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35800字硕士毕业论文建构主义理念对哈尔滨体育学院研究生概念教学的启示

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:35800字
论点:学习者,建构,哈尔滨
论文概述:

本文是体育教育论文,通过对教育专家,黑龙江省高校研究生院院长和哈尔滨体育学院理论课程教师的访谈和交流,了解了教育专家和理论教学任课教师对理论教学的一定看法和意愿。

论文正文:

1以前的声明

1.1研究背景、目的和意义
在改革开放和市场经济的双重推动下,中国当前的社会形态和经济体制发生了巨大变化。中国正在世界各个领域展示自己的风采。所有这些都离不开教育的稳步发展。在当前形势下,我国体育院校的研究生虽然起步较晚,规模较小,但还不成熟时,必须及时进行大的调整。他们必须与时俱进,适应社会发展。我国体育院校研究生教育基础相对薄弱。从1949年到1978年的30年间,有200多名研究生接受了培训。然而,改革开放后,特别是近年来,我国体育院校研究生办学规模迅速扩大。2000年,只有98个体育两个学科硕士学位的授权名额,每年有629名学生注册。2007年,有237个两个学科的硕士学位授权名额,3,719名研究生入学。目前,学校有一万多名研究生。最初,教学管理和教学文件的历史并不多。此外,近年来“教学点的扩大和招聘”也促使一些教师涌入该领域。在许多高校,本科教学模式得到了不同程度的扩展。以课堂为中心,以教师为中心,甚至采用大班教学体系和集体指导。教学质量受到严重挑战。因此,有必要探索研究生的教学方法,以提高体育院校研究生的培养质量。[1]20世纪90年代末,中国基础教育从“应试教育”转变为“素质教育”。21世纪,高校体育必须完成从培养“知识型”或“学习型”教师向高素质复合型人才的转变。为了从根本上实现从应试教育向素质教育的转变,在改革和完善体育专业自身培养目标和课程建设的过程中,必须促进体育专业教育质量和高校人才整体素质的提高。[2]建构主义是一种具有独特见解的学习观。它认为,\"学习不应被视为被动接受教师传授的知识,而应被视为基于学习者已经拥有的知识和经验的积极的建设性活动\"。换句话说,学生的学习过程是在教师创造的情境下,借助现有的知识和经验,通过积极探索和积极交流,建立新的认知结构的过程。
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1.2国内外研究现状及发展趋势
20世纪90年代以来,由于各种高科技技术的迅猛发展,尤其是互联网技术的不断完善和提高,学习者的学习方式也随着互联网的普及而发生了变化。如今,随着互联网的迅速发展,学习者获得第一手学习资料大有帮助。在网络的帮助下,学习者可以利用网络获得他们感兴趣并对学科有用的教学内容。这正是提升学习者自主学习能力的利器。教学的最终目标是教给学生知识,促进他们的成长。如果我们能在教师的指导下帮助学习者理解自己的学习方法,我们一定会促进教育的全面推广和发展。建构主义理论在哈尔滨体育学院研究生理论教学中的应用,无疑对提高哈尔滨体育学院研究生的创新能力,帮助研究生提高自主学习能力和思维能力具有重要作用。这对培养高素质的体育人才,提高体育人才的综合能力有很大的积极影响。强调基于信息的意义建构和创新的建构主义学习理论越来越显示出其优越性和开放性。作为一种再强调的学习理论,它已经开始在全世界传播。对于当今强调创新思维和终身教育的社会来说,建构主义学习理论无疑是对传统教学模式的挑战。建构主义学习理论已经成为教育领域的热门话题。为了适应当今时代对创新人才的需求,建构主义学习理论作为课程改革的主要理论基础,已经开始渗透到新课程的开发和实施中。
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2研究内容和方法

2.1研究内容
基于建构主义理论、课程理论和相关学科知识,研究了建构主义理论与哈尔滨体育学院研究生理论教学的关系,并将建构主义理论应用于哈尔滨体育学院研究生理论教学。

2.2研究方法

2.2.1文献方法
通过中国学术文献网出版数据库、万方数据库、超级数字图书馆和中国知网黑龙江省图书馆2012年(含2012年)前的文献检索、筛选和获取建构主义理论相关资料;并查阅建构主义理论相关学科的资料,为综合研究内容获取理论依据。

2.2.2访谈法
通过与教育专家、黑龙江省研究生院院长和哈尔滨体育学院理论课教师的访谈和交流,了解了教育专家和理论课教师对理论教学的一些看法和愿望。教育专家的意见为本研究提出了指导性建议,为本文的写作提供了科学的理论依据。

2.2.3观察
通过参加和观察哈尔滨体育学院研究生部分具有建构主义理论教学特点的理论教学课程,并通过观察和记录,获得所需的第一手资料。

2.2.4逻辑分析
通过数据分析,在论文写作过程中,综合运用归纳演绎、分析综合等逻辑方法,使论文更加严谨科学。
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3研究结果和分析...18
3.1建构主义理论对哈尔滨体育学院研究生的理论教学具有指导作用.........18
3.2建构主义的基本观点...20
3.2.1建构主义的知识观........20
3.2.2建构主义学习观........20
3.2.3建构主义教学观........21
3.2.4建构主义师生观........22
3.3建构主义理论基础教学模式........23
3.4对建构主义理论偏差的合理理解.......24
4。哈尔滨体育学院研究生理论中的建构主义理论........27
4.1建构主义理论在哈尔滨体育学院研究生理论教学中的应用...27
4.2建构主义理论指导下的网络教学.......34
4.3建构主义指导下的哈尔滨体育.........36
5。结论和建议........38
5.1结论.........38
5.2建议.........38

4建构主义理论在哈尔滨体育学院研究生理论教学中的探索性分析

4.1建构主义理论在哈尔滨体育学院研究生理论教学中的实施条件和策略
建构主义理论的教学模式与传统教学模式的不同之处在于学习者在课堂上可以更自由地交流。这种交流不仅能使学习者在交流教学内容时没有拘束感,而且能使课堂上的每个人感到更加平等,从而更自由地分享课堂上使用的资源。建构主义理论指导下的教学模式可以使教材内容更加自由,学习者的思维方式也更加广泛。教学内容不仅更加贴近生活现实,而且通过学习者和教师之间的共同交流,更容易被学习者掌握。课堂交流不仅能促进学习者的思维,深化学习者的知识范畴和经验,还能通过学习者的陈述增强学习者展示自我和发展创新的能力。开放式课堂交流是对学习者的促进,也是对教学本身的丰富和充实。教学环境是学校教学活动所必需的客观条件和力量的综合。[17]。教学环境是由许多要素组成的复杂有序的整体系统。教学环境的质量直接影响教学的整体质量。教学地点应该根据教学内容来选择,而不仅仅是在学校的教室里。教师可以根据教学内容和学校规章制度的需要,选择运动场、博物馆等合理的场所进行教学。
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结论

5.1.1目前,我国课程改革的目标是通过解放学生思想、更新传统教育观念,培养具有创新思维、自主学习和合作能力的精英人才。建构主义理论可以说是传统教学理论的发展和高效理论。然而,建构主义理论并不完善,在某些方面需要改进。建构主义作为一种更加关注学习者自身的学习理论,在教学中以多种灵活的教学模式激发和培养学习者的创新能力和自主学习能力。将建构主义理论引入哈尔滨体育学院研究生理论教学,必将给教学注入新的活力,促进哈尔滨体育学院理论教学的全面发展。
5.1.2将建构主义理论引入哈尔滨体育学院研究生理论教学的目的是:激发学习者的学习兴趣,培养学习者自主学习能力和开放思维,使学习者能够设计一套适合自己的学习模式。最后,学习者在自己构建的知识框架下,根据自己的知识库和学习经验完成教学任务,促进学习者的全面发展。
5.1.3建构主义理论在哈尔滨体育学院研究生理论教学策略中的应用,不仅可以支持理论教学的发展,还可以丰富教学活动。在理论教学中采用能积极调动学习者积极性的教学策略,可以促进学习者的进取精神,促进学习者创新思维的发展,开阔学习者的视野。当学习者扩展他们的学习经验和知识广度时,他们也能理解学习的真正意义。学习者可以在探索知识和解决问题的同时增强自信心,这将极大地促进学习者在学习中投入更多的经验。最后,促进哈尔滨体育学院研究生理论教学水平的全面提高。

参考资料(略)