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40000字硕士毕业论文我国中小学英语教育中交际理念失败的原因分析

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:40000字
论点:交际,教学法,英语
论文概述:

为了尽可能真实地反映当地中小学英语交际教学法的实施现状,以便更好地为其他地区搞好中小学英语交际教学提供参考,本研究将尽可能从多个角度着手,力求能够比较客观全面地将现实情况

论文正文:

第一章前言

1。提问
交际法的引入是时代的产物,符合新课程的精神。新时期国际竞争日益激烈。英语作为国际交流中使用最广泛的语言之一,逐渐显示出其独特的价值。随着科学技术和文化的不断全球化以及经济的快速融合,英语作为一种国际通用语言,目前在世界上具有实际的霸权地位。近年来,中国的社会经济水平发展迅速,特别注重英语交际能力的培养和英语教学的新要求。因此,最初的英语教育必然会经历一场革命。人们开始寻找一种更有利于培养交际能力的教学方法。因此,英语交际法应运而生。
“英语新课程标准的实施”也对中小学英语教学提出了新的要求。其任务是:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,形成良好的学习习惯和有效的学习策略,培养自主学习能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言技能;培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新能力。总之,新课程标准的核心理念体现了在英语教学中培养学生语言应用能力和交际能力的重要性,为交际教学法的实施奠定了基础。因此,在我国,交际教学法的引入体现并符合新课程标准的精神,是出版展览的产物。
交际法在我国中小学英语教学中的促进和失败我国从20世纪70年代末和80年代初就开始研究交际法。国家教委1992年颁布的《全日制初中英语教学大纲》指出:“义务教育全日制初中英语教学的目的是通过听、说、读、写训练,使学生获得基础英语知识和初步运用英语进行交际的能力...教师应结合学生的实际生活,在课堂教学中创设交际情境,以提高学生的学习兴趣,使他们积极参与言语实践。”新教学大纲的颁布和新教材的使用要求教师停止使用传统的“语法翻译法”或简单的“结构法”,而采用“结构与功能相结合的方法”。为了使教师更好地利用新教材,在各地举办了各种“三新”培训班(新课程计划、新教学大纲和新教材),以观察“示范课程”。迄今为止,交际教学法已在我国广泛推广,并在英语教学领域占有一席之地。在使用新教材几年后,许多教师对交际法仍有模糊的概念,甚至在教学过程的实际应用中有一些误解。最终,他们没能很好地利用交际原则,没能达到预期的教学效果,没能在中国得到真正的推广,最终以失败告终。

二。研究的目的和意义

(一)研究目的
中小学外语教学方法的研究是教育领域专家普遍关心的问题。近年来,许多英语教师热衷于交际教学法,并积极倡导。然而,实践证明,交际法在我国中小学英语教学中的应用并没有最初想象的那么成功。因此,本文着眼于我国中小学交际法失败的原因,将范围缩小到江苏省,注重调查南京市区和郊区中小学交际法的使用情况及出现的问题,分析问题的症结所在,并提出可行的建议和策略。

(2)研究的意义
随着中国加入世贸组织和2008年北京奥运会的成功举办,外语教学的目标已经转变为在实际环境中培养学生的英语交际能力。教育部最近发布的《现代学习理论纲要》指出,外语教学的重点应该是培养学生的交际能力。这是一个重要的进步,因为学生可以有更多的机会探索他们的潜力。一旦旧的语言教学标准被取代,困扰学生多年的“哑巴英语”就会消失。然而,在具体的应用中,许多英语教师机械地应用交际法,不能灵活地结合当前的教育形式使用。因此,分析我国中小学交际法失败的原因,可以引起教师对传统教学方法的重视,帮助教师提高学习者的交际能力。新课程标准倡导的
英语教学要求教师改变语法教学方式,将语言的形式与其意义和交际功能有机结合起来,并在实际的语言应用中内化语言规则,从而达到学生与语言准确交流的目的。本文旨在分析我国当前国情下中小学交际法实施的现状,以及实施过程中遇到的困难和失败,并找出相应的对策和改进措施,以满足新课程标准对语言交际功能的要求。

(3)研究范围的典型性和代表性
南京是江苏省省会城市,作者在南京从事英语教学,其社会、经济和教育发展具有广泛的代表性。这个城市社会稳定,经济发达,教育发展良好。因此,对南京市及周边地区交际法使用现状的调查研究将有助于南京市及周边地区的交际法使用。

1。研究内容
首先,本研究收集整理了交际教学法的相关理论,梳理了我国目前使用的主要教学方法以及交际教学法在我国中小学英语教学中的发展现状,重点研究了交际教学法在我国中小学的失败,根据整理后的文献设计了问卷, 然后对南京市中小学实施交际教学法的情况进行了调查,分析了调查结果的原因,并分别对区市教育行政部门、中小学英语教师和中小学生提出了一些建设性的建议。

第三章中国中小学英语教学.........................................20-30
一、中国中小学英语教学.........................................20-26
(1),语法翻译法.........................................20-21
(2),情境法.........................................21
(3),听过法语.........................................21-22
(4),直接法语.........................................22-23
(5),交际法.........................................23
(六),视听方法.........................................23-24
(七),张思忠的教学方法.........................................24-25
(八),折衷方法.........................................25-26
二、中国英语教学方法的现状与分析.........................................26-30
(1)和.........................................26-27
(2)中国英语教学现状.........................................27-30
第四章中国中小学英语教学中的交际法.........................................30-45
一.“交际法.........................................30-39
(1)“中国中小学英语教学与课堂教学效果分析.........................................30-34
(2),问卷调查.........................................34-37
(3),个人访谈.........................................37-38
(4),总结.........................................38-39
二,中国中小学英语教学中的交际法.........................................39-41
三,英语教学实践中的交际法.........................................41-45
(一),中国外语课堂教学.........................................41-42
(二)英语教师对交际法的评价.........................................42-43
(3),教师问题.........................................43
(4),学生问题.........................................43-44
(5),测试系统中的问题.........................................44
(6),交际法与现实的差距.........................................44-45
第五章交际法失败的原因.........................................45-66
一、中国中小学交际法失败的原因分析.........................................45-54

结论

总而言之,交际法自20世纪70年代末以来已被引入中国30多年。作为一种旨在“提高学生交际能力”的教学方法,近30年的实践证明,它顺应了时代潮流,符合新课程标准的精神,具有自身的优势。然而,在中国独特的国情下,交际法的实施出现了种种问题,也暴露出许多弊端。在中小学,英语教学甚至面临失败的困境。
本文验证了交际法的相关理论,阐述了交际法的内涵和特点,探讨了其三个理论根源,为下文分析交际法失败的原因奠定了理论基础。通过对我国目前中小学主要教学方法的实证研究和对南京地区中小学英语交际教学现状的调查,发现了交际教学法在实际应用中存在的问题,发现了我国国情下中小学英语交际教学法实施面临的困难, 分析了影响交际教学法顺利实施的制约因素,初步探讨了有利于交际教学法实施的策略,并分别对县、区、市教育行政部门、学校、教师和学生提出了不同的建议,为探索能更有效地提高我国国情下英语学习者交际能力的教学方法提供参考。