69091字硕士毕业论文人教版初中语文教材单元主题课创设研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：69091字

论点：单元,主题,教科书

论文概述：

本文是初中语文教学论文，在分析人教版初中语文教科书单元主题设计的过程中，也发现了一些有关教科书单元设计层面的问题。并不是所有单元的单元主题都能够统摄整个单元的教学活动。

论文正文：

绪方

通过文献综述发现，语文教材使用领域的单元主题教学研究成果大多是一线教师个人经验的总结，基本上是针对单一文本或单一单元的单元主题教学设计研究。教科书编写者对教科书的整体介绍也很少，只是偶尔涉及到“主题单元排列模式”的编写理念和精神，帮助一线教师掌握整套教科书的新的编写理念和精神，为教师使用教科书提供行动指南。然而，这些研究成果仍有许多不足之处。最大的问题是，他们被普遍谈论，没有具体和深入地分析新教材布局的设计特点和教学要求。本文旨在努力弥补这一缺陷。根据教材的写作精神和特点，深入分析了人教版初中语文教材单元主题的设计特点和教学要求，从而进行单元主题教学设计。单元主题教学设计是连接教科书和课堂教学的桥梁，起着极其重要的作用。因此，教材单元主题设计的特点和教学要求是本研究的基础，单元主题教学设计是本研究的结果。
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第一章语文教材单元主题设计教学要求

一、教材单元主题设计的教学思考
根据人教版初中语文教材的布局理念和特点对单元主题进行分类。运用分类研究有利于充分把握不同类型单元主题的独特性，并根据不同的特点把握不同类型单元主题的教学目标、内容、原则和方法，有利于充分实现其独特的教学价值。其次，分析了不同类型单元主题的设计特点和教学要求，因为只有把握好教材单元主题的设计特点和教学要求，才能在教学中根据相应的特点和要求进行教学。最后，在充分分析不同类型单元主题的设计特点和教学要求后，进行单元主题案例教学设计，为单元主题教学设计提供宏观思路。教学设计是教科书和课堂教学之间的中介。只有充分准备好教学设计，课堂教学才能达到预期的教学效果。教学设计绝不是一个敷衍的过程。它需要教育学、教育哲学、教育心理学和学习作为最坚实的基础。本文进行单元主题教学设计研究，旨在提供单元主题教学设计的基本思路，旨在让教师认识到教学设计在教学环节中的重要性，最后是为提高语文教学质量做出微薄的贡献。单元主题教学设计的前提是充分把握教材单元主题设计的依据、特点和教学要求。因此，本文首先分析了教材单元主题设计的依据。

二。教科书单元主题设计的依据
在详细分析教科书单元主题设计的依据之前，有必要对“单元主题”和“主体单元”的概念进行界定。“学科单元”是指汉语教材中的一种单元排列形式。它以“主题”元素组织单元。这种安排是基于内容的安排，但不是20世纪初内容安排的重复。因为“主题”的选择和确定是基于学生的经验和认知规律，遵循“以学生为本”的教育理念。“单位主题”的概念是在“主体单位”的概念下诞生的。“单元主题”是指汉语教材中使用“主题”成分的特定单元的主题。两者都是语文教材单元编写领域的概念。“单位主体”是“主体单位”最直接的从属概念。“主题单元”安排的出现使每个单元都有一个特定的主题。“单元主题”是这里的一个集合概念，也就是说，它涵盖了教科书中所有单元的主题。

第3章..............................37
一、..............................37
二、“人与自我”主题类型的设计特征。“人与社会”主题类型的设计特征..............................43
第四章人教版初中语文教材单元主题教学设计..............................57
一、..............................57
是“单元主题”教学设计的整体要求。1..........................................57
是单元主题教学设计2的目标。单元主题教学设计原则要求.........................................59
结论................................73

第四章PEP初中语文教材单元主题教学设计

一、“单元主题”教学设计的总体要求
以上四种方法是语文课堂阅读教学设计的前提、基础和要求，也是课堂单元主题教学的前提、基础和要求。对文本和学生的透彻理解是语文课堂教学设计的基础，语文课堂教学设计的关键是妥善处理教师、文本(作者)和学生之间的信息交流。然而，对于具体的单元主题教学设计，其教学设计也有其独特的方法要求。首先，要研究整理单元指南，明确单元主题，把握单元的总体目标、基本教学任务、教学路径和教学方法。二是透彻阅读每篇文章，能够读出情感，读出深刻的理解，思考每篇文章切入哪个角度实现和表达单位主题，从哪个层面完成单位主题。这有助于把握每篇课文在单元学科教学中的位置，理解每篇课文与单元学科的关系。最后，准备单元主题教学设计。包括本单元的教学主题、总体目标(人文目标、能力目标)、基本教学要求、路径和方法，以及本单元要讨论的基本问题。

第二，单元主题教学设计的具体步骤
第二，阐明学习单元介绍的注意事项和方法。单元介绍中要研究和整理的五个部分很难通过比较“单元教学主题”和“单元教学总体目标”来把握。“单元教学主题”要求对单元主题和单元内的每个文本进行综合分析。掌握每篇文章和单元主题之间的联系，以及每篇文章之间的联系。因此，“单元教学主题”是一个人文主题，它包括每篇课文和单元主题之间的联系以及每篇课文之间的联系。“单元教学的总体目标”是整体把握单元的教学目标，需要单元教学主题、基本路径和基本方法共同实现其总体目标。因此，单元教学总体目标的确定需要基于单元教学主题、基本路径和基本方法的前提和基础。
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结论

本文的研究缘起是“教科书人文主题构成的新途径”和“单元主题教学的现状”。为了充分利用教材新的构成方法，解决教材单元主题的教学问题，分析了人民教育出版社出版的初中语文教材单元主题设计的教学要求和特点，并在此基础上进行了教材单元主题教学设计，为充分发挥单元主题的教学功能和指导价值做出了微薄的贡献。在分析人教版初中语文教材单元主题设计的过程中，也发现了与教材单元设计相关的一些问题。不是所有的单元主题都能控制整个单元的教学活动。单元中的每篇课文都比其他课文更加独立，而有些课文与单元主题没有联系，这就对单元主题教学提出了挑战，这就要求教师用自己的知识和能力创造性地弥补这一不足。最后，希望《人教版初中语文教材单元主题教学设计研究》能为教师思考和探索单元主题教学提供参考，在不断的教学实践中完善单元主题教学，充分发挥单元主题的教学功能和指导价值，提高语文教学质量。
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参考文献(省略)