本土优秀的文化艺术内容,形成了白身特有的艺术教育课程模式,取得了一定的成绩;另一方面,在公共美术教育上呈现出共性一一课程问题,这同样也是我国范围内大部分高校公共艺术教育存在的问题,关系到公共美术教育体系的逐步完善、学生审美能力的切实提高以及有效实现人的全面发展目标,因此,对在杭高校进行研究具有一定的代表性。   
1.2国内外研究现状综述
     (一)国外的理论与实践研究    公共美术教育课程作为一种通识教育课程,在西方高等院校的教育中无论是理论研究还是实践探索都己有较长的历史。近几十年来在美国,视觉领域两大思想潮流:以学科为基础的艺术教育(简称DBAE>—现代主义的艺术教育模式和视觉文化艺术教育(简称VCAE>—后现代主义的艺术教育模式相继占据主导地位,综合性大学的艺术教育逐步形成了三种传统模式:“美术史”课程开启的培养“艺术消费者”的哈佛艺术教育之路,以艺术创作为教学中心培养“艺术生产者”的耶鲁传统,及进行艺术史教学和研究、不涉及艺术创作实践、培养艺术史论专门人才的普林斯顿大学艺术教育特色。    麻省理工学院,作为世界上一流的理工大学,“不让幻想衰竭”却是这所学院大力提倡的一个口号,它在艺术教育上取得了可喜的成绩。在麻省理工学院不但艺术教学管理上形成体系,学校内部设有专门的艺术教育委员会、院长亲自参与研究艺术课程,而且相关设备设施完备、学校对学生的课程培养计划与校园艺术活动相得益彰、师资丰盈,整个艺术教育较为系统,艺术教育的突出特点为“学科是专业的、规范的,而绝大部分学生是非专业的,辅修音乐的。”①美国高校公共艺术教育不但满足专业学生的需求,而且面向社区普及。高校教育中突出的特色是面向全校木科生和辅修生设置艺术核心课程、艺术必修课程和艺术选修并存的课程,且艺术史课程一向是不可或缺的。并很早就在学分上要求严格,学生在学习期间必须修满一定的艺术课程学分才能准许毕业。美国普通大学艺术教育有如此发展,正得益于系统的课程体系,包括:决策管理的合理、艺术教育的较高地位、明确的课程目标、健全的课程内容设置、高质量的师资力量及丰富的教学资源等多方面的综合。
     (二)国内的理论与实践研究    我国自改革开放以来,高校公共美术教育从起步发展到国家的高度重视,教育部先后下发相关文件督促和指导。北京大学、清华大学在教学实践上做出了较早的探索,与麻省理工学院的艺术教育思想基本一致,重视学生的艺术教育是清华大学一贯的教育理念,教学作出的相当大努力也很大地影响了全国范围内其他高等学校艺术教育的开展。近几年内,全国重点高校基本都开设了公共艺术类选修课,一般高校及高职类院校也在普及过程中。    近年来,我国美育研究有相当数量的文献,主要涉及:美学原理、美育、素质教育、艺术心理学、艺术理论、艺术教育、美育与艺术教育的关系、中外艺术教育对比、艺术教学实践、艺术教材等,从不同的角度为高校公共美术教育及课程研究提供参考。如:郭声健所著的《艺术教育》、《中西交流对话中的审美与艺术教育》、潘耀昌所著的《中国近现代美术教育史》、程明太的《美术教育学》、张道森的《高等师范美术教育研究》、王大根的《学校美术教育目的论》、沈致隆教授所著的《亲历哈佛一美国艺术教育考察纪行》等。但单纯针对高校公共美术课程深入探索的资料较为有限。   
1.3研究的思路与意义    本文整体上借鉴中国社会科学院滕守尧教授“生态式”艺术教育理念,以其生态融合的内涵研究高校公共美术教育课程问题,即课程目标、课程内容设置、课程实施之间及各部分内部形成协调、生态的方法;以“泰勒原理”对教学目标设定要素的归纳—关注学生的需要、学科发展的需要及社会的需要,将其应用于课程各部分的问题分析与对策研究。以上述观点为指导,本文着重研究课程目标、课程内容设置和课程实施的对策并提出新的建议。    本文的研究基于多种类型在杭高校的公共美术教育现状,厘清当前存在的问题、分析原因,并运用理论、举例、比较等论证方法,结合美术学、心理学的相关研究内容来探索解决对策,提出改善的新看法。在理论上,能够为高等院校公共艺术教育的研究成果提供一些补充;在实践上,应对推进高校公共美术教育课程体系建设、探寻如何改善课程以有效提高学生的审美素质具有操作性的意义。   
1.4研究方法    本研究主要采用以下几种方法: (1)文献研究(包括相关的著述、文章、文件、电子文献资料等的整理与学习(2)调研与问卷调查(对部分在杭高校基本情况调查、考察和大学生问卷调查);(3)教师与学生实地访谈、电话访谈;(4)比较分析法(对部分在杭高校公共美术教育开展情况的比较、借鉴国外相关艺术教育的经验以进行对策研究。  2 公共美术教育在................................ 14-192.1 建国后高校公共美............................14-152.2 在杭高校公共................................ 15-162.3 公共美术教育课程................................ 16-192.3.1 整体的课...............................16-172.3.2 “生态式”与“泰..............................17-193 在杭高校公共美术教................................... 19-273.1 在杭高校公共美术教育......................................... 193.2 在杭高校公共美术教育课程.................................9-213.3 改善在杭高校公共美术教育课...............................21-273.3.1 公共美术教育作为素质教..............................21-243.3.2 以三个维度明确公共美术课........................24-253.3.3 增强课程目标的可操作..................................... 25-274 在杭高校公共美术教育的课................................ 27-444.1 在杭高校公共美术教育的课................................... 27-314.2 在杭高校公共美术教育课程内容............................. 31-324.3 完善在杭高校公共美术教...............................32-444.3.1 课程内容设置的........................................ 324.3.2 公共美术教育课程内.................................32-364.3.3 公共美术课程内容的.............................36-394.3.4 公共美术课程内容三个...............................39-445 在杭高校公共美术教育...................................44-50........................................................  结论    通过上述研究,笔者认为许多在杭高校积极实践国家的指导方案,紧随学科教育理念潮流,结合地域、校本特色,在公共美术教育道路上做着不懈的努力,取得了一些优秀的成绩,全国大学生艺术展演也不断地呈现公共艺术教育的成果。但同时,在杭高校更多地显露出作为一项年轻事业的公共美术教育,在课程设计体系上存在的诸多问题:从课程目标的设定、课程内容设置到课程实施的教学实践。    本研究在文献整理、课程考察和分析思考的过程中对解决上述问题产生了一些新的认识和想法,并在文中论证:公共美术教育作为素质教育与通识教育的不同理解,按照知识与技能维度、过程与方法维度、情感态度与价值观维度三个维度明确公共美术课程目标及增强公共美术课程目标可操作性的方法—地方特色;课程内部形成生态结构上,提出将公共美术课程的课程内容设置规范化、公共美术课程内容的综合化及将公共美术课程内容“模块化”的设想,设置“美术欣赏·批评”、“美术技法·应用”和“美术综合·探究”三个模块,三者之间是逻辑递进并相互有机渗透的关系;实践生态式教学上,“凡体验有得处,皆是悟”,提出公共美术课堂教学纳入体验式和“议题为本”教学方式—提高“对话”有效性的新思路。但,本文的研究尚存在一些不足,由于这些对策建议只是初步的理论设想,还需在今后的研究中深入探讨和实践论证,怎样将理论研究的结果转化为有效行为也需进一步探索;另外,由于我国的地域、学校发展差异,本文选择在杭高校研究公共美术教育课程问题,“以小观大”难免存在一定的局限性,各地区应因地制宜找寻各自的发展之路。    承担促进“人的全面发展”重任的高校公共美术教育,是一个润物无声的过程。课程体系建设需要付出十几年甚至几十年的艰辛努力,当前在杭高校公共美术教育对课程的关注和不断展示的教学成果也呈现出良好的发展势头。展望在杭高校公共美术教育,任重道远,但我们怀着美好的憧憬和殷切的期望。    木文的考察、分析与研究仅是一个尝试性的探索,由于水平所限,文中不当之处恳请专家、老师多提宝贵意见,以提高个人今后的学习和研究能力。