42000字硕士毕业论文成人函授教育中面对面教学的有效策略探索
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：42000字
论点：函授教育,面授,教学
论文概述：
将面授教学分为学生学习，教师教学，教学内容，教学环境四个维度，对成人高等函授教育面授教学的课堂展开调查，调查结果反映当今的面授教学课堂确实存在一些诸如学员动机性不足，学习
论文正文：
介绍
1.1研究背景 改革开放以后，1980年，国务院批转了教育部《关于大力发展高等学校函授教育和夜大学的意见》，强调高等函授教育应当采取积极恢复、大力发展的方针，以扩大高等教育事业的规模，改变我国教育发展与经济发展不相适应的状况，加速培养四个现代化建设所需的各种人才。2此后，在党的政策和市场经济的双重驱动下，我国的成人教育焕发出了蓬勃的活力，作为成人教育重要组成部分的成人高等函授教育主体地位也得到不断提升。成人高等函授教育的特点是，一，学员不脱产，在教师的指导下自学，充分利用业余时间，按照函授教学计划、教学大纲学习;二，学习形式灵活机动，适应各种不同工作条件的职工;三，专业设置针对性强、实用，收效快;四，投资少，不需要新建校舍，可以充分利用现有全口制的师资和教学设施等各种资源。据统计，到2010年底，我国有普通高等学校2033所，其中开展成人高等教育的普通高校有1200多所，在全国设立函授站6000多个。成人高等函授教育以其自身机动灵活、专业的针对性强、投资少，可充分利用全口制教学资源的优点在培养社会人才上发挥了无可替代的作用。 然而急速发展的成人高等函授教育并没有一帆风顺，近年来，随着内外因素的影响，成人高等函授教育逐渐显示出他的衰微。首先，普通高等院校扩招带来的竞争，成人教育多元化发展造成的抑制，使得成人高等函授教育的生源急剧下降，其次，学员工学矛盾大，自学效果差，函授点管理松散，教学体系陈旧等等内部问题，也不断困扰着成人高等函授教育，以致质量不断下滑。 成人高等函授教育融自学、面授、辅导、研讨为一体，在众多的环节中，必须严格保证每一个环节的教学质量，才能保证成人高等函授教育整体的教学质量。面授是其中的辅助环节，指的是在周末或寒暑假，学生集中在一起，听取教师的指导，并解决自学中出现的问题。虽然面授的时间很短，然而却是成教学员和教师面对面接触的唯一通道，对于其重要性，有专家曾说，“面授教学是成人教育教学工作中的中心环节，具有启发、引导、帮助学员自学，在新课与旧课之间、自学与考核之间起到承前启后的作用，是实施成人教育教学计划的关键和主要形式”，“面授作为函授教育的环节，对深化和加强函授教学的效果，提高函授教学质量起着关键性的作用。’，‘然而当今的面授课堂出现了很多不合理现象，面授教学呈现出普遍低效的状态。面授的质量函待提高。 研究正是基于面授教学的重要作用及面授教学中存在的种种不合理现象而提出的，研究从教学的一个视角一一教学有效性出发，通过调查分析面授教学的现状，探讨造成面授教学低效的原因，尝试提出提高面授教学有效性的策略。笔者希望研究结果有利于改变成人高等函授教育面授教学存在的低效和无效的现象，有利于提高面授教学质量，进而提高成人高等函授教育的质量，提升其竞争力，拯救其于困境。
1.2研究目的与意义 教学有效性是20世纪中叶西方教学科学化运动中提出的一种现代教学理念。要求教师提高教学效益、强化效能评价和目标管理，遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。2在有效教学领域，国内专家把有效教学理论同我国中小学教育相结合，进行了大量研究，相比而言，国内对成人教育的教学有效性研究大大减少，相关的硕士、博士论文研究更是廖若辰星，成人高等函授教育作为我国高等教育的重要组成部分，担当着培养成人的重大使命，具有举足轻重的地位和作用，笔者就其与教学有效性相结合进行研究，第一丰富了成人高等函授教育与教学有效性领域的相关理论，第二研究为教学实践提供了参考。微观上来说，通过调查面授教学的现状，提高一线教师对有效性教学必要性的意识，提高其改革的意识，为其教学提供指导;中观上来说，通过提高面授教学的有效性，为各成人院校提高函授教学质量，提升竞争力开辟有力途径;宏观上来说，成人高等函授教育作为成人教育的重要组成部分，对其施行的相关研究是，也推进我国成人教育向前跨进的小小实践。
1.3相关概念的界定
1.3.1函授教育 《辞海》对函授教育的解释是:函授教育是通过通信方式进行的一种远距离教育形式。以学员自学教材为主，全口制院校或经过批准的其他机构，由函授辅导站协助实施。 《教育大辞典》中认为，函授教育(correspondence education)是“运用通信方式进行的一种远距离教学活动。学员以自学函授教材为主，面授为辅，通信答疑，集中实验、实习、讲评作业、阶段测验、期末考查或毕业、毕业设计或撰写论文等。函授教育的举办单位为函授学校、全口制学校或经批准的机关、团体及其他事业单位。 在赖春明的一书《函授教育与管理》中，对函授教育给出了如下几种有代表性的定义:①函授教育是一种业余自学的教学形式。学生可以不脱产和工作进行系统的专业学习。②函授教育是以自学为主，面授为辅，运用各种教学手段，排除空间和时间的基本局限，进行大规模教学的一种教育形式。3③函授教育是以函授为主，辅以其他教学手段，通过有组织、有计划、有指导、有目的的自我教育活动来实现教育目的的一种成人教育形式。“ 此外，成人教育专家叶忠海认为:函授教育是以“函”为教学手段的一种教学形式;它以“函”作为媒介体，沟通教与学的联系;“函”包括函授教学计划、课堂教学大纲、教材、自学指导书、学习参考资料、作业评阅、书面答疑，以及函授刊物等。 以上观点从不同侧面，不同角度论述了函授教育的概念，综合以上说法，并结合本文，本文中的函授教育是指学生可以不脱产和工作，以有指导的自学为主，集中面授为辅而进行系统的专业学习的一种成人教育形式。
1.3.2成人高等函授教育 首先从高等教育体系来分析，我国高等教育体系分为三种形式，分别是:普通高等教育、成人高等教育和高等教育自学考试。成人高等教育又有三种形式:脱产教育，业余教育，函授教育。由此，成人高等函授教育隶属于成人高等教育下的函授教育。
1.3.3面授 百度百科对面授的解释有①当面传授。②当面讲授教学的方式(区别于“函授”)。 由函授教育的定义可知，函授教学的基本环节包括自学、面授、辅导、作业、实验、实习、考试(考查)、毕业论文(毕业设计)等，因此面授是函授教育中的其中之一环节。 张晶华在其硕士论文中对面授的阐述是:面授是一个重要的教学环节，它与一般课堂授课的不同点在于不是全面讲述课程内容，而是通过教师的精要引导，使学生在有限的集中学习时间内，了解课程的基本结构、体系，掌握其基本的知识和学习方法，明确进一步学习时需要思考和解决的问题。5 根据以上定义，本文对面授的解释是:函授学员在一定的时间内，集中起来，面对面地精要地听取教师对本课程基本结构或体系，或本学科学习方法的指导，以明确后续学习需要思考和解决的问题。在本概念中，其包含的要素有: 面授的主体是各个成人高等院校或其设置的函授站; 面授的客体是也即面授的对象是函授学员，具体为参加成人高等教育的各个专业的成人学生; 面授的时间是一般在每学年上、下学期各安排一次，每次时间为一个月左右，为了缓解工学矛盾，提高面授到课率，有时也以安排在每周的周末或其他适合的时间进行; 面授的目的是使学员能了解本课程的基本结构、体系，或本学科的学习方法，明确后续学习需要思考和解决的问题。
1.3.4有效教学 关于有效教学，国内专家给出了很多定义，比如: 崔允廓认为:有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，其核心是关注学生的进步或发展，关注教学的效益;而“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。 姚利民认为:有效教学是教师通过教学过程的有效性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。 高慎英认为:凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。 余文森认为:课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者协调的、当前的和终身的发展，让学生愿学、会学、学好，学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。“ 笔者认为对“有效教学”的定义要建立在“有效”和“教学”两个概念的基础上。 先说“有效”，外文对“有效”(effective)的解释是“足够实现某一目的;达成预期或所期望的结果’，，s中文解释是“能实现预期目的，有效果’，。中外文对“有效”的解释都反应了一件物品或一活动具有预期所要达到的积极的或肯定的结果的程度。本文中，笔者参照姚利民的理论，将教学的有效解释为“有效果”、“有效益”和“有效率”。①“有效果”是指教师教学后，学生所获得的具体的进步和发展。②“有效益”是指教学的结果与教学的预期目标、与社会及个人的教育需求相一致或相吻合。③“有效率”是指教师通过有效的教学行为在尽可能少的教学投入内获得了尽可能多的教学效果。 再说“教学”，“教学”通常有广义和狭义，广义的“教学”是指师生教和学的活动，如董纯才认为，“教学是教师的教和学生的学的共同活动’，。‘王策三认为，“所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动’，。2口本学者佐藤正夫认为，“教学这一词包含了教师的活动一一教和学生的活动一一学。所谓‘学’，就是掌握教材，就是组织、指导学生旨在掌握教材和发展知识、能力和熟巧的学习活动。”狭义的“教学”指教师的教，即教师引起、维持和促进学生学习的活动，持这一观点的学者比较少。文晶教授认为，“教学本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划地有效学习的活动过程’。3本文中，笔者由于资料搜集及时间等因素，将“教学”界定为“教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进学生的学习”，从教师教学行为的角度研究教学，学生学的因素在本文不重点展开。 综上，本文将有效教学界定:有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以促进学生的学习发展为目的，以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标满足社会及个人的教育价值需求的教学。 2 成人高等函授教育有效............................. 25-29 2.1 有效教学的主要......................... 25-26 2.2 当代教学理..................................26-293 成人高等函授教育面授教学............................... 29-51 3.1 调查准备......................... 29-30 3.1.1 调查的目............................... 29 3.1.2 样本选取........................... 29 3.1.3 调查工具的................29-30 3.1.4 实施程序 ...........................30 3.2 调查的内容和结.......................... 30-51 3.2.1 学员基本情况....................... 30-33 3.2.2 教学有效性基.............................. 33-48 3.2.3 成人高等函授教育面授教.......................... 48-514 提高成人高等函授教育面授...................... 51-63 4.1 以改变观念为导..................... 51-53 4.1.1 树立科学现代的成人....................... 51-52 4.1.2 激发学员动机，端............................ 52-53 4.2 以师生平等对话为...........................53-55 4.2.1 了解并关注学生.......................... 53 4.2.2 加强与成..................................53-54 4.2.3 营造非正式的面授...................... 54 4.2.4 对学困学员有针.................... 54-55 4.3 以改进教学方式......................... 55-58 4.3.1 加强面授................................ 55 4.3.2 综合运用现代信息..................... 55-56 4.3.3 将面授的时间.................... 56 4.3.4 广泛采............................56-58 4.4 以优化教学内容.......................... 58-60 .......................................................................... 结束语 随着研究过程的推进，笔者对成人高等函授教育面授教学的理论和实践价值也有了越来越深的认识。面授教学的质量高低直接关系成人高等函授教育的成败，当初选取本课题，正是出于在实践中目睹成人高等函授教育的式微，又意识到面授在成人高等函授教育中的重要作用，由此笔者萌发作一番调查，在调查的基础上构建面授有效教学的整体策略，以提高面授教学质量，最终提升成人高等函授教育的整体竞争力的想法。如今一年多时间过去，历经前期的调研，后期的撰写，论文终于完成在即。回顾整个论文，本论文作了如下工作: 首先，将面授教学分为学生学习，教师教学，教学内容，教学环境四个维度，对成人高等函授教育面授教学的课堂展开调查，调查结果反映当今的面授教学课堂确实存在一些诸如学员动机性不足，学习方法缺失，教师责任感薄弱，教学能力不足，教学内容脱离实践等等不一而足的各方面的严重影响面授教学有效性的问题。这些问题严重制约了成人高等函授教育面授教学的有效进行。 其次，探寻这些问题发生的根源，笔者从五个方面进行了归纳总结，简言之:教师队伍素质参差不齐，受教育者积极性低，师生感情淡漠，教学模式僵化，评价机制不完整。只有明晰问题出现的原因，才能更好地找到问题的症结，从而找到解决问题的方法。 最后，笔者从五个方向对提高成人高等函授教育面授有效性教学进行了策略的构建，分别是:以改变观念为导向，以师生平等对话为平台，以改进教学方式为手段，以优化教学内容为依托，以完善教学评价为保障。策略是依据调查结果并加之笔者的思索而形成，每个方向又含若干具体的小策略。
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