52000字硕士毕业论文韩国陆军“新语文教育”在高中语文阅读教学中的应用研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：52000字

论点：阅读教学,阅读,高中语文

论文概述：

本文是一篇语文教育硕士毕业论文，主要以调查为基础提出了一些教学建议，要抓写作的真实，要增加阅读量，要多加朗读吟诵，文言教学要突破传统，多读多背，等等。

论文正文：

介绍

1.研究现状述评1. 1高中语文阅读教学现状的研究关于高中语文阅读教学现状的研究，一直是语文教学研究的热点，这方面的成果颇丰。专著方面，集中探讨高中语文阅读教学的不是很多，如《中学语文阅读教学丛书》，分现代诗文词部分、古典诗词部分等方面来讨论。硕博士学位论文方面较多，大致有80多篇，如赵芳(2012)指出:新课程标准指出语文是“工具性和人文性的统一”，还应该加强学生的语文素养，提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力，为终身学习和有今后的发展打下基础。而惠蜻(2012)对8位高中语文教师的16次高中语文课堂阅读教学做了详细的实地取样，通过收集到的材料得出结论，认为教师在教学过程中缺少理论运用于实践的指导;在文本利用方面，有些教师文本运用情况不是很理想，情感体验、意义建构做得还不够，学生自主阅读的能力的培养不够。张后安(2009)则以长春市十一高中为例，调查当下高中语文阅读教学中存在的一些问题，找出原因并分析改进的路子。强祥(2011)运用问卷调查法、文献法、课例分析法、访谈法等方法来开展研究，指出在当前高中语文阅读教学中存在的主要问题，探讨怎样提高高中语文阅读教学的高效途径。蒋玲丽(2012)指出:学生应该是阅读活动的主体，而教师要起到主导的作用。怎样在阅读中充分发挥教师的主导作用，怎样提高教学效率，在这个过程中，老师应扮演好自己的角色。当前阅读教学除了干预过度，以自己的解读方式代替学生的解读方式以外，还造成了另外一个极端，就是没有矫正学生对于课文的不当解读，或者将原始化阅读与课堂阅读相混淆，教师没有发挥好自己应尽的责任。单篇的学术论文有100来篇，比如徐国芳(2005)强调树立以新课标理念为指导，通过个案调查和教学实践分析，得出如下结论:高中语文阅读教学要做好教学方式、教学理念、教师在教学中的角色定位以及课堂特性的转变等方面的工作，最终达到高中语文阅读教学量的方面的飞跃和质的方面的突破。曹国庆(2010)针对高中语文阅读教学在新课程背景下高耗低效的问题，根据有效的阅读教学理论，来探索高中语文阅读教学的规律，理顺学生语文阅读的方法，构拟了“五步阅读法”阅读教学模式，希望能够有效提升高中学生的语文阅读能力。方文飞(2009)认为，虽然广大教师在教学中努力去推行新课程的理念，但仍有许多不尽人意的方面。从强化主体意识、兴趣意识、训练意识、介入意识等方面入手，尽量在提高学生的阅读能力，促进学生人格的健康发展，达到阅读教学的目的。..............................

1 .2对韩军“新语文教育”的研究研究韩军的硕士论文有4篇，期刊论文20来篇，这些论文多是针对韩军个人的研究，或者是对他的教学理念的研究。硕士毕业论文如王秀贞(2009)较为全面的对韩军的教学理念和教学观点进行了梳理，重点分析他的“新语文教育”的教学思想和教学实践，研究的方向和侧重点主要是韩军的思想和理论，注重的是理论层面。陈晓霞(2007)以韩军的“新语文教育”作为研究对象，抓住“新语文教育”基本理念，着力于语言，着力于精神，探析他的“新语文教育”的发展以及给语文教学带来的启示。曹峰奎  (2007)分别探讨了“新语文教育”的内涵、“新语文教育”的理论价值以及“新语文教育”的实践指导等三个方面。从“新语文教育”产生的背景，产生的实质方面做了具体的论述，对“新语文教育”的理论价值进行讨论，指出了“新语文教育”在实践指导、语文教师专业化、语文教材的选编、教学过程以及“新语文教育”等方面的不足，提出了一些改善的具体措施。学术论文方面，姚越(2013)认为，“人文”包括人类社会的众多文化现象，是我国语言文字的精髓所在，是我们语文教育的灵魂。韩军作为中国语文教育人文论的最重要的倡导者和发起者，他的探索历程很有代表性，韩军的“人文”是真实的，是自由的，同时也是自我的，他提出“新语文教育”理念，倡导“人文精神”，反对“技术化”、“伪圣化”，为语文教育注入了一股“人文精神”的新风。张丽(2012)指出现代社会的教育越来越走向工具性和功利性，这样使得很多学生都感觉到不幸福，语文学科同样也处于一种尴尬的状态，学生们在学习语文时并不能感觉到幸福，这种现状是由于语文教育限制了学生的个性自由和精神自由所引起的。韩军的“新语文教育”高举人文精神的旗帜，追求人的真实自由的个性精神，这恰好契合了幸福教育的追求目标。..........................

2.高中语文阅读教学现状及韩军的“新语文教育”2. 1课程标准的要求和韩军的“新语文教育”参照高中语文教育的任务和学生的实际情况，《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出了如下课程理念:“充分注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。”关于这种理念，可以从情感和审美两个方面来解读。高中语文课程应该关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，尽量提高学生的审美意识和审美情趣，培养学生的审美判断和审美创造的能力。但在实施课程理念的过程中，由于对情感和审美两个方面的理解出现了偏差，大多数教学还没有达到课程目标的预期效果。但并不是说就没有人在这方面探讨过，比如特级教师韩军就有过卓有成效的研究。韩军提出了“新语文教育”的教育理念，概括起来有六大核心观点，即“真实自由、举三反一、美读吟诵、重文写白、文字素养以及化意为字”，主张“返本归根”，积极倡导限制科学主义，张扬人文精神。作为特级语文教师，韩军一直坚持在教育教学第一线，是中国语文教育界第一个提出“人文精神”的教育者，在自己的多年教育实践中，他时刻秉承着自己的教学理念，教学方法独辟蹊径，始终致力于培养真实的学生，培养敢于说真话的学生，同时也呼吁真性情的老师。我们认为，韩军的教学理念很好地贯彻了新课程理念，从高中语文阅读教学这方面来看，同样也可以从“新语文教育”中得到很多启发，将这种理念应用到高中语文阅读教学中，也为理论与实践相结合提供范例，有重要推广价值。本文准备从这方面来做些探讨。.............................

第1章高中语文阅读教学的现状与问题
语文课程强调工具性和人文性的统一。《普通高中语文课程标准》对高中语文阅读教学非常重视，在实施建议的第五大点中，首先提出的就是“阅读与鉴赏”，并详细提出了阅读教学的具体要求，即:“阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师要为学生的阅读时间创设良好环境，尊重学生个人的见解。”由此可见阅读教学的重要性，也为阅读教学提出了很多具体的要求，近年来随着课程改革的推进，越来越注重学生个性的培养，也提出了“以人为本”的教育理念，可是在实践教学中，这些理念执行得还不太理想。笔者在一年半的见习与实习过程中，发现高中语文阅读教学还存在着诸多的问题。
1. 1举步维艰的作文教学作文训练是一项系统工程，涉及到方方面面的知识和能力，其中阅读能力也是其中一项重要的指标。写作历来是令老师和学生都比较头痛的项目，尤其对于学生来说，甚至达到了闻“作文”而色变的程度，首先从心理上产生了这种压力，这无疑给作文教学增添了很大的难度。在课程标准中，对于作文教学提出了明确的要求:“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望，引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。”从这些要求中我们可以发现，学生的阅读能力对于写作来说显得很重要，并且这种阅读能力范围很广，甚至包括对社会、对人生的阅读。在作文实践教学中暴露出来很多问题，以下方面需要我们去关注和思考:(一)排斥心理。大多数学生对于老师布置的作文任务，几乎都是怨声载道，表现得比较排斥，学生的学习态度很值得深思，当然这和学生的主观因素有关，但这不仅仅是学生自己的问题，老师也应该反省是否在其中发挥了较好的引导作用。作文水平的提高跟阅读是有很大关系的，调查过一些作文训练课，语文老师在上面泛泛而谈，学生在下面昏昏欲睡，以致老师讲完之后，学生还是不知道如何下手，长此以往，学生面对作文只会越来越害怕，最终产生逆反排斥心理，这样的结局是我们不愿意看到的。试想如果老师们在写作之前不是千篇一律的说些陈词滥调，而是根据写作要求，给学生认真分析写作要领，朗读一些范文，引导学生多阅读一些相关的美文，这样会激发学生的兴趣，从而自觉地去模仿别人的写法，久而久之，写作能力就提升上去了。........................................
 第2章 “新语文教育”的.....................7-222.1 写作教学的真..................... 18-192.2 阅读教学的举.................. 192.3 文本篇章的朗读............19-202.4 文言教学的厚................... 202.5 文字功力的简洁................... 20-212.6 表达能力的化...................... 21-22第3章 韩军“教学理念”在高中语.....................22-313.1 调查相关情况................. 223.2 调查分.............................析 22-31 第4章针对高中语文阅读教学的建议
本章所提的建议依据上一章的调查结果，因为调查时把韩军的“新语文教育”概括为写作、阅读、朗读以及文言四个方面，这四个方面也涵盖了与语文阅读教学相关的听说读写四个方面，所以本章的建议也从这四个方面依次展开。
4. 1抓写作的真实4.1.1真实的教学语言在写作教学中，老师要运用真实的教学语言，不说空话，大话，如果老师经常夸夸其谈，不是发自内心的话，这是不利于培养学生养成说真话的习惯的，因此教师上课的内容和形式，要经过自己精心的设计和思考，说真实的想法，道真言，做一个真实的老师。纵观韩军的教学实录，教学重点都放在有意识地培养学生说真话、做真实的人。这对于教师来说，还是需要很深的功底，而且要求教师也是一个真实自由的典范。下面就以笔者依据韩军教学理念在实验班进行的作文教学为例做个说明，以下是这堂课的课堂实录:....................................

结语新一轮的课程改革正如火如茶地进行，当今社会越来越重视素质教育，“以学生为中心”的口号也是基础教育课程标准提出的又一要求。本文采用了问卷调查、深度访谈和课堂观察三种方式进行调查研究，并对调查结果加以分析整理，大致摸清楚了高中语文阅读教学的现状，同时也发现了很多的函需解决的问题，比如阅读积累少，忽视朗读吟诵，文字教学的关注度少，表达教学束缚较多，等等，这些方面很值得我们去关注，去寻找解决问题的方法。韩军提出的“新语文教育”对于当下高中语文阅读教学有一定的借鉴意义，其六大理念“真实自由”、“举三反一”、“美读吟诵”、“重文写白”、“文字素养”和“化意为字”，与高中语文阅读教学有较好的切入点，笔者结合在赣南师范学院附属中学实习期间所做的调研，认为韩军的“新语文教育”对于高中语文阅读教学能够提供较大的帮助。论文从培养学生的写作、朗诵、阅读积累和文言文教学等方面提出了一些教学建议，希望这些建议对于培养学生的阅读能力，提高学生的综合素质，能提供一些参考。
参考文献（略）