39200字硕士毕业论文英语游戏教学结构在小学的应用

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：39200字

论点：游戏,教学,小学英语

论文概述：

本文是小学英语教学论文，结合小学英语课程具体的教学内容进行教学设计，根据课堂实践取得的实际效果，探索小学英语游戏教学设计的实践操作策略。

论文正文：

介绍

1.1项目研究背景
《英语课程标准》指出:义务教育阶段的英语课程应面向全体中小学生，关注学生情绪，激发学生学习兴趣，制定有效的学习策略，形成一定的综合语言运用能力。《英语课程标准》中提出的各级情感态度目标将兴趣置于重要位置。例如:第一级:对听英语、说英语、背诵歌曲、唱歌、讲故事、玩游戏等感兴趣。同时，《英语课程标准》明确要求小学的任务活动主要是听指令、做动作、通过观看表演猜测单词的意思、唱歌、表演游戏、玩游戏、阅读短文、写贺卡、模拟交流、讲故事等。教师应在教学中不断激发和增强学生的学习兴趣，引导他们逐步将兴趣转化为稳定的学习动机。游戏教学是培养小学生学习英语兴趣的主要方法。因此，在我国，英语教学缺乏相应的母语环境，教师的专业素质不高，学生的英语学习目标大多以考试为导向，导致英语学习的机械重复现象，差异和费用较低。在这种教学情况下，小学生在英语学习中存在许多问题。通过对文献的调查和分析，发现在一些发展较快的地区，一些一线教师已经尝试在小学英语教学中运用游戏教学。然而，笔者在实习期间发现，西峡区部分小学，尤其是师资力量薄弱的小学和普通学生在英语游戏教学的实际应用中仍然存在一些困难和问题:这些学校不重视小学英语，教师在使用游戏教学的过程中缺乏相关的理论指导，儿童学习英语的兴趣没有得到激发，教学目标无法实现。基于这种情况，我们必须探索小学英语游戏教学的有效应用模式。鉴于上述原因，本研究试图运用系统的教学设计方法，设计一种有效的游戏教学在小学英语课堂教学中的应用方案。本研究通过课堂教学中的实施和评价，探索游戏教学在小学英语学科教学中的实际应用。
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1.2研究目标和意义
本文的研究目标是:在调整小学英语游戏教学现状的基础上，结合小学英语的教学目标、学科特点和学生学习情境特点，运用系统教学设计的理念，设计小学英语游戏教学案例，并开展课堂实践，验证取得的实际效果，为小学英语游戏教学活动的开展提供操作性参考。在传统的小学英语教学模式中，存在一些弊端。本研究将运用系统教学理论和方法将游戏教学应用于小学英语课堂，对小学英语游戏教学进行系统教学设计，并提出操作性教学设计的教学方案，从而反思游戏教学，解决小学英语游戏教学中的深层问题，为改进小学英语游戏教学提供基础理论依据。在学习英语的过程中，需要有一定的语言环境，这在传统的英语课堂教学中是不容易做到的。对于小学生来说，游戏更符合他们的心理特征和认知需求。在英语教学中，游戏教学激发了儿童学习英语的兴趣和动机，提高了他们学习英语的积极性。同时，游戏教学，如反应游戏、模仿游戏和小组合作游戏，培养了学生的创新能力、交际能力、想象力、团结合作能力等。，提高学生自身素质，促进学生全面成长。如果能将游戏教学更好地引入英语教学，不仅可以极大地激发和培养学生学习英语的兴趣，还可以丰富英语课堂，给我们的教学带来乐趣，完善小学英语教学。因此，对小学英语游戏教学的研究，不仅可以给小学英语教学带来新鲜血液，丰富小学英语课堂，也有助于教师更新教育观念。同时，学习英语游戏教学也有利于小学生的发展，激发儿童学习英语的兴趣，提高他们学习英语的积极性。
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第一章小学英语游戏教学的相关理论

1.1小学英语游戏教学的相关概念
小学英语课堂教学中提到的“游戏”是指在教师的指导和组织下，按照一定的游戏规则集体参与游戏活动。这种集体参与的游戏活动可以激发小学生学习的兴趣和热情，培养学生的合作精神。这种游戏符合儿童学习的心理特点和小学英语课程的教学特点。《教育词典》指出，游戏教学是“根据教学大纲，将教学内容与生动有趣的游戏相结合的教学方法”。前苏联的阿瓦内索瓦(Avanesova)是对当代游戏教学理论做出重要贡献的学前教育家，他认为游戏教学必须有三个结构上相互关联的组成部分，即教学(游戏)任务、游戏行为和游戏规则。如果游戏教学没有同时具备这三个必要的组成部分，就不能称之为游戏教学。综上所述，游戏教学(game teaching)是一种有效的教学方法，围绕教学大纲中规定的教学任务组织教学，通过游戏组织教学，游戏按照一定的游戏规则运行，从而成功完成教学任务。本文讨论的游戏教学属于小学英语教学的范畴。通过文献综述，游戏在外语教学中也有一定的意义。根据朗曼的《语言教学与应用语言学词典》，“游戏”在语言教学中应被理解为具有以下特征的有组织的活动:①特殊的任务或目标；(2)一套规则(活动)；(3)行为者之间的竞争；(4)演员之间通过口语或书面语的交流[1)？文子认为外语教学游戏是与教学冲突的游戏活动。目的是通过游戏掌握外语知识和能力。文子强调外语教学游戏应该具备三个基本特征:①游戏性。参与、呈现、多感官、多智能的活动符合参与者的兴趣取向和心理特征，有明确的游戏规则；(2)教学。通过游戏掌握目标知识，获得目标技能和能力等教学目标要素；(3)语言。在语言学习中玩游戏，为语言学习而学习。从以上观点来看，小学英语游戏教学可以在一定程度上得到澄清:小学英语游戏教学是指教师针对特定的教学目标，结合特定的教学内容，遵循一定的游戏规则，根据学生学习心理的特点，创造真实合理的教学情境，通过生动有趣的课堂游戏活动，组织全体学生进行语言训练和英语练习的教学活动。
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1.2小学英语游戏教学的理论基础

1.2.1“边做边学”教学理论
边做边学是杜威教学理论的重点。杜威认为，“从做中学”意味着“从活动中学习”和“从经验中学习”，这使得从学校获得知识与生活过程中的活动联系在一起。因为孩子们可以从真正有教育意义和有趣的活动中学习，这对他们的成长和发展是有帮助的。杜威非常重视儿童游戏活动在教学中的作用。在积极作业的过程中，孩子们有机会参与各种活动，激发他们的兴趣和热情。这些活动可以显示儿童的各种自然能力和倾向，并很容易成为儿童喜欢和喜爱的东西。因此，孩子们可以用极大的精力和主动性来讨论他们遇到的问题，并且可以用他们自己独特和巧妙的方式来处理和解决这些问题，从而可以应用和激发他们的各种智力和潜力。做中学理论为小学英语游戏教学提供了一种实质性的指导模式。英语游戏教学的意义在于让学生根据自己的感受和经历来理解、体验、感受和表达自己。在这个过程中，他们获得了精神上的自我满足，充分激发和唤醒了学生的“做”的自主性，给教学活动留下了更深刻的印象，促进了语言知识的掌握。
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第三章小学英语游戏教学设计……17
3.1小学英语相关要素分析……17
3.2小学英语游戏教学设计原则……18
3.3小学英语游戏教学设计……20
第四章小学英语游戏教学的实施……26
4.1教学实施的目标……26
4.2教学实施过程……26
4.3英语游戏教学设计实施效果评价……30
第五章结论和建议……32
5.1研究结论……32
5.2建议……32
5.3中存在的问题……33

第四章小学英语游戏教学的实施

4.1教学实施对象
为了保证教学实施结果的有效性，消除人为因素对选课的影响，从银川市西峡区第二小学四年级三个班中随机抽取一个班作为实施对象。结果是四年级一班，有55名学生。该班学生学习态度端正，英语基础较好，配合教学和调查的积极性较高，为教学的实施提供了更好的条件和基础。选择银川市西峡区第二小学作为研究对象的另一个原因是作者是该校三、四年级的英语代课教师，熟悉学校环境，了解学生学习情况的特点。根据调查结果，参与调查的55名学生中有15名认为他们非常喜欢当前班级设计的教学游戏，而28名学生则更喜欢这个班级的教学方法。其中，只有少数学生不喜欢也不喜欢老师设计的课堂游戏。可以看出，78.1%的学生喜欢英语课堂上设计的游戏，这表明通过系统化、遵循英语游戏教学设计原则设计的英语游戏教学案例受到了一些学生的喜爱，从而提高了学生对英语课堂游戏的喜爱程度。它有一定的教学效果。
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结论

本文在深入探讨小学英语游戏教学基本概念的基础上，运用文献研究法，总结了国内外英语游戏教学的研究现状，并选取银川市西峡区第二小学三、四年级学生和教师作为研究对象。通过教师访谈和课堂观察，对小学英语游戏教学现状进行了全面调查。根据w dick & l carey的教学设计模式，结合小学英语游戏教学实施方案的设计，总结了小学英语游戏教学设计的原则。在英语游戏教学的实际设计和实施中，发现并非所有的教学内容都应该依赖于本研究的教学设计模式，应该根据不同的内容进行调整，以适应具体的教学设计。通过这项研究，得出以下结论:
1。通过对学生的问卷调查和课堂观察，小学英语教学中英语游戏教学的设计与实践能够有效激发学生的学习兴趣和积极性。在游戏教学创造的学习情境下，他们学习了课堂知识，丰富了学习形式，树立了学习自信心。
2。教师在设计小学英语游戏教学时，应充分遵循游戏教学的有效性、语言性、整体性和完整性原则。在游戏教学过程中，鼓励学生积极参与课堂活动，体验游戏的乐趣。提倡团队合作，敢于用英语与同学交流和讨论，促进英语学习；在开发课堂游戏时，应注意给学生足够的语言来建立私立学校，加强课堂游戏过程的可控性，促进英语游戏教学的顺利进行。
3。小学英语教学中英语游戏教学的设计与实践需要在相关理论的指导下，依托具体的教学设计模式，精心设计和实施教学。
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参考资料(略)