50000字硕士毕业论文欧洲家庭学校教育的社会学研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：50000字

论点：学校,教育,家庭

论文概述：

全面研究这种教育现象及其产生的社会背景、自身运行特征和对社会的作用，从中提炼一些富有启发的理念、方法等，为我们现在和将来的教育发展提供有益的借鉴，这正是本研究要达到的目的

论文正文：

一、引言

引言部分首先界定了论文中提到的基本概念——学校教育、家庭学校教育和家庭教育，区分了家庭学校教育与学校教育和家庭教育的异同，然后阐述了本研究的意义，并在总结研究现状的基础上，提出了本文的研究思路、研究内容和研究方法。
(一)基本概念

1。概念定义

(1)学校和学校教育

学校是以有目的、有计划和有组织的方式使用某些设施和标准化场所进行系统教育和培养人才的专门机构。(1)学校是历史的产物，它的产生和发展离不开社会政治、经济、文化、科技等的发展。作为一个社会子系统，学校在空的存在不仅限于固定建筑，还包括在空的相关信息流。同时，学校的存在与教育的发展相辅相成。(2)
学校教育是指由专职人员和专门机构开展的系统、有目的和有组织的社会活动，其直接目标是影响学生的身心发展。(3)学校教育的特点是:1)内容系统、全面。学校教育的内容具有明确的目的和预定，不仅具有普遍的认知价值，而且具有塑造人的价值。2)组织紧密性。学校教育是制度化的教育，具有不同层次和类型的宏观体系结构，是具有各种特殊岗位和教育教学组织的微观学校。3)职能专业化。这所学校是一所专门培养人才的机构。学校教育是培养全面和完整的社会人的活动。它有固定的场所、专门的教师和一定数量的学生。它有一定的培养目标、管理制度和规定的教学内容。
上述“学校”和“学校教育”的定义是它们的普遍含义。随着时代的发展和教育改革的深入，“学校模式重建”运动正在悄然兴起。例如，在美国，有特许学校、家庭学校、虚拟学校和磁石学校，因此有必要澄清文本中出现的“学校”或“学校教育”的具体含义。文中的“学校”或“学校教育”是指政府承认的传统公立或私立学校，主要指中小学(即基础教育阶段的学校)。有时，当它们与家庭学校一起出现时，为了便于区分，“传统学校”和“传统学校教育”也被使用。
家庭学校(Family School)，顾名思义，是指学校在家庭中经营的一种新的学校模式，即家庭是基本教育场所，学龄儿童是教育对象，家长是主要教育者的学校模式。然而，由于“家校”的概念不统一，具体的实践方法多种多样，学术界还没有普遍公认的统一定义，因此要准确、严格地界定“家校”相对困难。当表达这一概念时，不同的介绍者或研究人员使用了许多词语，甚至一个研究人员也可以使用两种不同的表达方式。……
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二。美国家庭教育的历史演变和现状

(一)美国家庭教育的历史演变

美国学者对美国家庭教育的起源一般有两种不同的看法。一种观点认为，美国家庭教育的历史可以追溯到公立学校成立之前的家庭教育，那时每个人都在家接受教育。这种形式的教育实际上是家庭教育。另一种看法是，家庭学校成为普通学校的竞争对手。这是20世纪60年代随着“自由学校运动”出现的一种新的教育形式，目的是克服学校教育的弊端。(1)当然，后一种观点被普遍接受，本文的讨论是基于第二种定义。
自20世纪60年代以来，美国家庭学校一直在崛起。从他们的发展过程来看，这是一个从对抗到合作的过程。因此，本文将美国家庭学校的历史演变分为对抗和合作两个阶段。

1。20世纪60-80年代:家庭学校、学校和政府之间的对抗

在美国历史的前250年，教育不受各种法规的约束，因为这些法规违背了父母控制子女教育的权利。父母受教育的权利被视为不可侵犯的权利。因此，一开始，美国法律强烈支持所有父母对其子女的受教育权。在绝大多数家庭中，父母承担着向子女传授生活经验、基本读写技能和道德的任务。家庭是孩子学习和成长的核心。随着公立学校的建立和发展以及各州义务教育法的颁布，中小学教育已经制度化，学校已经成为特殊的教育场所。在人们的意识中，教育的责任被认为是联邦政府的责任。从那时起，政府出于两个目的干预教育——公民身份和经济，即儿童不仅需要获得一定的阅读和写作技能才能投票和参与国家的民主制度，还需要为社会做出贡献，以免成为负担，从而越来越多地干预教育事务。(2)在家庭学校运动开始时，家庭学校的家长只想影响公共教育的方法和内容，希望学校能改变其课程、教育方法、个人安全、社会公正和宗教自由。然而，学校管理者和教师感受到的是来自家长试图控制教育的强大压力，从而导致学校和家长之间的激烈冲突。学校董事会主席和主管部门甚至起诉家长，指责他们缺乏家庭教育的专业知识和与学校课程不一致的教学内容。根据《义务教育法》，提交人指控父母逃避义务教育的责任:认为儿童重返家庭不利于儿童的社会化。……
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三。美国家庭学校教育兴起原因的社会学分析……26
(一)............................26
1。学校环境安全........................................................26
2。学校教育质量......................................................27
3。父母的宗教信仰.....................................................................28
4。父母的特殊教育理念........................................................28
5。儿童的特殊教育需求......................................................29
(2)美国家庭学校教育兴起的深层原因分析..............................29
1。美国社会经济、政治和文化因素对家庭学校教育的影响29[/br/ ]2。激进的新兴教育思想对家庭学校教育的影响……33
4。美国家庭学校教育的特点及其社会学分析...................37
(1)美国家庭学校教育的特点...............................................37[/溴/]1。“家庭型”的组织特征............................................................37
2。双重关系的角色特征..........................................................40[/溴/]3。个性化课程特征......................................................40
4。开放式教室特色..........................................................41
(2)美国家庭学校教育特征的社会学分析...................41
1。社会组织理论、社会分层理论与家庭学校教育的组织特征....42
2。社会角色理论与家庭学校教育的角色特征................................44
3。课程社会学理论与家校教育的课程特征..............................45
4。社会互动理论与家庭学校教育的课堂特征................47
5。美国家庭学校教育的社会化功能及其社会学分析……50
(1)关于美国家庭学校教育社会化功能的争论................................50
1。对家校学生社会化的质疑与批判..............................51
2。家校教育实践者对学生社会化的看法...................52
3。家校教育支持者对家校学生社会化的看法....53
4。研究者对家校学生社会化发展的调查研究……54
(2)美国家庭学校教育社会化功能分析.........................................55
1。从社会化的意义看家庭教育的社会化功能..............................55
2。从社会化内容看家庭教育的社会化功能……56
3。从影响社会化的因素看家庭教育的社会化功能........57
结论........................................................................................59
(1)美国家庭学校教育评估……59
(2)美国家庭学校教育的启示……61
主要参考资料...........................................66

结论

无论是学校教育的对立形式还是补充形式，美国家庭学校教育无疑都有其明显的优势，也不可避免地有一定的局限性。关注家庭学校教育的利弊，将为我国教育改革和完善提供一些参考和启示。因此，在论文的最后，我们试图对家庭学校教育进行评价，并在此基础上进行扩展，分析其对我国基础教育和家庭教育的启示。
家庭学校教育在美国的兴起和发展基于这样一种理念，即在学习型社会中，作为家庭中的第一位教师，父母必须尽可能发挥重要的教育作用，他们不再盲目信任学校和教师。在家庭教育的新概念中，儿童教育不再简单地等同于儿童的未来和学校教育体系。过度依赖学校教育系统将导致许多问题以及完全忽视家庭教育。我们应该对教育采取“动态适应”的态度。当面临困难时，特别是当父母抱怨学校教育时，他们不是在指责学校，而是勇敢地承担责任，采取行动寻找解决办法和途径，比如选择更适合自己和孩子的家庭学校教育形式。
美国家庭学校教育对我国家庭教育最重要的启示不是家庭学校应该取代传统学校，而是家长的主观参与意识在儿童教育中至关重要。家庭学校兴起的原因不仅与学校和孩子有关，还来自父母的观念和信仰。作为新时期的家庭教育者，必须有鲜明的主体意识，认识到儿童教育不仅是学校的责任，首先也是家长的责任。一个人应该用心探索，找到最适合有爱心的孩子的教育，广泛利用各种教育渠道，使孩子得到更全面的发展。

主要参考文献

(一)中文信息:
作品:
1。叶澜教育导论。北京:人民教育出版社，1991年
2付道春主编。教育学[。北京:高等教育出版社，2000
3。Xi从清，沈庚芳。社会学原理[。浙江:浙江大学出版社。1988年
4。吴方通。社会学纲要。北京:高等教育出版社，2003
5。顾中原。社会学的理论基础[。长沙:中南大学出版社。2005年
(二)外语材料:
作品:
1。约翰和凯西·佩里。。美利坚合众国:当代出版集团。2000年
2。米切尔·史蒂文斯。《儿童王国:家庭学校运动中的文化和争议》，[·M .美利坚合众国:普林斯顿大学出版社。2001年
3。雷蒙德和多萝西·摩尔。成功的家庭学校家庭手册:[家庭学校的创造性和无压力方法。美利坚合众国:摩尔基金会，1994年，
4。玛丽·格里菲斯。从学前到高中的家庭学校手册:家长指南[。美利坚合众国:普里马出版社。1997年
5。约翰霍·尔特。儿童如何学习_修订版[。美利坚合众国:DelacortePress。1983