73600字硕士毕业论文吉林省三级甲等医院护士继续护理教育观念及学习兴趣现状调查

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：73600字

论点：学习,护士,学习动机

论文概述：

吉林省三级甲等医院护士连续护理学教育深造想法和喜欢读书程度的现状考察。护士参与 CNE 的学习动机基本处于中等水平，其中最主要的学习动机为“职业进展”吉林省三级甲等医院护士连续

论文正文：

第1章螺纹理论

1.1研究背景
21世纪，世界进入了常识和信息时代。科学技术的快速发展和社会的快速变化使得知识更新的周期越来越短。在这样的社会背景下，只要成年人能够学习和满足任务的需要，他们就能跟上时代的变化。随着医疗形式的变化和社会经济的进步，人们对医疗服务质量的要求也在不断提高。与此同时，出现了大量新的护理常识和技能。这就要求护士积极参与CNE的继续护理教育(ContinuingNursingEducation)，学习新的常识、新的实践、新的技能和新的方法来提供高质量的护理服务。
1997年，卫生部颁布了《继续护理教育试行办法》(以下简称《办法》)，明确阐述了CNE的概念、对象、内容和形式，保证了CNE [1号的顺利发展。此后，全国各地的医院开始不断探索和积极开展各种形式的CNE活动，并取得了一定的成果[2-3]。但是，由于我国继续护理教育发展周期短，仍然存在一些问题，如一些护士对CNE的概念和重要性认识不清，导致学习态度不积极，学习流于形式[4，5，6】；一些护士说很难完成[7]规定的CNE学分，这主要是因为[4]，空工作太忙，缺乏空闲时间。因此，如何提高护士的学习积极性是CNE管理者需要考虑的一个重要问题。心理学家认为学习动机是直接促进学习行为的内部动机。作为一种主观因素，学习动机表现出内生性和隐蔽性的特点，[8]。因此，管理者应充分了解护士学习的目的，从根本上提高其学习热情，引导和激发其学习动机，形成和保持学习行为，进一步提高CNE素质。护士对CNE质量的评价是最有说服力的。一般认为，学习满意度是在学习过程中达到愿望或需求时的一种感觉或态度，是学生根据自己的内部标准对教育和教学的评价[9]。虽然学习满意度是一个主观心理因素，但它可以在一定程度上作为反映教育教学质量的指标[10]，护士对CNE的满意度将直接影响他们参与CNE的积极性。因此，有必要研究护士参与CNE的动机和满意度，以帮助护士形成有效的学习行为，提高学习效果。近年来，国内对护士参与CNE的动机和满意度的研究很少。希望通过本研究，了解护士参与CNE的学习动机和学习满意度，并提出相关建议，为提高CNE的素质提供参考。

1.2核心概念的定义
1.2.1护士
在本研究中，护士是指在长春市三级和一级综合医院工作，获得护士及以上职称，并在CNE工作的护士。
1.2.2继续护理教育(CNE):《办法》指出，继续护理教育是在毕业后学习新理论、新知识、新技术和新方法，并经过标准化专业培训的终身护理教育[1]。在本研究中，CNE指的是学术会议、讲座、座谈会、讲习班、研究和调查、短期或长期培训等。由护士护理。为同行提供教学、学术报告、发表论文和出版作品也被视为CNE。
1.2.3学习动机
学习动机是指一种内部过程或内部心理状态，它刺激个人学习，维持已经引起的学习活动，并朝着某些学习目标做出行为[11]。本研究的学习动机包括六个方面:社会关系、外部期望、社会服务、职业发展、回避或刺激以及学习兴趣。
1.2.4学习满意度
学习满意度是指当个人评估其学习和组成学习的所有方面时产生的总体感受和意见[12-13]。本研究中，护士对CNE的满意度包括五个方面:学习过程、学习内容、学习效果、学习环境和人际关系。

1.3 CNE现状
1.3.1 CNE国外现状
由于社会制度、经济水平和文化背景的差异，CNE在西方国家有自己的特点。早在1970年，美国护理协会就成立了继续教育委员会，并颁布了一系列有关CNE的规章制度和认可CNE项目的标准。美国护理协会认为注册护士参与继续教育既是一项权利也是一项义务。一些州要求护士定期到CNE工作，并以此作为[注册的基础。尽管如此，护士主要在业余时间参加CNE的活动，继续教育的费用由个人承担。学习结束后，主办方将颁发国家[认可的CNE信用证书。日本的CNE管理由日本护理协会下属的护理教育研究中心承担，主要采用学校教育(护理研究中心教育)和护士在职教育相结合的方式。医院广泛采用“临床护理实践能力阶梯教育体系”，提高护理人员的实践能力，[16]。法国是世界上第一个通过立法建立继续教育体系的国家。更加注重护士综合素质的培养。专科护士必须接受各种专科护理培训。培训因专业需要而异，一些专业培训由[州承担。英国强调终身学习的重要性，并采取医院和大学合作的模式来推行CNE。合格的护理院校负责CNE任务[18]。课程种类繁多，培训周期不同，安排灵活，包括全日制、非全日制和工学交替[19-20】。新加坡根据[不同医疗机构的特点制定了不同的护理发展计划。它主要采用分级专业培训。同时，它不断改革，包括将人际关系纳入岗前培训，并积极推动远程教育，以确保CNE [22]的质量。
1.3。2 CNE在中国的地位
目前，中国CNE的评估主要采用信用体系。护士每年必须在规定时间内完成继续教育所需的最低学分，然后才能继续注册、任命和晋升到高级专业技术职位。《办法》还规定，“护士必须提供继续护理教育证书才能继续注册”。相关文献[4，7]显示，大多数护士认为有必要参加CNE并希望参加继续教育的学习，但学分完成率不高。也有文献表明，[5]CNE仍有许多问题没有很好解决，如学习内容不系统、不新颖、时间限制、形式和方法不能满足需求等。此外，我国目前缺乏有效的组织管理评价体系，也没有统一的CNE质量评价标准。CNE效应主要体现在CNE·[的知识和需求上。总体而言，我国护士有接受继续教育和提高自身素质的需求，但参与CNE学习的积极性和效果并不十分理想。原因是他们没有适当的学习动机，不能有效地将学习动机转化为学习行为。另一方面，由于注册、晋升等原因，护士更关心学分是否完成，而忽略学分质量和学习过程。因此，有必要对CNE护士的学习动机和学习满意度进行研究，以反映CNE的效果，进一步发现存在的问题，为相关部门提供信息和措施。

1.4学习动机的研究现状
1.4.1学习动机概述
学习动机是人们学习的动力。学生是否积极学习，学习的好坏直接关系到学习动机。一般来说，一旦学生形成学习动机，他们就会在学习活动中表现出认真积极的态度。它还会产生克服学习困难的毅力，从而产生更好的学习效果，而良好的学习效果可以进一步增强[的原始学习动机8]。因此，教育者应该遵循学习动机的规律，激发和保持学生适当的学习动机强度，尽可能提高学习效率。

目录
第二章研究对象和方法................................10
2.1研究对象.........................................10
...................
2.4数据收集和处理..............................11
第三章研究成果.............................13
3.1受试者的一般数据................................13
3.2护士参与CNE的动机...................14
……
第4章讨论..............................27
4.1中受试者的一般数据分析...................27[/ Br/]4.2护士参与CNE学习的动机分析...................27
4.3护士对参与CNE学习的满意度.......……29

第五章结论
5.1吉林省三级甲等医院护士继续护理教育观念现状及学习相似性调查。护士参与CNE的动机基本处于中等水平，主要动机是“职业进步”。
5.2护士对CNE学习的满意度基本处于中上水平，其中对“学习结果”最满意，仍有所提高空。
5.3不同年龄、职位、婚姻、初始教育背景、工作年限、部门、就业方法、资金来源以及过去一年参与的次数的护士有不同的学习动机和学习满意度。应根据不同护士的特点进行针对性干预。

参考
[1]卫生部。《继续护理教育试行办法》，1997年。
[2]丁倪净，黄兴之。继续护理教育规范化管理的实践[。护理科学杂志，2007，22(13):21-23。
[3]张江群，王洪涛。吴苏华。护理继续教育课程体系建设及教学效果分析[。护理研究，2010，24(3A):641-642。
[4]徐燕芳，萧墅。护理继续教育的现状及影响因素[。中国护理管理，2008。8(10):37-40。
[5]郝春燕。浅谈护理人员继续教育存在的问题及对策[。继续医学教育，2006年，20 (34): 1-19。
[6]小时，c.o .探索的心，麦迪逊:威斯康大学-辛出版社，1961，23-30。
[7]谢菲尔德，“继续学习者”，芝加哥:成人自由教育研究中心，1964年，1-24页。
[8]博希尔。成人教育参与者的动机取向:胡勒类型学的因子分析探索[。成人教育季刊:研究与理论杂志，1971，21(2):3-26..
[9]鲍希尔。动机取向再访:生活空间动机与教育参与量表[。成人教育季刊:《研究与理论杂志》，1977，27(2):89-115。
[10]博斯耶。http://sblunwen.com/hlxlw/ 12000名学习者的教育参与量表因子结构和社会人口学相关因素[。国际远程教育杂志，1983，2(2):163-177。