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40000字硕士毕业论文培养人文精神,将思想政治教育融入高校实践

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:40000字
论点:人文精神,思想政治教育,培育
论文概述:

教师要做德才兼备的教师,既要做“经师”,又要做“人师”,在教书、育人两个方面发挥作用,引导大学生健康成长和全面发展。本文分析了人文精神的内涵,提出了高校思想政治教育融入人文精

论文正文:

第一章人文精神的建构:新时期高校思想政治教育的当代课题

1.1人文精神内涵的探索
目前,我国大学生思想政治教育正朝着“贴近现实、贴近生活、贴近学生”的方向转移,但还没有完全形成以全面发展为目标的以学生为中心的工作模式,缺乏应有的人文关怀。这表现在以下几个方面:第一,大学生思想政治工作往往以理论、教材和教师为中心。它强调使用标准大纲、教材、评价和考试来规范每个人,忽视人格的存在和发展,不能很好地分析、尊重和跟踪大学生个体的心理特征和思想变化。从我国高校思想政治教育的历史来看,思想政治教育的目标更加注重“团结”的共同要求,而忽视甚至抹杀了不同层次的个性发展。
其次,思想政治教育的内容滞后于现实社会的发展变化和大学生的实际需求,呈现出空漏洞和陈旧。手段和方法过于格式化,主要是说服、教育和灌输,这不仅不利于理解和交流,而且产生不良的陈规定型观念和“心理距离”。
第三,大学生思想政治教育缺乏相应的安全阀泄放机制,管理体制过于官僚化和程式化,强调“约束”而非“说服”,工作氛围不够人性化。第四,高校思想政治教育教师缺乏较高的人文素质和人文关怀意识。很难用自己的人文素质滋润学生。他们强调“学习”而不是“做人”,不注重培养学生的人文精神。

1.2.2.4忽视大学生的主体性
在高校中,师生是思想政治教育活动中最基本的因素,二者之间的关系也是思想政治教育活动中最核心的关系。美国学者L·柯尔伯格和班杜拉等人提出了自主道德教育理论。他们认为学生作为受教育者和教育者,是德育过程中的主体。他们应该尊重学生的主体地位,使学生在不受约束和压力的心理自由状态下接受道德教育,形成道德认知和实践的认知能力。这就要求思想政治教育工作者充分尊重学生的主体性。主体性是人的本质属性,是现代人素质的重要特征。提升人的主体性,提高人的主体性素质和能力,是现代社会对人的客观要求,也是推动经济、文化、科技进步和社会进步的重要动力。..............................
..............................

第二章新时期高校思想政治教育渗透人文精神培养的理论分析

2.1思想政治教育与人文精神培养的比较研究(一般理论分析)

2.1.1两个

2.1.1目标相同的思想政治教育与人文精神培养。作为两种不同的社会实践活动,都强调以人为本和以人为本,这都是人的工作。他们都以尊重、理解、关心和激励人为共同出发点,强调社会人际关系的协调,重视人的内在素质的培养和思想道德素质的提高。人文精神的培养从研究人类共同的终极价值取向开始,通过人文教育活动、环境熏陶等方式方法,将人文精神内化为人性因素,从而净化和提升人类的精神和灵魂,最终实现人类精神世界的整体塑造。另一方面,思想政治教育以改变人们的世界观为基础,解决人们的思想认识、观点和立场问题。它旨在以共产主义精神培养具有理想、道德、文化和纪律的社会主义建设人才。总之,人文精神的培养与思想政治教育在培养人的良好素质和塑造人的美好灵魂上是完全一致的。

2.1.1.2都有普遍的思想政治教育和人文精神的培养。作为两种不同的社会实践活动,二者在历史上都具有普遍性。在中国,人文精神资源由来已久。“人道”一词最早见于《易传》,是对《易传》和《庞瓜》的解释。其中,“人文”和“天文学”被比作“观察天文学以观察时间的变化,观察人文以改造世界”。在西方,人文精神不仅属于14世纪兴起的反封建文艺复兴和后来的启蒙运动。人文精神体现了一种价值观和态度。“人文精神是在人类社会交往中产生的。前人留下的环境和交流中形成的不同的社会生活条件,必然会使每个阶段的人文精神以特定的历史形式表现出来。”人文精神的发展经历了四个阶段,表现为四种形式。一种是古代世界的人文精神,主要是一种注重人的文化修养的精神,即人文教育意义上的人文精神。二是文艺复兴以来的人文精神,它与中世纪神学和宗教异化进行了竞争,即现代人道主义意义上的人文精神。第三,自19世纪末以来,强调个人情感和意志自由发展要求的人文主义哲学思潮是强调生活艺术性和审美化的人文精神。第四是当代世界的人文精神,这是一种以科技发展、民主政治建设、道德理想重建和尊重个人自由为核心的人文精神。......................................................

[目录/br/]绪方开启..............................................................................................................1
第一章是人文精神的建构:................................4
1.1探索人文精神的内涵..............................................................................................4
1.2新时期高校思想政治教育与人文精神培养现状.............................................8
1.2.1新时期高校人文精神培养现状.....................................................................8
1.2.2新时期高校思想政治教育人文精神的缺失及其表现............................14[/ Br/]1.3灵感来源................................................................................................................17
第二章新时期高校思想政治教育渗透人文精神培养的理论分析..............................19
2.1思想政治教育与人文精神培养的比较研究.................................................19
2.1.1两者之间的相似之处...................................................................................................19
2.1.2两者之间的差异...................................................................................................23
2.1.3....................................................................................................24
2.2新时期高校思想政治教育渗透人文精神培养的理论分析..............................27
2.2.1必要性分析.................................................................................................27
2.2.2有效性分析..............................................................................................................29
第三章探究............................s 33
3.1教育理念:思想政治教育贯穿始终..............................33
3.1.1确立以人为本的意识形态.................................................................................33
3.1.2树立人文教育理念....................................................................................34
3.1.3树立个性教育理念....................................................................................35
3.1.4建立超功利主义意识形态....................................................................................36
3.2教育内容:思想政治教育贯穿于内容载体之中................37
3.2.1塑造独立精神和学术自由.......................................................................38
3.2.2大力培养科学精神..................................................................................39
3.2.3大力培育民族精神..................................................................................39
3.2.4大力培养创新精神....................................................................................41
3.3教育环境:思想政治教育贯穿始终……42
3.3.1营造校园文化环境,积极营造人文氛围..............................42
3.3.2营造人文社会环境,积极营造舆论氛围..............................43
3.3.3改善网络环境。加强岗位建设........................................................43
3.4教育者:思想政治教育通过人文精神培养的人格化载体……44
3.4.1精心打造的专业教师团队.....................................................................453.
4.2建设思想政治教育队伍……46
结束语..............................................................................................................48
参考资料................................................................................................................50

人文精神是教育最基本的精神力量,它始终存在于人类的教育活动中。因此,今天,在高校思想政治教育中倡导这种精神的构建,就意味着首先回归这种精神,以时代思想政治教育为主题凸显这种精神的丰富内涵,以人文关怀和对人的终极关怀来表达这种精神的价值和信念。同时,我们清楚地看到:由于社会的发展和变化,当代思想政治教育也发生了巨大的变化,人们的教育观念进入了一个新的领域。因此,有必要通过思想政治教育改革的广泛实践和深入细致的理论探索,深化人文精神的内涵,进一步提升其价值。
在对人文精神的内涵、历史和现状以及前人在这方面研究的基础上,结合高校思想政治教育的现状和笔者自身的理解,提出了一些更有意义的想法和看法。首先,通过对人文精神在不同文化形态、不同文化体系、不同文化层次和不同文化体系中表现的历史考察和研究,找到了人文精神培育思想政治教育的切入点,总结了人文精神的特征。
其次,与其他论文相比,本文以新的分析框架探讨了新时期高校思想政治教育和人文精神培养的现状。第三,本文借鉴前人的研究成果,结合自己的一些研究和思考,对思想政治教育与人文精神的培养进行了比较研究,这是很少见的。通过比较,笔者试图突出两者的根本区别,使人们明白两者不能相互替代,只能相互结合,从而提高思想政治教育的实效性。
最后,在实践层面,提出了思想政治教育与人文精神培养的新结合。引用自............................


[1]杨澜、张伟珍著,《当代中国人文精神的建构》,北京:人民出版社,2002年
[2]王桂农、段靳东、李耀主编,《全面建设小康社会的理论与实践》,呼和浩特:内蒙古人民出版社,2003年
[3]邱伟光、张耀灿主编,《思想政治教育原则》,北京:高等教育出版社。1999年
[4]杜世中著《论人文教育》,南京:江苏教育出版社,1996年
[5]朱弘文著《人文精神与人文》,北京:中共中央党校出版社,1994年
[6](法文)卢梭著,李平峰译《埃米尔》,北京:商务印书馆。1982年
[7]约翰·布鲁巴赫,《http://sblunwen.com/sxzzjylw/,·乔西-巴斯出版社高等教育联盟》,1982年。
[8] t.h .赫胥黎,《自由教育和在哪里找到它》,文集,纽约出版社,1905年。
[9]赫胥黎,《科学与教育,文集》,纽约,1905年。
[10]莱昂·理查森,《达特茅斯学院自由学院研究》,1924年。