43000字硕士毕业论文初中美术教学中文本博物馆材料的探索

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：43000字

论点：博物馆,美术,资源

论文概述：

本研究通过对安阳地区中国文字博物馆资源研究利用的实践探索，关于如何将博物馆资源更有效的引入中学美术教学，进一步加强馆校合作见解如下:第一，增强博物馆教育部门综合研究实力，

论文正文：

导言

义务教育美术新课程标准明确指出，应广泛利用博物馆等外部资源，学校和博物馆应加强教育合作，开展各种美术教育活动。博物馆教育与学校艺术教育的互补范围和深度正在逐渐增加。
博物馆是一部“凝固的历史”，是中国优秀传统文化传承、创新和发展的重要基地。将地方博物馆资源引入基础艺术教育体系，不仅可以丰富地方艺术教育的物质资源，优化学校内外的教学环境，加强艺术与其他学科的联系和整合；同时，在艺术教学中引入地方博物馆资源也可以为学生创造丰富的文化学习情境，让学生通过艺术学习加深对地方文化和历史的理解和认识，增强他们对保护和传承传统文化遗产的地方文化认同和责任感。
目前，虽然我国一些大城市如上海、湖南、广州等地的一些大型博物馆已经开展了相关的艺术教育实践活动，但这些活动主要停留在博物馆参观的简单层面，与学校艺术教育的融合程度较低，课程性质薄弱；这种情况在我国大多数中小城市和乡镇尤为严重。由此可见，博物馆资源在基础艺术教育空中有很大的研究和利用价值。
因此，笔者以自己家乡的汉字博物馆资源为研究对象，试图从理论与实践相结合的原则出发，通过对博物馆资源的分析和选择，进而探讨和分析如何实现博物馆与学校与艺术教学相结合等相关问题。

第一章博物馆与艺术教育

第一节博物馆的功能与博物馆教育的主要特点
中国将博物馆定义为收藏、研究和教育机构。文物收藏是积累和加强博物馆的物质基础，也是有效保护和合理利用文物资源的前提。研究的目的是发掘和挖掘文物背后的历史，揭示文物的历史文化意义和科学艺术价值，为博物馆的教育工作提供科学的历史资源。博物馆教育是以丰富的文物和科研成果为基础的。它通过展览等视觉手段传播人类物质文明和精神文明的成果，开展历史、科学文化、艺术和爱国精神教育等活动。
进入新世纪以来，随着中国经济社会的快速发展和文化发展战略的实施，博物馆行业迎来了新的发展机遇，同时也呈现出新的趋势和特点。首先，博物馆数量迅速增加，机构更加多样化，进一步丰富了人们的精神文化生活。其次，博物馆的功能逐渐从传统的保存和研究转向更加注重文化交流和宣传教育。
博物馆是社会公共教育的重要载体，是广大人民特别是年轻人探索历史发展进程、了解中国传统文化、塑造民族精神的神圣殿堂。博物馆教育具有实用性、直觉性、自主性、社会性和娱乐性的特点。物质性是指博物馆用可视化的文物和标本反映事物的科学内容和外观。直觉是指博物馆利用由文物、标本和其他辅助展品组成的展览，为观众直观、感性地了解事物创造条件。自主性是指博物馆可以根据社会的需要和收藏的特点组织展览，观众可以根据自己的需要学习知识。社会性是指博物馆参观不受出身、性别、职业、国籍和教育水平的限制，因而具有最广泛的社会性。趣味教育(Education in Fun)是指博物馆的教育活动将知识与娱乐、娱乐教育融为一体。博物馆教育的特点决定了博物馆服务国民教育的独特优势，主要表现在以下几个方面:一是以博物馆的实际展品为学习载体，教育方式丰富多样，强调学生的参与体验和互动交流，教学内容直观生动。第二，教育的对象非常广泛。无论是哪个民族或民族，无论是什么文化背景或教育经历，从幼儿园的孩子到养老院的老人，从普通大众到残疾人，他们都可以自由参观各种陈列室，通过参观和学习获得审美情趣的熏陶。第三，教育丰富多彩。从社会史到自然科学，从中国传统文化艺术到世界各地的民族风俗，都可以在博物馆中得到反映。它为青少年创造了一个充满新奇和创造力的世界。它为成年人提供了一个数据库来补充新的知识和研究问题。第四，博物馆在传播科学文化知识的同时，也是教育人们思想道德、促进人们精神文明的重要课堂。(1)

第二节博物馆教育与学校艺术教育合作的必要性
在世界上，参观博物馆的学生人数正在迅速增长。博物馆学习活动已逐渐被许多国家和地区的学校纳入正式教学活动。学校已经成为博物馆越来越重要的观众来源，也是教育活动的合作伙伴之一。博物馆与学校的相互合作已成为推动博物馆教育发展的趋势之一。图书馆与学校相结合的艺术教育模式尤其值得推广。

1。学校艺术教育的特点
学校艺术教育是基于不同年龄组和不同知识背景的学生，制定不同的课程标准，采用不同的学习形式的有计划、持续的教育过程。这是一个引导学生逐步学习科学文化知识的过程。学校艺术教育在教学过程中的这种规范和持久的优势目前在博物馆艺术教育中是不可获得的。然而，无论是在课程设计还是在课程理念的应用上，学校美术教育都特别注重技能的培养和掌握，这在一定程度上削弱了美术文化领域的研究。同时，传统的学校课堂教学在教学时间、教学地点、教学内容和学生的学习方式等方面都有很大的限制和局限。尤其是人文性的文化学习情境和审美教育的物质资源十分匮乏，导致艺术教育模式陷入僵化和枯燥的循环。然而，义务教育美术新课程标准明确指出，美术教学应遵循审美规律，为学生创造更多欣赏和感受艺术作品的机会，注重学生审美能力的培养。因此，单纯通过学校课堂教学传授理性美育知识，远远不能满足学生德、智、体、美全面发展的需要。只有让学生参与艺术实践活动，学生才能有直接的体验，从而形成美感能力。

2。博物馆的美育功能
是指利用艺术美、自然美和生活美培养学生正确的审美观念和感受美、欣赏美、创造美的能力的教育。(2)同时，在感知和欣赏美的基础上，美育最重要的目标是最终培养学生追求和创造美的能力，让学生将这种美的感受转移到自己的职业中去创造美。
博物馆作为社会公共教育的重要文化基地，在传播历史文化知识、社会思想道德教育、科学研究和人们的精神文化需求方面发挥着重要作用。在博物馆艺术教育过程中，对传统艺术展品的研究和欣赏也深刻地展示了博物馆在美育中的独特作用。

1。培养学生的审美意识
全国各地博物馆收集并保存了大量具有历史、艺术和科学研究价值的史料。这些珍贵的材料大多具有独特的艺术魅力。在参观博物馆的过程中，学生对相关艺术作品的学习和欣赏是体验和理解美的过程，在这个过程中，初步的审美情趣和美感能力也在不知不觉中得到培养和提高。博物馆展品的展示、灯光的使用、展览环境、主题风格和建筑造型都是结合艺术规则或人机原理精心设计的。博物馆的总体布局不仅蕴含着深厚的文化内涵，而且具有很强的视觉审美效果。因此，从这个意义上说，博物馆是一门特殊的艺术课，它培养学生的审美意识，帮助他们树立审美观念。

2。激发学生的爱国热情
通过美的熏陶，培养学生热爱生活的情感，进而使学生自觉继承和发扬民族优秀传统文化，是美育义不容辞的责任。传统文化是祖先在世世代代社会实践中创造的精神文明和物质文明的综合体现。同时，它也是所有高等文明再生的源泉。因此，我们不仅要继承和发扬我国优秀传统文化，还要重视优秀传统文化的应用和创新。青少年是中国未来社会发展进步的主力军。从小培养孩子学习传统文化知识，加深孩子对本民族历史文化的理解和认识，是激发他们爱国热情的关键。博物馆的展品是中国古代劳动人民的民族精神的历史见证，如勤劳勇敢、白强的不懈努力和艰苦奋斗。通过对博物馆藏品的学习和欣赏，学生可以感受到强烈的民族自豪感、民族自豪感和爱国热情。这种爱国情怀将鼓励每个学生努力学习科学文化知识，充分发挥主观能动性，为祖国建设更美好的明天而不断奋斗。
综上所述，博物馆的美育功能符合基础艺术教育新课程标准的美育政策。同时，它对学校艺术教育在美育方面的不足起到了很好的补充作用。因此，只有博物馆教育与学校艺术教育相结合，才能更好地促进人民整体素质的提高，促进我国教育的顺利发展。

第三节国内外博物馆艺术资源的研究与利用现状
随着社会的不断进步和人们文化需求的不断增加，博物馆的文化教育功能越来越受到社会各界的重视。

1。博物馆资源被纳入国内外艺术课程标准
外国:美国1994年颁布的艺术教育标准强调，应定期、创造性地使用博物馆和美术馆等外部艺术教育资源，丰富学生的学习内容。日本的中学艺术学习指南指出，艺术欣赏教学应该基于国内外儿童的作品和亚洲的文化遗产。同时，我们也应该积极利用校外的文化资源，如博物馆和美术馆，丰富学生的经验。
在中国，1992年颁布的义务教育美术教学大纲指出，应以10-20%的课时比例补充校本教材，以深化美术教育与当地社会经济实际发展的联系，体现当地美术教育的特色。2000年，美术课程标准将美术课程资源的范围从学科本身扩大到人文社会、自然科学、文化艺术等。2001年和2003年颁布的义务教育和高中美术新课程标准在实施建议中都明确指出:应广泛利用博物馆和美术馆等校外资源；学校应加强与博物馆的教育合作与交流，开展丰富多彩的美术教学活动。(2)

其次，在国外博物馆艺术教育的实践中
在美国，博物馆是学校教育的重要资源，为教师和学生提供丰富的课外学习条件。大多数博物馆都有高水平的教育工作者和高质量的志愿者团队。他们为不同的群体和对象建立了不同的解释，有不同的侧重点和风格。同时，博物馆还积极与当地学校合作，组织和策划一些特殊的艺术教学活动，不仅丰富了学校的艺术教学内容，而且提高了学生的欣赏和实践能力。
在日本，学校艺术教学中的欣赏模块学习是与当地博物馆合作进行的。让学生走进博物馆，在老师或导游的指导下，现场欣赏原画，并学习具体的欣赏方法。
英国大多数学校将每年定期参观博物馆视为其艺术教学活动的一部分。他们还强调中学生在艺术参观和学习活动中应注意与其他学科的联系。英国艺术教师通常通过借用博物馆教具或资源包、浏览博物馆在线资源和现场参观博物馆来获取相关的教学资源和信息。
在中国，香港、上海、厦门等地组织和实践了一系列博物馆艺术教学实践活动。
香港教育学院与当地博物馆、美术馆和一些中学合作，举办了为期一年的学校和社区组织艺术教育合作实践活动。整个项目分为三个阶段:参观博物馆和美术馆、社区文化考察和综合表演及展览。本次活动的主要目的是研究和验证学校与社区组织合作构建艺术课程的合理性和可行性。
上海美术馆定期采取博物馆定期讲座、博物馆现场讲解、设立长期招生专题艺术工作坊、博物馆艺术专题论文及相关问卷调查等方式，加深学生对中国传统文化艺术的了解；同时，建立了开放的艺术资源库和艺术图书馆，供学生和教育工作者查询和使用。此外，2000年以教育为目的举办博物馆展览“亨利·摩尔”(Henry Moore)时，博物馆的教育工作者与当地中小学优秀教师合作，策划了一场专题讲座，讨论中小学艺术教师如何利用博物馆资源进行创造性教学。
厦门美术馆配备专业教育工作者，引导学生团体，引导学生现场与展品互动。例如，在“两岸儿童艺术展”中，博物馆展出的台湾儿童艺术作品被用于现场教学。通过对叙述者的解释和分析，学生对台湾儿童的作品和创作技巧有了更深的理解和认识。同时，我也体验了在博物馆学习的轻松和乐趣。(2)
同时，陕西省太原市91小学教师王余凯以六年级学生为研究对象，将学校艺术课程中的“故乡系列”学习模块与当地博物馆资源相结合，在当地博物馆和学校之间进行了为期一个月的研究性教学实验，旨在探索一种新的艺术教学模式，更大程度地调动学生的积极性，发掘学生的潜能， 增强学生对家乡传统文化艺术的理解和热爱，产生一系列可操作的教学经验，为该课题的研究和实践提供了宝贵的参考经验。 ③
从以上总结可以看出，虽然目前国内外都更加重视博物馆艺术教育资源的研究和利用，但由于国外研究起步较早，博物馆资源的研究和利用相对充足，博物馆与学校教学实践相结合的模式也相对成熟。然而，我国博物馆资源的利用仍处于简单的引导和欣赏层面，博物馆与学校教育活动之间的实质性联系和互动仍处于探索阶段。因此，通过对一些文献的回顾，我们可以借鉴国内外博物馆成熟的教育理念和实践经验，更好地指导本文的写作以及我国各地区图书馆和学校艺术教育活动的发展。

第二章汉字博物馆及其艺术教学................15-20
第一节中国文字博物馆及其……15-17
I，中国文字博物馆............................15-16
二、汉字博物馆..............................16-17
第二节教学内容................................17-20
一，选择................................17-18适合学生身心发展的
选择..............................18-19
接近学生的生活体验，以及..............................19-20
具有很强的内部联系。第三章..............................20-40
汉字博物馆第一节艺术教学案例:..............................20-37
1。博物馆的第一个入口:............................20-21
2。博物馆的第二个入口:主题..............................21-33
3。重返课堂:个人标志............................33-37
第2节.............................37-40
............................................................

结论
如果收藏品是博物馆的心脏，那么教育就是博物馆的灵魂。随着社会的不断发展，人们越来越重视博物馆的教育功能。博物馆丰富的文化艺术资源被认为是学校艺术教学活动的必要补充。因此，如何有选择、有针对性地将这些资源有效引入学校艺术教学，加强博物馆与学校教育的合作有效性，已成为制约博物馆艺术教育功能的关键因素。
在安阳地区汉字博物馆资源研究与利用实践探索的基础上，本研究对如何更有效地将博物馆资源引入中学美术教学，进一步加强博物馆与学校的合作提出了以下意见:一是加强博物馆教育部门的综合研究实力，提高教育规划实践的针对性；二是提高学校艺术教师的专业理论学习能力和研究水平，深化对博物馆艺术资源的理解、研究和利用；第三，博物馆、学校和家长应加强交流与合作，定期采取相应的宣传教育措施，加深年轻人对博物馆的了解，培养孩子从小学习博物馆的意识。
作为中国第一个以文字为主题的博物馆，也是安阳文化灵魂的代表，汉字博物馆深受其丰富的文化遗产的影响。本课题的研究只占用了博物馆资源的一小部分，并进行简单的研究和实践。其丰富的传统文化艺术资源仍需每个博物馆人进一步研究和挖掘。同时，在本文的研究和实践过程中，在文献收集、教学理论研究的深化、博物馆资源的研究选择、教学实践方法的掌握和实施等方面还不成熟。在今后的进一步研究和实践中，还有许多问题需要解决。然而，我真诚希望通过对这一课题的初步探索，更多的研究者、学生和家长能够关注博物馆资源，并有效利用它们。同时，也将有助于博物馆与学校艺术教育模式相结合的研究和优秀传统文化的弘扬。

参考
[1]贾于霞。利用地方资源优化初中美术教学的实践探索[。山东师范大学2010
[2]王晓静。初中美术教学与健康人格培养研究[。温州大学2011
[3]王正鹏。新课程改革下的乡镇高中美术教学研究[。曲阜师范大学2011
[4]张冲。[地区艺术资源的开发与利用。河南师范大学2011
[5]高翱·瓦。通过中学美术教学培养学生的审美观[。内蒙古师范大学2011
[6]刘丫蛋。中学美术教学中学生美感培养研究[广西师范大学2011
[7]王亚新。[中学美术教学中蒙古族民间美术资源的利用。内蒙古师范大学2010
[8]赵永泉。[河源地区中学美术教学资源本土化发展研究。广州大学2011
[9]方莉。[初中艺术自主学习教学策略研究。首都师范大学2007
[10]朱勇。区域资源在[艺术教学中的应用。新疆师范大学2011