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42000字硕士毕业论文浅析有声作业在职业学校英语教学中的应用

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:42000字
论点:作业,英语,有声
论文概述:

通过一个学期的有声作业训练,笔者获得了一些珍贵的经验:首先,通过实践研究说明,学生通过有声作业这一形式,综合语用能力,如听力、写作能力大大提高,在历次测试中,有声作业的训

论文正文:

第一章引言

1.1本研究的来源和意义

1.1.1本研究的背景
1.1.1.1社会经济发展对职业学校英语的要求
随着中国经济的快速发展,海外企业纷纷进驻中国城市,跨文化交流活动日益增多,职业学校毕业生的英语水平和能力也要求越来越高。职业学校的英语也已改为“从能力和质量的角度衡量教学质量,从而使人才的知识、能力和素质高度协调发展”。综合素质、实用技能、英语读写技能等与现代生产密切相关的因素已成为用人单位衡量人才的首选标准。因此,英语教学在中等职业学校的教育教学中发挥着越来越突出的作用。培养适应市场经济、具有一定专业技能和新型复合型的现代综合人才是当前职业英语教育教学的发展方向。如何培养中职学生良好的心理素质、英语应用能力和跨文化交际能力已经成为英语课堂上的一个研究课题。
1.1.1.2学生自身发展要求
随着中等职业学校课程改革的成熟,职业学校英语教学已经转向“从能力和质量的角度衡量教学质量,从而使人才的知识、能力和素质高度协调发展”。如何培养中职学生良好的心理素质、英语应用能力和跨文化交际能力已经成为英语课堂上的一个研究课题。
至于英语课堂作业的设计,教师一直是作业的主人。教师控制和规范选题、完成方法和复习。学生处于被动和从属的地位。目前,作业的设计形式单一,内容越来越死板和封闭。它只允许学生机械地复制和翻译。作业的基本功能无法实现。作业中存在的各种问题制约着职校学生的发展。因此,职业学校英语学科的独特魅力无法体现,学生的学习兴趣也无法激发。
原因是:一方面,大部分学生英语基础差,英语交际能力弱,同时他们缺乏努力学习的精神,缺乏学习的主动性和积极性。由于初中成绩不好,他们对英语学习有心理上的恐惧,甚至非常不喜欢英语。他们中的一些人学习习惯差,学习目的不明,主动性低,认为作业负担重,非常不喜欢自己对作业的态度。另一方面,在课程改革中,大多数教师更注重课堂教学的创新,忽视作业的创新。学生只听老师的话,和老师一起阅读,没有时间思考、分析,也没有把语言知识转化为自己的知识。毕业后,他们仍然不能说英语、写英语或与他人交流。他们不能把课堂上学到的知识应用到现实生活中,从而使学生学习英语的兴趣越来越弱。

1.1.2研究意义
1.1.2.1论述了中职学生音频作业的现实意义
本研究旨在充分理解和准确把握“以学生发展为本”和“以学习者为中心”的思想内涵,是一种新的理念。从学生的实际情况出发,紧扣课堂知识,将书本上枯燥的文本作业转化为有声、立体、直观、有益的作业,从而提高学生的英语交际能力和翻译能力,同时提高学生作业的准确性。
学生的家庭作业不同于其他方式。这是一个简单的实践活动,学生们每天都要做,分析问题,自己理解。通过做作业,学生可以加深对所学内容的理解,提高记忆力并巩固记忆。可以测试听课的效果和掌握知识的程度;我们可以找到差距并弥补它们。同时,学生做的作业为教师提供教学反馈信息。教师可以通过批改作业、评论作业和有针对性地指导学生来帮助学生更有效地掌握书本知识。因此,在教与学的衔接过程中,作业起到了促进学生掌握知识的作用,是学生学习中不可缺少的一个环节。
1.1.2.2研究的现实意义
通过本研究,作者对我校乃至职业学校的英语作业现状进行了全面的概述。通过对职校学生心理需求的调查研究,寻求有效的作业形式。
通过对音频作业的研究,提高了教师的作业设计水平,对原有的英语作业设计系统进行了改革、优化和创新。本文探讨了有利于学生英语终身学习、适合新时期英语教学的作业评价基础,并为今后有效教学指明了方向。

1.2论文的主要内容

1.2.1当代职校学生认知发展特点研究
职校学生正处于身心发展的重要转折点。由于年龄、家庭和专业的特殊性,他们的心理会表现出各种各样的特点,同时也存在许多困惑或问题影响他们的学习效果。因此,我们应该掌握和分析学生的心理特点,采取有效措施激发学生的学习兴趣,提高他们的认知心理素质,从而进行有针对性的英语作业设计。

1.2.2职业学校英语作业设计现状研究
通过问卷调查和访谈,了解当前职业学校英语作业设计体系中存在的问题,并分别从教师和学生的角度探讨其原因。

1.2.3职业学校作业设计相关理论研究的实施
需要先进的教育理念,项目实施的理论研究是取得预期效果的保证。因此,笔者开始注重对这一课题实施的理论研究。作者认为,只有保证理论的正确性,我们才能不偏离实施过程的方向。

1.2.4“以学生为中心”的理念贯穿于课外作业设计的音频作业设计
首先,要了解学生的个体差异,因材施教,根据自己的水平制定不同难度的作业。这不仅能调动学生做作业的积极性,还能注意学生的个体差异。其次,由于大多数职业学校的学生对抄写和背诵作业不感兴趣,教师可以打破纸上作业的传统,分配特殊的“会说话的作业”,使作业成为一个个性化和充满乐趣的过程。最后,教师还应该考虑家庭作业在家庭作业中的实用性,使家庭作业能够融入学生的日常生活甚至他们所学的专业,从而真正利用他们所学的东西,从而扩大课堂教学的局限性。

1.2.5健全家庭作业评价扩展研究
本研究改革了传统的只测试学生知识质量的书面家庭作业评价体系和方法,并对学生家庭作业评价进行了一些尝试性研究。笔者对音频作业评价的研究旨在通过一系列评价措施培养学生的创新精神和实践能力,激发学生的学习兴趣,发展学生的个性。

1.3概念定义

1.3.1中等职业学校
本文所指的中等职业学校不同于普通高中,是指经过九年义务教育后负责培养中等职业技术人才的学校。

1.3.2音频作业
不同于书面作业。它是传统书面作业的补充和延伸。它的表达形式不是通过文字,而是通过音频、三维、视觉和以利益为导向的家庭作业形式,如录音和课堂对话。它具有趣味性、多样性和直觉性的特点。

1.3.3作业设计
作业设计是教学过程中的一个重要环节,是根据教育学和心理学的一些具体理论合理安排和规划作业设计过程中各种要素的过程。

1.4文献综述
由于职业学校教学的特殊性,职业学校学生的英语基础普遍薄弱,对英语学习缺乏兴趣。大多数学生在学习过程中有各种各样的问题和障碍。许多学生上课前不预习,上课时不认真听讲,不知道怎么读单词。在过去的十年里,职业学校在提高英语创新方面取得了许多成就。越来越多的教育工作者认为兴趣是教学成功的关键,如2010年邓洪雪的《职业学校英语教学论》。彭丽华2011年《关于如何“生活”职业学校英语课堂的讨论》:2010年,何硕《关于如何提高职校学生学习英语的积极性》;魏松2010年的《职业学校英语教学之我见及对策》。他们提出培养职校学生的英语学习兴趣:树立学习自信心;将英语学习与学生的就业愿望联系起来,提高英语的实用性和生活水平;创造良好的课堂环境等。他们的研究证明,学习兴趣对学习成绩有重大影响。
对于英语作业设计的研究,学者们越来越重视作业设计应体现“以学生为中心”和“作业类型多样化”的理念,并从理论和实践两个方面进行了论证,如:2011年初龙派英语作业布置简论;刘晓娟2011年英语作业设置的五大策略:2011年,电视“走出英语作业设置的误区”。在对英语作业设计研究的基础上,国内研究者开始研究“谈作业”,如1997年早上的“谈强化英语谈作业”。1996年,冯晓峰的《英语音频作业初步研究》。然而,到目前为止,音频作业的重点是听说能力的培养。音频作业在单词记忆、语法训练、翻译训练和音频作业中的具体应用很少能提高学生作业质量,职业学校对英语音频作业的研究更是少之又少。因此,本文拟从研究和分析职校学生音频作业的使用和培训入手,以增加对职校教育的研究,提高职校学生英语学习的积极性和自主性。
在中国,新课程理念已经渗透到课堂,并体现在课堂教学的各个方面。然而,作为教学重要组成部分的作业却被忽视了。提到家庭作业似乎会增加学生的负担。因此,家庭作业建立了一个真实的空区和新课程理念。如何让作业体现新课程理念,提高课堂教学效率,从而促进学生的全面发展,已经成为当务之急。在此,我们借鉴国内外一些关于音频作业的研究,以给我们一些启示。

第二章职业学校英语现状..............................20-24
2.1职业学校的英语现状..............................20-21
2.1.1学习基本思维..............................20
2.1.2学习兴趣.............................................20-21
2.2职业学校英语作业.............................................21-23
2.2.1.............................21-22
2.2.1.1不能强调以色列................................22
2.2.1.2不能满足社会的学习观念.............................22
2.2.2影响职业学校学生作业..............................22-23
2.2.2.1..............................22-23
2.2.2.2的匹配作业因素................................23
2.2.2.3教师因素................................23
2.2.2.4学生因素..............................23
2.3..............................23-24
音响作品形式第三章音响作品的设计..............................24-32
3.1原声作品设计..............................24-28
3.1.1学生主体性原则..............................24-26 [/BR/] 3.1.2总体适宜性原则..............................26-27 [/BR/] 3.1.3因材施教原则............................27-28 [/ Br/]3.1.4多样化和筹资................................28
3.2音频作业设计............................28-32
3.2.1创造生活................................29
3.2.2进步战略................29-30
3.2.3合作学习战略................30-32
第4章..............................32-36
4.1音频作业辅导............................32-33
4.1.1家庭作业的目的很明确............................32
4.1.2家庭作业的方法多种多样............................32-33
4.1.3积极的工作态度................................33
4.2语音工作评估...................33-36
4.2.1多样性战略..............................33-34
4.2.1.1亮点评估……33
4.2.1.2多重评价..............................33-34
4.2.2分层战略..............................34-36
第五章谈.............................36-47
....................................................................................

结论
通过一学期的音频作业培训,笔者获得了一些宝贵的经验。首先,通过实践研究表明,通过音频作业,学生的听力和写作等综合语用能力有了很大提高。在以往的测试中,音频作业的训练无形中影响了学生综合水平的提高。在课堂上,学生的口语能力也得到了很大的提高,他们可以大胆地与老师交流。
其次,从学习能力获取的角度来看,学生可以更好地理解教科书,甚至教科书以外的衍生知识,并在教师的指导下,利用网络等信息资源找到所需的信息。我越来越喜欢英语,从而克服了我对英语的恐惧。可以说,这是音频作业训练有效性的体现。
此外,从教师的角度来看,教师的角色正在悄然发生变化:教师更像音频作业培训过程中的向导和观察者。在综合语用学中,教师可以更加关注学生的课堂表现,更加关注学生的整体表现。当学生遇到困难时,老师不再简单地要求修改,而是通过集体讨论来解决。同时,音频作业的特殊标记形式也使教师能够渗透到课堂和课后的教学内容中,大大提高了课堂效率。

参考
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