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21877字硕士毕业论文应用型本科院校大学生创新创业教育研究——以衢州大学为例

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:21877字
论点:教育,创业,创新
论文概述:

本文是行政管理论文,本文从应用型本科创新创业教育发展的现状出发,分析存在的问题,对存在的问题进行深度剖析,同时结合应用型本科院校自身特点,借鉴国内外高校大学生创新创业教育

论文正文:

介绍

1.1主题选择的背景

21世纪是知识经济的时代。它充满机遇和挑战。这是一个“大众创业和大众创新”的新时代。国家间的竞争最终是科技创新和创新创业人才的竞争。各国也越来越重视大学生的创新创业教育。\\u\\u\\u\\u\\u\\u\\u\\u\\u。

自19世纪以来,美国相继出台法律来激发公众对创新和创业的意识和热情,并获得了丰厚的回报。它的经济发展遥遥领先。外国经济学家关注创新和企业家精神,主要是因为它可以“创造财富”。1979年,麻省理工学院的大卫教授?伯奇在他的研究报告《创造就业的过程》中指出,大企业支持经济发展和提供新的就业机会的传统观念是错误的,并提出中小企业是所有这一切的主角。此后,政府部门、大学和相关研究机构开始大力研究和支持中小企业的建立,这也是当时美国经济快速增长的原因。

改革开放以来,中国社会经济得到了很大发展,综合国力大大增强。但是,考虑到后续的可持续发展和进一步缩小与发达国家的差距,我们不能盲目模仿,需要更多的自主创新。据统计,我国大学生的平均自主就业率不到1%,而在发达国家,这一数字高达20%-30%。我国政府也非常重视这一点。1999年,国家颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,正式提出高校应重视大学生的创新创业教育,提高大学生的人文科学素质。此后,历届国家领导人都对创新创业教育提出了要求,相关部门也出台了一系列政策文件。

几十年来,国外一直在开展创新和创业教育。许多学院和大学有几十年的创新和创业教育历史。他们摸索并实践了一套完整的课程体系和培养计划。内外环境和配套设施也很完善。相比之下,中国的创新和创业仍处于初级阶段。自2000年以来,国内一些重点大学相继成立了创业研究机构。试点教育和创新创业教育发展迅速,取得了一定成效。但是,由于起步较晚,基础薄弱,仍然存在许多问题。然而,绝大多数应用型本科院校的发展进一步滞后,受多种因素影响,进展缓慢。

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1.2研究的目的和意义

1.2.1研究目的

本文从应用型本科学生创新创业教育发展现状出发,分析了存在的问题,并对存在的问题进行了深入分析。同时,结合应用型本科院校的特点,借鉴国内外大学生创新创业教育的理念、政策和支持体系,探索解决问题的对策和建议,旨在提高人才培养质量,促进创新创业教育的全面发展。

1.2.2研究的意义

作为面向区域经济的应用型大学,以培养适应社会需求、具有创新创业精神的高素质应用型人才为目标,对大学生进行创新创业教育意义重大。它不仅有利于促进学校自身的发展,也是学校实现人才培养目标的必要条件之一。

目前,许多应用型高校已经开始探索创新创业教育工作。然而,由于各种因素的影响,我国大多数应用型高校的创新创业教育起步晚,发展缓慢,与经济社会发展的要求极不一致。

在分析国内应用型大学创新创业教育现状和国内外创新创业教育成功经验的基础上,从理念更新、政策支持、制度完善和平台建设等方面对应用型大学创新创业教育的发展提出了合理有效的建议,以积极推动创新创业教育的发展。

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第二章基本概念和理论基础

2.1基本概念

2.1.1应用型本科院校

国外已经进入高等教育大众化阶段很长一段时间了,但数据显示,国外并没有具体的“应用型本科院校”概念。国外对类似学院发展的研究主要集中在职业学院,如英国的理工大学学院、德国的应用科技大学、美国的州立大学和社区学院等。我国绝大多数新建本科院校的社会背景大致相当于美国国立大学和英国多技术大学。

1998年,龚魏震首次提出“应用型本科”。在我国,“应用型本科教育”的研究时间不长,主要是在2002年以后。学者们对“应用型本科教育”的内涵有不同的看法。人们普遍认为应用型本科教育是一种旨在培养高层次应用型人才的四年制本科教育。基础教育和后续发展比专业课程更受重视,应用和技能比普通本科课程更受重视。

本文认为,应用型本科院校以区域经济、学科、专业教育和社会需求为导向,培养高层次的应用型人才。\\u\\u\\u\\u\\u\\u\\u\\u\\u。

2.1.2创新教育

创新的初衷包括三个方面:第一,更新;第二,创造新事物;第三,改变。创新教育的学术定义分为两类:狭义的定义是指旨在培养创新精神、意识、个性、思维和创新能力的教育活动,广义的定义是指旨在培养人的创新素质和提高创新能力的所有新的教育活动。本文认为创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的教育。

2.1.3创业教育

“企业教育”的概念是由世界经济合作与发展组织专家科林·博尔(Colin Bor)在1989年11月于北京举行的教科文组织国际教育研讨会上首次提出的。他提出了“三本护照”的概念,其中“第三本教育护照”就是“创业教育”。这是创业教育的概念首次出现。国外专家学者对创业教育有不同的理解。科诺和其他人认为创业教育是一个发展能力的过程,包括识别商业机会、洞察力、自尊以及采取基于机会的行动所必需的知识和技能。一些学者认为创业教育不仅仅是一种营利的教育活动。其他学者从广义上理解创业教育,认为创业教育是培养人的创新创业综合素质。本文认为创业教育可以看作是培养创业意识,形成创业能力和技能,最终促进个体创业行为。这种创业行为不仅指个人在新领域或新市场的创业商业活动;它也指在利益和就业压力等因素的影响下,通过引用他人的业务项目来开创自己的业务的行为,还包括在组织内发展自己的业务的行为。

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2.2创新创业教育的理论基础

任何一种教育理念都有其不同的时代背景和深厚的理论基础。本文拟从主体教育理论、人格教育理论和全面发展教育理论三个方面进行阐述和分析。

2.2.1学科教育理论

所谓主体教育,是指一个主体培养另一个主体,强调主动性、自主性和创造性的教育。目标是让学生充分、自由和充分地发展。

从价值观的角度来看,主体教育理论强调教育的最高价值是人本身,这表明学生在成长过程中具有一定的主体性。这一理论的价值立场是充分发挥教学主体和被教学主体的主体性,同时提升学生的主体性,从而达到培养创新人才的目的。该理论在多大程度上促进了人的主体性,促进了个人或整个人的发展,以衡量其价值?

2.2.2人格教育理论

自20世纪80年代以来,尊重和发展个性已成为世界教育改革的主流。几乎所有国家都把它视为教育现代化的标志和方向。

个性化教育(Personalized education)认为,由于遗传、性格、环境、成长过程和自我努力等因素的影响,受教育者,即个体学生,在智力、思维、心理、生理、情感和社会背景上存在差异。针对这些差异和受教育者个体身心发展的规律,进一步制定有针对性的教育方法和内容,使之适应受教育者个体的特点,从而促进个体良好的人格发展,体现其良好而鲜明的个性,有利于想象力、创造力、思维能力等其他能力的挖掘,促进其全面发展。

传统教育忽视了学生的天赋和个体差异。教育模式单调、统一,没有特色。它不注重学生的个性发展。扼杀学生的特点、兴趣和特长很容易。它违背了学生个性发展的规律和社会发展的需要。个性化教育理论要求教师善于发现和发现每个学生优秀的独特个性和品质,打破统一僵化的教学模式,充分发挥学生的才能、兴趣、爱好和特长,最大限度地实现他们的个人价值。

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第三章应用型大学本科生创新创业教育的现状及问题……12

3.1中国创新创业教育的发展历程……12

3.2应用型大学创新创业教育的现状、模式和特点……12

第四章衢州大学生创新创业教育……17

4.1衢州学院概况...................17

4.2衢州大学学生创新创业教育现状..............................17

第五章外国大学生创新创业教育及其经验借鉴……20

5.1国外大学生创新创业教育概述..............................20

5.1.1美国大学的创新和创业教育................20

第六章:应用型本科院校发展创新创业教育的对策与建议

教育不仅承担着传递人类已有的知识的任务,还承担着创造新知识、表达新知识和培养新技能的任务。应用型高校肩负着为地方培养高素质创新型应用型人才的任务,是促进区域经济可持续发展的极其重要的一环。然而,大多数应用型高校的创新创业教育仍处于起步阶段,存在诸多问题。针对这些问题,笔者认为应采取以下措施,不断加强和改进应用型大学大学生创新创业教育的发展。

6.1转变观念,树立科学创新和创业教育理念

思想是行动的先导。没有科学正确的理念,大学生创新创业教育的实施就缺乏成长的土壤。面向大学生的国家创新和创业教育计划旨在创造最有创造力和创新精神的一代。因此,高校、地方政府和社会各界应树立科学理念,齐心协力开展大学生创新创业教育,为建设创新型国家提供人力资源保障。作为一所应用型本科院校,在实施创新创业教育的过程中,必须清醒地认识到创新创业教育的本质是素质教育,其核心是“育人”,旨在培养学生的创新意识、创业能力和实践能力,最终培养学生的综合素质。

你希望受教育者通过实施创新和创业教育得到什么样的改变?这是开展教育前首先要澄清的问题,也是建立课程体系的重要依据。应用型高校的目标是培养高素质的应用型人才,社会对高素质人才的创新内涵要求越来越高。可见,应用型高校在制定创新创业教育课程时,应根据社会发展的要求,将学科和专业培养与学生身心发展的需要相结合,在专业教育的基础上,将创新创业教育融入学科教育和专业教育,培养精通专业、具有创新创业能力、解决复杂综合问题的人才。在制定课程时,应充分考虑学生的专业特点、思维特点和个性特点。同时,也要改变传统的教学方法,增强学生的课堂主动性和参与性,有效提高课堂效率。此外,创新和创业教育也具有国际视野。课程应与国际发展、时代进步和社会发展相结合。

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第七章结论

7.1研究缺陷

由于作者的研究水平有限,缺乏实践经验,在作者的研究中,对应用型大学大学生创新创业教育的理论研究相对肤浅,对应用型大学大学生创新创业教育现状及问题的研究和探索相对较少。我希望我将来能继续深入学习和提高。

其次,受时间、条件和地理位置因素的影响,作者无法在同类高校中选择更多的研究对象,这有一定的局限性,导致作者观点的主观性和片面性。这也是作者的遗憾,希望在今后的研究中能够不断完善和提高。

创新创业教育是一种全新的教育理念,是对大学生的高水平素质教育。应用型本科院校积极开展创新创业教育是知识经济发展对高等教育提出的新要求,也是未来发展的趋势。它对提高应用型本科院校人才培养质量起到了积极作用,也是建设创新型国家和人才强国的重要战略方针。然而,由于传统观念、教育资源、外部支持环境等因素的限制,目前我国应用型本科院校创新创业教育的发展并不乐观,存在教育理念落后、课程体系不完善、师资不足、基地建设不足等诸多问题。

随着国家、政府和社会越来越重视创新创业教育,随着应用型本科院校在区域经济发展中发挥着越来越不可替代的作用,应用型本科院校发展创新创业教育是一个必然趋势,前景广阔。笔者希望越来越多的专家学者能够对应用型本科院校创新创业教育的发展提出更具建设性的意见,更多的政府部门、社会人士、企业家、学生和教师能够充分认识到创新创业教育的重要作用,从而为应用型本科院校创新创业教育的发展做出贡献。

参考文献(省略)